倪瑾

摘 要：初中英語(yǔ)教材中的詞匯量大，涉獵范圍廣，如果沒有正確的教學(xué)方法，學(xué)生很難掌握大量的英語(yǔ)詞匯，且容易產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)單詞進(jìn)行全面的理解與記憶。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);綜合運(yùn)用;優(yōu)化策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)效果會(huì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)熱情。初中英語(yǔ)詞匯量與小學(xué)相較，難度提高，單詞在構(gòu)詞法范圍擴(kuò)大，用法也增多。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生理解與記憶詞匯。

一、結(jié)合真實(shí)情境，讓學(xué)生走近詞匯

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可結(jié)合生活情境來進(jìn)行詞匯教學(xué)，將生詞與生活情境結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯的真實(shí)含義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。在教學(xué)Unit 3 Welcome to our school的Reading模塊時(shí)，教師可借助問題來講解新單詞（黑體部分為新單詞）。Where is our classroom？ It ’s on the ground floor.Look！There are six big windows in our classroom.（It looks very bright.）課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生在問答過程中認(rèn)識(shí)新單詞，使學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)，在此過程中幫助學(xué)生掌握單詞的用法，還可通過情境的創(chuàng)設(shè)來展開詞匯教學(xué)，與學(xué)生一起走進(jìn)詞匯。

在教學(xué)Unit 8 Natural disasters時(shí)，Natural disasters對(duì)于學(xué)生來說是在新聞節(jié)目中才能夠看到的，不會(huì)產(chǎn)生深刻的體會(huì)，教師可挑選一些自然災(zāi)害或相關(guān)事故的小視頻，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考，了解 natural disasters，accidents的區(qū)別，體會(huì)earthquake，storm， flood給人們?cè)斐傻木薮髠Γ瑆ash away the houses，catch fire，crash into the tree等后果，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體會(huì)，更加深入地理解詞匯，為后續(xù)的語(yǔ)言輸出打下良好的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“get”一詞時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下列情境：有一個(gè)幸福的三口之家，一天晚飯后家人圍坐在一起看電視，突然電話鈴響起來了，女兒站起來說道：“I’ll get it.”走過去接了電話，很多學(xué)生在這樣的情境中受到了啟發(fā)，很快就掌握了“get”的詞義。在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)，很多學(xué)生都能夠?qū)υ~語(yǔ)進(jìn)行合理猜測(cè)[2]。

在教學(xué)“energetic”一詞時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)下列語(yǔ)境，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)其含義：“My class teacher is hardly ever tired.She often works till midnight.She is energetic.”很多學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境很快猜出“energetic”是形容詞，結(jié)合上述語(yǔ)句猜出了其含義是“有活力的”以及“精力充沛的”。結(jié)合情境來進(jìn)行詞匯教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生順利掌握詞匯，還能夠幫助學(xué)生深刻地理解詞匯含義，不會(huì)出現(xiàn)混淆的情況。

二、引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)詞義，提高猜詞能力

在閱讀過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上猜測(cè)詞匯的含義與具體用法，提高學(xué)生的猜詞能力[3]。在教學(xué)Unit 1? Friends Reading的詞匯時(shí)，文章主要講解了幾位朋友的外貌與特質(zhì)等，在介紹好友Betty時(shí)，出現(xiàn)了單詞“generous”，可設(shè)計(jì)下列選項(xiàng)：A.willing to give and share; B.polite and helpful; C.listen to sb carefully。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來推測(cè)單詞的意思。通過仔細(xì)閱讀，學(xué)生從句子She is willing to share things with her friends.中感受到generous包含了“慷慨大方以及樂于分享”等含義，如此可順利得出單詞的含義。

在教學(xué)Unit 7? Abilities Reading：A brave young man時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注詞匯：brave，badly hurt，careful等。在課堂上，教師不要將單詞直接寫在黑板上，而應(yīng)跟著學(xué)生一起聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生默讀下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合上下文來判斷單詞的含義。如，Lin Tao is 20 years old.He was brave enough to save his neighbour from a fire.Her left leg was badly hurt and she could not get out.The fire burnt Lin Tao’s arms，neck and face.He was in hospital for two weeks.第二句話的后半段的意思是林濤將鄰居從大火中救了出來，可推斷“brave”的意思為“勇敢的”。第三句的后半段沒有生詞，意為鄰居已經(jīng)失去了行動(dòng)能力，由此可猜測(cè)上文中鄰居的腿受了傷，自然能夠理解“badly hurt”意思為“重傷”。結(jié)合下文句子林濤在醫(yī)院住了兩周的描述可見，林濤在行動(dòng)中受了傷，結(jié)合前面林濤拯救鄰居的英勇事跡，不難聯(lián)想出大火燒傷了林濤，可見“burnt”這一詞匯的意思為“燒傷”。

通過此種教學(xué)形式，結(jié)合具體的語(yǔ)境來實(shí)施詞匯教學(xué)，既能夠幫助學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于詞匯的印象。

三、堅(jiān)持閱讀豐富多彩的課外英語(yǔ)材料

教師引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀課外材料的好習(xí)慣，是學(xué)生積累詞匯的最佳方式。教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手。

借助網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的課外素材。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)不僅能夠查詢到英語(yǔ)美文，還能夠搜索到一些優(yōu)秀的演講篇目與詩(shī)歌素材等。如，在閱讀I have a dream時(shí)，學(xué)生可積累下列詞匯：demonstration，Symbolic，Momentous，segregation。在眾多資源中，學(xué)生只要選擇自己喜歡并且恰當(dāng)?shù)乃夭娜ラ喿x即可[4]。

從生活中獲取素材。除了在網(wǎng)絡(luò)資源中挑選豐富的閱讀素材外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取英文報(bào)刊以及雜志等紙質(zhì)材料，如English Digest、《英語(yǔ)知識(shí)》、The World of English等。

每周分享。在教學(xué)過程中，很多教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將積累的英語(yǔ)詞匯摘抄到本子上，接下來的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是讓學(xué)生按照一定的記憶規(guī)律，定時(shí)背誦自己積累的英語(yǔ)詞匯，這也是讓學(xué)生付諸實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是所有學(xué)生都需要認(rèn)真完成的環(huán)節(jié)，將積累的詞匯內(nèi)化，變?yōu)樽约旱闹R(shí)，真正達(dá)到積累詞匯的目的。教師每周都可引導(dǎo)學(xué)生說一說自己通過閱讀都積累了哪些詞匯，有哪些更好的閱讀材料能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)過分享，學(xué)生掌握的素材會(huì)逐漸增多，詞匯量也會(huì)不斷增加。

四、運(yùn)用單元重點(diǎn)詞匯進(jìn)行話題討論

在詞匯教學(xué)中，對(duì)單元重點(diǎn)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的重點(diǎn)詞匯，還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行話題討論，由組長(zhǎng)來安排討論話題，在討論時(shí)，全體成員不僅要關(guān)注組員表達(dá)的觀點(diǎn)，還需關(guān)注組員在表達(dá)時(shí)運(yùn)用的詞匯是否恰當(dāng)?shù)?，有效地拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的探究能力[5]。

針對(duì)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6的目標(biāo)詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論下列話題：

1.What lifestyle is healthy？

2.Do you have healthy lifestyle？ If yes，please discuss the advantages（好處）of having healthy lifestyle.If not，please discuss how to develop（培養(yǎng)、發(fā)展）your healthy lifestyle.

在討論的過程中，學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用本單元的目標(biāo)詞匯，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有打好基礎(chǔ)，不斷積累單詞，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方式，課內(nèi)課外共同努力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)的詞匯，同時(shí)幫助學(xué)生明確詞匯與閱讀的關(guān)系，保證學(xué)生在閱讀過程中掌握更多有效的詞匯，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧慧香.論初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與閱讀能力提升之意義與方法——以初中譯林版英語(yǔ)教材詞匯教學(xué)為例[J].華夏教師，2019（36）.

[2]裴?，?思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究——以蘭州市第五十六中學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（27）.

[3]邵永存，原英.可理解性聽力輸入與詞匯復(fù)習(xí)——高中生英語(yǔ)閱讀詞匯向聽力詞匯轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J].亞太教育，2015（8）.

[4]黃婷.新課標(biāo)背景下英語(yǔ)文化在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的融合核心要點(diǎn)構(gòu)架[J].中華辭賦，2019（10）.

[5]張燕.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)的有效策略探究[J].英語(yǔ)教師，2017（10）.

編輯/王? ? 波