姜丹

摘要：幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此受到了家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視。為了使幼兒能夠在寬松的教育環(huán)境中獲得健康成長(zhǎng)，從幼兒園教育發(fā)展階段順利過(guò)渡到小學(xué)教育發(fā)展階段，并取得良好的教育效果，幼兒園和家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)有目的、有組織、有計(jì)劃地為幼兒做好學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等各方面的入學(xué)準(zhǔn)備。本文基于幼小銜接工作的教育價(jià)值，詳細(xì)闡述了有效的幼小銜接策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;教育價(jià)值;工作策略

引言

由于幼兒教育與小學(xué)教育的教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、目標(biāo)、形式和方法等方面有明顯差異。大量的幼兒在缺乏過(guò)渡到小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備或過(guò)渡經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)入小學(xué)。他們?cè)谛碌纳睢W(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過(guò)的來(lái)自各個(gè)方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對(duì)當(dāng)前教育、教學(xué)上的“脫節(jié)”現(xiàn)象，學(xué)校和幼兒園要建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強(qiáng)相互間的合作。

一、幼小銜接工作的教育價(jià)值

做好幼小銜接工作，一方面是讓幼兒非常自然順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，保證教育的連續(xù)性，從而消除園校之間的陡坎。另一方面是通過(guò)幼小銜接工作對(duì)幼兒加強(qiáng)了解，做出更為正確的評(píng)價(jià)。

二、幼小銜接工作策略

（一）尊重幼兒身心，幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活

首先，適當(dāng)調(diào)整作息制度，在作息時(shí)間上互相銜接。在幼兒園大班，集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，而小學(xué)上課時(shí)間是四十分鐘。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對(duì)很多孩子來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這就需要幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做適當(dāng)調(diào)整。大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間可安排在三十五分鐘左右，幫助小朋友在時(shí)間概念上做好入小學(xué)準(zhǔn)備。

其次，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在常規(guī)要求上互相銜接。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！眱和谑丘B(yǎng)成一個(gè)人良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是最佳時(shí)期。因此，在幼兒園養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。幼兒園教師主動(dòng)與小學(xué)老師聯(lián)系，組織幼兒觀看小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有關(guān)錄象;組織大班小朋友進(jìn)行“整理小書(shū)包”、“誰(shuí)像小學(xué)生”的姿勢(shì)比賽;引導(dǎo)幼兒盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間等，使他們?cè)诔Ｒ?guī)上順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

最后，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，在自理能力上互相銜接。進(jìn)入小學(xué)后，許多任務(wù)需要幼兒自己來(lái)做，比如晚上要寫(xiě)什么作業(yè)，明天要帶什么東西等等。針對(duì)這種情況，幼兒園老師可有意識(shí)地讓幼兒將各種任務(wù)用自己的方式記錄在本子上，回家后講給家長(zhǎng)聽(tīng)，以增強(qiáng)他們的任務(wù)意識(shí)。同時(shí)還要注重幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，如整理書(shū)包、管理自己的物品、準(zhǔn)時(shí)上幼兒園、按時(shí)入睡、在自由活動(dòng)時(shí)結(jié)伴玩耍、聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，這樣進(jìn)入小學(xué)后就可以忙而不亂、有條不紊地生活。

（二）舉辦幼小銜接系列教育活動(dòng)

首先，組織小學(xué)教師和幼兒教師的座談會(huì)。讓小學(xué)教師對(duì)我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評(píng)價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以及本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問(wèn)題方法，是小學(xué)也能向幼兒園靠攏。

其次，組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識(shí)。如;看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。

最后，組織家長(zhǎng)方面座談、咨詢活動(dòng)。根據(jù)家長(zhǎng)的需要開(kāi)展有關(guān)幼小銜接的系列講座咨詢活動(dòng)。如：請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做“怎么樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座。分班請(qǐng)一些小學(xué)的老師與家長(zhǎng)開(kāi)座談會(huì)和咨詢活動(dòng)。及將“幼小銜接”的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使得家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過(guò)渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）建立幼小聯(lián)系，明確教師在幼小銜接中的責(zé)任

銜接是一個(gè)雙邊的過(guò)程，一方面，學(xué)前教育階段在培養(yǎng)兒童個(gè)性品質(zhì)方面所起的奠基作用是其他教育階段無(wú)法比擬和替代的，它為兒童順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段打下了良好的基礎(chǔ);另一方面，作為學(xué)前教育階段的銜接者，小學(xué)不應(yīng)當(dāng)把自己的工作建立在“零”的基礎(chǔ)之上，而應(yīng)當(dāng)“迅速抓住”學(xué)前兒童的成就，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的教育實(shí)踐。在幼小銜接工作中，幼兒園和小學(xué)應(yīng)積極主動(dòng)地建立和健全幼兒園與小學(xué)的長(zhǎng)期而全面的聯(lián)系。

例如，幼兒園教師定期觀摩小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)參與一年級(jí)教師的教研活動(dòng)，并向小學(xué)一年級(jí)教師介紹幼兒園的教育方法，展示幼兒的學(xué)習(xí)水平，在教育教學(xué)工作中積極互動(dòng)，同時(shí)，通過(guò)讓幼兒觀看小學(xué)生的升旗儀式、課間操活動(dòng)、與小學(xué)生一起聆聽(tīng)“國(guó)旗下講話”、欣賞小學(xué)生的“紅領(lǐng)巾廣播”、同小學(xué)生一起進(jìn)行文藝節(jié)目表演、舉辦作品交流展覽等聯(lián)歡活動(dòng)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。

（四）豐富教師專業(yè)知識(shí)，爭(zhēng)取家庭教育的配合

幼兒教育注重在玩中學(xué)，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。教師首先要掌握兒童心理學(xué)，用專業(yè)理論同家長(zhǎng)溝通，讓他們知道生理和心理都不成熟的孩子將來(lái)是不能承擔(dān)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的。而家庭是幼兒生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所。家庭成員的道德水準(zhǔn)及言行，決定著幼兒在今后生活中的品德和行為習(xí)慣。我們應(yīng)創(chuàng)造寬松、愉快、和諧的交往氣氛以促進(jìn)幼兒的交往愿望，教師和家長(zhǎng)的贊許是形成幼兒良好行為習(xí)慣的催化劑。我們應(yīng)通過(guò)多種手段方法，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，鍛煉幼兒身體機(jī)能，進(jìn)行生理綜合訓(xùn)練，合理安排幼兒的生活作息，使幼兒生活有規(guī)律，思想有準(zhǔn)備，保證銜接工作的有效開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼小銜接是教育整體改革上的一個(gè)重要內(nèi)容，只有搞好幼小銜接，才能使兒童身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。我們應(yīng)對(duì)處于銜接年齡階段兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律做進(jìn)一步探索，不斷尋求符合我國(guó)國(guó)情的幼小銜接的途徑，幫助兒童順利地解決好其間的過(guò)渡和銜接，使千千萬(wàn)萬(wàn)兒童健康、活潑、愉快地成長(zhǎng)。

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