摘要：計算機是當前時代飛速發(fā)展條件下的產(chǎn)物，現(xiàn)在計算機已經(jīng)走入到了千家萬戶。計算機不僅是當前居民生活工作的工具，同時也關(guān)系著我國科技的發(fā)展，計算機的發(fā)展與我國的發(fā)展息息相關(guān)，當前社會上由于信息化的不斷推進，對于計算機人才的需求越來越高，同時隨著計算機技術(shù)的不斷的發(fā)展，對于學生計算機能力的要求也越來越高，但是當前許多學校的計算機網(wǎng)絡教學相對來說比較滯后，影響著計算機人才的培養(yǎng)。本文就計算機網(wǎng)絡教學改革與實踐展開研究。

關(guān)鍵詞：計算機;網(wǎng)絡;教學改革

隨著科技的發(fā)展，自計算機被發(fā)明了以來，經(jīng)歷了快速的發(fā)展，現(xiàn)在各行各業(yè)都離不開電腦的使用。隨著計算機被廣泛地使用，社會的生產(chǎn)效率得到了極大地提升，在計算機技術(shù)的基礎(chǔ)下發(fā)生的第四次工業(yè)革命，也就是“信息革命”，導致社會上生產(chǎn)力以及生產(chǎn)方式的變革，為社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)帶來了質(zhì)的改變。足以看出計算機技術(shù)對于當前社會的重要性。當前不管是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，還是其他新興企業(yè)，甚至是建筑企業(yè)，在進行招聘的時候都會對于學生的計算機水平有著一定的要求。計算機已經(jīng)深入到人們的生活之中，國家經(jīng)濟的發(fā)展以及國家的安全也與計算機技術(shù)有著密切的聯(lián)系，在這種社會背景下，應當加強計算機網(wǎng)絡課程的教學，以滿足社會對于計算機人才的需求[1]。

一、當前計算機網(wǎng)絡教學現(xiàn)狀分析

在當前社會對于計算機人才需要越來越高的情況下，學習計算機的途徑無外乎兩種，即高校以及社會教學機構(gòu)。但是當前計算機網(wǎng)絡課程存在著許多的問題，不僅是高校的計算機網(wǎng)絡教學還是社會上教學機構(gòu)的網(wǎng)絡教學，教學內(nèi)容與教學模式比較的落后，已經(jīng)不適應當前對于計算機人才素質(zhì)要求更加高的社會的需求，下面就當前計算機網(wǎng)絡教學現(xiàn)狀展開分析：

（一）教學內(nèi)容比較落后

當前計算機網(wǎng)絡教學內(nèi)容比較落后是最大的問題，計算機技術(shù)的發(fā)展是非?？斓?，可以說計算機技術(shù)內(nèi)容的變化是日新月異的，當前網(wǎng)絡教學的內(nèi)容比較的落后，還停留在幾年前的內(nèi)容，當前可能有更多的更加高效的技術(shù)來代替教學的內(nèi)容，教學內(nèi)容跟不上計算機發(fā)展的步伐，就會造成學習計算機效果大打折扣。就拿當前高校的計算機網(wǎng)絡課程來說，許多高校的計算機網(wǎng)絡課程甚至還以OSI為模型講解計算機得到基礎(chǔ)理論，OSI模型的計算機網(wǎng)絡原理與當前網(wǎng)絡中以TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡應用還是存在著非常大的差別，這就導致學生在網(wǎng)絡教學中學習計算機網(wǎng)絡技術(shù)并不能幫助學生提升計算機能力，教學內(nèi)容與實際生活中的應用不匹配，在高校的網(wǎng)絡課程教學中，還存在著大量簡單的教學實驗項目，學生在學會之后基本用不到，比如說電腦系統(tǒng)的安裝與配置，這些網(wǎng)絡實驗內(nèi)容并不能幫助學生增強計算機技能，反而會成為學生計算機學習中的阻力[2]。

（二）教學目標定位不清晰

當前的計算機網(wǎng)絡教學通常只是對于計算機技術(shù)進行系統(tǒng)地講解，里面的內(nèi)容都是綜合性的內(nèi)容，缺乏專業(yè)性的內(nèi)容[3]。在當前社會，需要進行計算機網(wǎng)絡課程學習的群體無外乎兩部分，即高校中的學生以及社會上的從業(yè)人員，但是網(wǎng)絡上的教學內(nèi)容并沒有對于教學的內(nèi)容進行細致地劃分，使得許多人在學習的時候，找不到針對性的學習內(nèi)容。例如對于高校非計算機專業(yè)的人員以及一般的網(wǎng)絡應用人員，在學習計算機的時候僅僅是需要學習計算機的基礎(chǔ)的內(nèi)容，足夠應對接下來的考試以及工作就足夠了。而對于專業(yè)人士而言，就需要學習一些比較有深度的計算機知識，比如網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全等。但是在目前的計算機網(wǎng)絡課程中，其教學的內(nèi)容并沒有進行細致分類，教學的定位不清晰，在對于非專業(yè)人士與專業(yè)人士進行計算機網(wǎng)絡教學時，其教學的內(nèi)容沒有分別，造成了教學效果的不理想[4]。

二、計算機網(wǎng)絡課程教學課堂改革建議

在當前的計算機網(wǎng)絡教學的過程中，存在著許多的問題，比如教學內(nèi)容落后以及教學內(nèi)容單一等，阻礙著計算機網(wǎng)絡教學的開展，在進行計算機網(wǎng)絡教學的時候，計算機網(wǎng)絡課程不能滿足學生的需求，針對這些問題下面給出了一系列的改革的措施。

（一）選擇合適的教學資料，優(yōu)化教學內(nèi)容

在進行計算機網(wǎng)絡課程的開展的時候，教學內(nèi)容的落后以及教學定位不明確造成了計算機網(wǎng)絡課程效率的低下，對于這一點應當針對不同的學習群體，選擇合適的教材，對于計算機網(wǎng)絡教學的內(nèi)容進行優(yōu)化。在進行教學材料的選擇以及教學內(nèi)容的優(yōu)化時，應當根據(jù)不同的教學群體，選擇合適的資料開展教學工作。對于非專業(yè)人士的教學，比如說高校非計算機專業(yè)學生以及一般的網(wǎng)絡應用人員，可以進行計算機基礎(chǔ)部分的教學，對于網(wǎng)絡管理人員這類需求比較高的人，進行高級網(wǎng)絡技術(shù)的教學，并對教學內(nèi)容進行分層。在教材以及教學內(nèi)容的選擇上，對于比較專業(yè)需要進行系統(tǒng)學習的人來說，可以選擇謝希仁教授主編的《計算機網(wǎng)絡》，教材中內(nèi)容比較的深入，對于計算機網(wǎng)絡技術(shù)的概念以及原理、應用等內(nèi)容進行系統(tǒng)地講解，同時去除掉了一部門已經(jīng)淘汰以及一些太過于基礎(chǔ)的內(nèi)容，非常適合計算機專業(yè)以及專業(yè)從事網(wǎng)絡管理的人來學習。對于非計算機專業(yè)和一般的網(wǎng)絡工作者，由于其對于計算機技術(shù)需求不是很大，在進行教材選擇的時候可以選擇謝希仁教授的《計算機網(wǎng)絡簡明教程》，其中雖然涉及到TCP/IP的體系結(jié)構(gòu)的講解，但是主要的內(nèi)容還是以網(wǎng)絡應用為重點的，可以在教學中提升學生的計算機應用的能力[5]。

（二）改進教學方式

在當前的計算機網(wǎng)絡教程綜合，教學的方式比較的單一，當前計算機網(wǎng)絡教學主要就是“灌輸式”的教學，就是按照課本的內(nèi)容進行逐步的講解，學生在學習的過程中可能會感到枯燥乏味，遇到不懂的地方也不能進行及時地反饋，不利于學生的學習。教學方式應當進行改革才能促進計算機網(wǎng)絡教學的發(fā)展，一改灌輸式的教學，加強學生與教師之間的互動，教師的教學方式將會直接影響到學習的學習效率，雖然說高校以及社會從業(yè)人員的自律性都比較得好，但是在枯燥乏味的課堂上也非常容易走神，學生的學習興趣在高校以及步入社會之后也是同樣重要的，可以大大的提升教學的效率，計算機的教學不是簡單的知識的傳遞，要想學好計算機，學習的興趣是必不可少的，因此在教學的過程中引導學生進行主動學習是教學模式改革的主要方向。

在進行教學模式的改革中，應當一改當前灌輸式的教學方式，積極地與學生進行互動，在互動中讓學生主動地參與到教學活動中來，在教學中可以讓學生在課前或者課后進行相關(guān)知識的收集，在課上分享這些新知識，甚至在后續(xù)的課堂上講解自己對于相關(guān)內(nèi)容的理解，這種方式可以極大地調(diào)動學生的積極性。此外加強與學生的交流也是提升學生學習積極性的一種方式，教師在開展計算機教學的時候，可以搭建相關(guān)的網(wǎng)絡教學平臺，使得學生可以在平臺上與教師進行交流，解決學習上的難點。教學還可以利用相關(guān)的網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布一些討論的任務或者是作業(yè)，來檢查學生的學習的成果。因此在進行計算機網(wǎng)絡課程的開展中，改變上課的模式加強師生之間的交流是必須的[6]。

（三）建設網(wǎng)絡教學實驗室

當前在計算機網(wǎng)絡教學中，網(wǎng)絡實驗室的建設不完善，在網(wǎng)絡實驗室中，還存在著一些非常落后的實驗，對于學生計算機能力的增長沒有太大的用處。計算機技術(shù)是一門實用性非常強的課程，因此在進行計算機技術(shù)的教學中，需要增強學生的實踐能力，因此計算機網(wǎng)絡應用實踐是計算機教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，因此對于網(wǎng)絡教學實驗室的建設應當提高重視度。網(wǎng)絡教學實驗室是學生進行實踐的重要的“場所”，可以提升學生對于計算機網(wǎng)絡的綜合應用能力，是檢測教學成果的重要的途徑。因此在開展計算機網(wǎng)絡課程教學時，應當重視起構(gòu)建網(wǎng)絡教學實驗室，根據(jù)學校的具體的情況，定期開展網(wǎng)絡實驗，提高學生的實踐能力，達到更好的教學效果[7]。

三、結(jié)語

總的來說，計算機網(wǎng)絡技術(shù)日新月異，我國對于計算機人才的需求不斷地加大，但是在開展計算機教學中存在著一定的問題，主要就是教學內(nèi)容落后、教學模式比較單一、網(wǎng)絡實驗室條件差等，因此學校在開展計算機網(wǎng)絡教學時，應當及時更新教學內(nèi)容，改進教學方式，完善網(wǎng)絡實驗室，促進學生計算機網(wǎng)絡技術(shù)得到提升，為國家提供優(yōu)秀的計算機人才。

參考文獻：

[1]王占禮，李雅楠. 知識與能力協(xié)同培養(yǎng)的高職《計算機網(wǎng)絡》課程教學改革與實踐[J]. 電腦迷，2018（11）：219.

[2]胡山. 基于網(wǎng)絡環(huán)境下大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革與實踐[J]. 中國新通信，2019，21（22）：166-167.

[3]章玥，彭超，劉獻忠. 新工科建設背景下計算機網(wǎng)絡課程教學改革與實踐[J]. 計算機教育，2019（12）：40-42+50.

[4]涂風濤. 知識與能力協(xié)同培養(yǎng)的高職《計算機網(wǎng)絡》課程教學改革與實踐[J]. 職教論壇，2017（32）：67-69.

[5]鄒瑩，劉磊安，楊靈，倪宇，趙愛芹. 應用型本科院校計算機網(wǎng)絡課程教學改革與實踐[J]. 軟件工程，2018，21（01）：57-59.

[6]任乾華，陳營華. 《計算機網(wǎng)絡》課程教學改革與實踐——基于應用型本科人才培養(yǎng)模式下[J]. 中國高新區(qū)，2017（19）：37-38.

[7]潘勇，侯梓葉，熊江，高子林. 新工科背景下物聯(lián)網(wǎng)“射頻識別”與“無線傳感網(wǎng)絡”課程教學改革與實踐[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（52）：58-60+89.

作者中文名：楊陽，單位：（西安思源學院?教務一處，陜西省西安市，710038），

作者簡介：楊陽，性別：女，民族：漢，籍貫（省市）：咸陽市興平市，出生年月：1988年5月，學歷：在讀研究生，單位（精確到二級學院）：教務一處，職稱：工程師，研究方向：計算機科學與技術(shù)