黎林

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科，是針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、計(jì)算能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)的課程內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生分析、解決問題的能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前新課程改革背景下課堂教學(xué)的主要任務(wù)，也是有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑和方法。本文針對(duì)，以問題驅(qū)動(dòng)的方式，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的策略方案，以期能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：?jiǎn)栴}任務(wù)是引發(fā)學(xué)生思考、喚醒學(xué)生思維的重要方式，以問題作為學(xué)生自主探索的驅(qū)動(dòng)力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維能力，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的目的。

一、以結(jié)構(gòu)問題的設(shè)立，推動(dòng)學(xué)生自主探究

以問題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，能夠不斷地進(jìn)行問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與質(zhì)疑精神，讓學(xué)生能夠以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行更加充分地思考與實(shí)踐，并促進(jìn)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，以有效將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生以知識(shí)解決問題的能力提升。教師在進(jìn)行問題的設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊扣知識(shí)內(nèi)容與問題的關(guān)聯(lián)性，以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，讓學(xué)生能夠在解決問題的過程中不斷提升對(duì)于知識(shí)內(nèi)容與相關(guān)技能的理解與運(yùn)用能力，并促進(jìn)學(xué)生開展自主地探索與實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)以問題驅(qū)動(dòng)，將課堂教學(xué)歸還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于基本的知識(shí)內(nèi)容與數(shù)學(xué)思維模式已經(jīng)產(chǎn)生了一定的理解，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以有效促進(jìn)學(xué)生自主思考與解決問題為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)更有助于學(xué)生開展分析與實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中，通過由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由生活到理論的結(jié)構(gòu)進(jìn)行問題的逐層分析、解答，幫助學(xué)生從生活角度出發(fā)，逐層掌握知識(shí)內(nèi)容，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

例如，在蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》的教學(xué)過程中，教師可以首先以學(xué)校的校園環(huán)境為切入點(diǎn)，將校園中的綠地設(shè)施的面積計(jì)算作為課堂教學(xué)導(dǎo)入，以生活化的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可以設(shè)計(jì)問題，如“大家觀察過學(xué)校的綠地嗎？”、“它們分別是什么形狀的？”在學(xué)生進(jìn)行思考和解答后，教師在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)校園綠地這些多邊形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析后，再引發(fā)學(xué)生思考和解答“如果要計(jì)算這些綠地的面積應(yīng)當(dāng)如何去做呢？”在設(shè)計(jì)這些問題并引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，教師也可以通過新媒體技術(shù)手段，為學(xué)生進(jìn)行圖片、視頻等的展示，讓學(xué)生能夠更加直觀地觀察校園綠地的實(shí)際形狀、它們的特點(diǎn)，再進(jìn)一步分析，針對(duì)這些多邊形圖案應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算面積。在完成校園綠地的面積計(jì)算探究后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次地探究學(xué)習(xí)，如建筑物的一側(cè)面積如何計(jì)算、花園里的花壇的面積如何計(jì)算等，讓學(xué)生將這些知識(shí)內(nèi)容再次應(yīng)用到日常的生活之中，更有助于學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容用來解決實(shí)際的生活問題。

二、以問題驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了邏輯思維、抽象思維、幾何空間概念等內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說存在一定的理解難度，甚至可能造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難心理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。為了更好地解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)通過問題驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生對(duì)于這些無法快速理解的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，并積極進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，通過實(shí)操研究，讓學(xué)生能夠更加直觀、全面地了解這些較為抽象的概念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圓》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行“找圓”、“畫圓”的逐層問題的實(shí)際操作，引發(fā)學(xué)生對(duì)于圓的深入分析與理解。在找圓的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，首先在準(zhǔn)備的教具中找出里面所有的圓。如，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、多邊形、圓形混在一起的卡片模具，以及在模具上的圓形圖案等。接下來再讓學(xué)生尋找生活中的圓，可以觀察周圍的班級(jí)環(huán)境，自己衣服、用品上的圓形，也可以回憶生活中見過的圓，并描述它們出現(xiàn)在什么樣的場(chǎng)景中。在畫圓的環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生提供一些道具，讓學(xué)生自己探索如何可以畫出圓。通過小組討論，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，探索畫圓的方式，讓學(xué)生對(duì)于“圓是曲線圖形”產(chǎn)生一定的認(rèn)知，并促使學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)。

三、以現(xiàn)實(shí)中的問題，促使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力提升

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的最終目的是解決生活中的實(shí)際問題，因此，以現(xiàn)實(shí)中的問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展深入研究與分析，以更貼近生活的情境內(nèi)容讓學(xué)生能夠更有效地將知識(shí)內(nèi)容與日常生活相關(guān)聯(lián)，更有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的深入理解，讓學(xué)生樹立起將知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于解決實(shí)際問題的意識(shí)。通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的問題內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更為直觀的理解，更有助于學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。

例如，在蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《班級(jí)聯(lián)歡會(huì)》的教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生思考聯(lián)歡會(huì)都需要準(zhǔn)備哪些東西，并計(jì)算出這些東西的數(shù)量，讓學(xué)生熟悉調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與決策的含義以及應(yīng)用方式，并促進(jìn)學(xué)生估算、計(jì)算、核算能力的提升。學(xué)生通過積極地思考、踴躍的發(fā)言，既有助于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的活躍，也能夠讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和想法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)τ谂e辦聯(lián)歡會(huì)所需進(jìn)行的準(zhǔn)備有了更加明確、清晰的思路，更有助于學(xué)生在面對(duì)類似問題時(shí)，能夠擁有更好的分析思路和解決策略。

結(jié)束語

綜上所述，問題驅(qū)動(dòng)能夠讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的思路，了解知識(shí)的總體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠通過逐層分析、解決問題，更加深入地理解知識(shí)內(nèi)容，并提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與技能的能力。在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，通過自主地進(jìn)行研究、分析與探索，以動(dòng)手實(shí)踐與自主分析，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也讓學(xué)生在不斷解決問題的過程中，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)思維能力，真正實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，并以此來推動(dòng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，為落實(shí)高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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