聶雄

摘要：在初中物理、數(shù)學等理科領域，圖形結合是一種非常有效的解決問題的方式。在初中物理教學過程中，圖形結合是一種非常有效的教學手段。運用圖示教學法，使初中學生在解決問題時，能有效地解決問題。文章重點闡述了“圖解”的含義與意義，并對其進行了闡釋。

關鍵詞：初中物理;圖形結合;解題方法

前言：初中物理教學中，能否正確地解決問題，是對學生的物理基礎和實踐能力的考驗。但是，由于高中物理題目結構復雜，陷阱眾多，許多同學對題目的認識不到位，往往會陷入錯誤的境地。運用圖象相結合的方式，可以有效地解決問題，因此，要讓同學們運用圖象方式來進行審題，并在日常練習中形成嚴謹、認真的學習習慣。

一、圖形結合解題方法的內涵

（一）圖形結合解題方法的概念

圖解法在物理問題求解中的應用，其概念非常明確，是一種很有實際意義的方法。圖形結合的解題方式，是指在閱讀復雜、陷阱眾多的問題時，可以將抽象的數(shù)字和文字具象化，使學生能根據(jù)具體的圖表對問題進行正確的分析和理解，從而避免陷入錯誤。這是一種非常關鍵的物理解題方式。對圖解法的正確理解與運用，在初中物理教學中有很大的實用價值。

（二）圖形結合解題方法的概念外延

圖形結合的解題方式有它的思路和方法來源，它是從數(shù)形組合中衍生出來的，在數(shù)形結合的解題中，也有很多復雜的問題和陷阱，數(shù)形結合的解題方式可以簡化復雜的問題，讓復雜的問題變得清晰化，抽象的數(shù)字圖形化。將圖解與解題相結合，可以有效地提升學生的解題能力，使解題時不會走彎路、走錯路，并能快速、精確地解決問題。

二、物理圖形結合解題方法的價值

（一）信息清晰化

初中物理題目信息量龐大，有的題目只考查一到兩個問題，但會設置很多沒有意義的信息或者錯誤的信息。從而使學生產生對題目的判斷失誤。這種問題，在初中物理里很常見，考驗的就是學生對問題的認真和對所學的東西的理解。這種錯綜復雜的題目信息量大，學生若不仔細地進行審題，容易陷入錯誤。初中物理教學的核心問題是從大量的知識庫中抽取有用的知識，而信息的誘惑力則要求學生運用圖象相結合的方式來識別題目的信息。圖解法可以讓學生在審題過程中把大量的題目信息進行過濾，從而使題目的內容更為清楚。

（二）數(shù)字直觀化

數(shù)字是初中物理問題的基礎，而初中物理的大部分問題都是用抽象的數(shù)字拼湊起來的。數(shù)字千變萬化，可以根據(jù)不同的規(guī)則和公式，將它們組合在一起，形成不同的問題。數(shù)字是物理問題的基礎，它對題型、知識點的構成有著重要的影響。在初中物理題中，抽象的數(shù)值會不斷地發(fā)生著變化，這就要求學生要對數(shù)字有高度的敏感性，從而從大量的數(shù)據(jù)中挖掘出問題的精髓。圖形結合的解題方式可以將數(shù)學中的抽象和繁復的數(shù)字形象化，并將圖形和數(shù)字相比較，使學生迅速掌握其中的知識和條件。

（三）知識具體化

題目的答案主要是考查學生對所學內容的理解和運用情況。初中物理的考試內容涉及到了許多的物理問題，有的問題知識點清晰，一目了然，而大部分的問題都隱藏在了題目的單詞和數(shù)據(jù)里。而且，這些知識都非常的抽象，在審題的時候，不一定能把所有的知識點都給解析出來，很有可能會忽略一些知識點，導致解題的成功幾率大打折扣。圖示結合的解題方式可以將所涉及到的知識點具體化，并利用所涉及到的知識點進行詳細的圖表來挖掘所涉及到的知識點，從而確保在審題時，能迅速、精準地把握所要考查的知識點。

（四）結構簡單化

初中物理題目的題型結構比較復雜，雖然有一定的規(guī)則，但在審題時，也會出現(xiàn)對題目結構的分析失誤。用不正確的題型結構來解決問題，會造成錯誤的答案。在初中物理教學中，題目結構的復雜性是一個很大的難題，也是許多學生所面臨的難題。圖形結合的解題方式可以將復雜的題型結構分解、組合，并將它們一一比較，從而簡化了復雜的題目結構，便于學生對題目的結構進行直觀的分析。這樣，就可以按照一定的規(guī)則，對題型進行精煉，找到知識點，并迅速準確地解決問題。

三、圖形結合法在初中物理解題過程中的意識培養(yǎng)

初中生的思維力還不夠強，還沒有養(yǎng)成用繪圖的方式解決問題的習慣，而且有些同學的繪畫水平有限，對怎樣的題型要畫怎樣的圖還不太清楚，只能靠老師的指導，才能勉強地用畫圖來解決問題。

（一）培養(yǎng)學生數(shù)形結合的解題習慣

在初中物理教學中，教師要注意引導學生在遇到問題時運用數(shù)形解法進行解題，并運用直觀的圖形進行解題。只要在數(shù)學解法的輔助下，把原來的難題解出來，學生就會信任這種解題方法，并在以后的解題中逐步提高。因此，在初中物理教學中，教師要把圖形結合法運用于物理問題的過程，向學生進行詳盡的演示，并且不加掩飾地向學生進行講解。通過繪圖，使學生能更好地了解問題的深層含義，從而提高對物理問題的認識和分析能力。

（二）結合其他方法應用圖形結合法

物理問題中包含的物理知識并非是單獨的，因此在解算過程中會采用很多的方式，即便是最有效的圖形解法也無法同時解決全部的物理問題。這就要求把“圖論”和“其它的解法”相結合起來。為了更好地運用圖象思維，增強解題的解題水平，應該把圖形結合法和反推法、排除法等綜合運用起來，既可以使解題的思維變得清晰，又可以使解題的過程變得更加科學和理性。比如下面的題目：

已有的兩種具有不同阻值的電阻器R1、R2，其電流隨著電壓的改變而改變的IU圖線都是一次函數(shù)。R圖線包括3個區(qū)。在R1和R2后面，R1和R2后面的電阻器是R和R并聯(lián)。R序列與R并相應的I-U圖線（R圖線）的位置是怎樣的？

在此基礎上，繪制一條與I軸線平行的U軸線和U0，其電阻R1與R2的電阻是I1與I2，R曲線的坡度愈大，則I的數(shù)值也愈大。在該表3個區(qū)中，電阻最大的是A區(qū)，③區(qū)是最低的。假設R1與R2的電阻是互相串接的，則可以知道它在一個區(qū)域①中，這時R串的電阻比R1、R2的電阻都要高;假設R1與R2兩個電阻并聯(lián)，則該電阻在3的范圍內，R1、R2的電阻比R1、R2低。

結束語

綜上所述，在學習初中物理的過程中，需要利用圖形結合的方法將復雜的問題簡單化，讓隱藏在題目中的解題思路更加清晰，從而幫助學生更便捷有效地解答出物理問題，讓物理題目不再復雜難懂。

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