汪青青

摘要：幼兒教育是我國國民教育的基礎，是培育社會主義接班人的重要基石。因而幼兒教育備受人們的關注，高質量的教育更是這個快節(jié)奏、高發(fā)展的社會背景下一張閃閃發(fā)亮的名片。高質量教育教學的實施是對教師專業(yè)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)和檢驗，提供有效的實施策略，為此更好的促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞：提高教育教學質量;幼兒教育;有效方法

前言

教育教學的質量是衡量幼兒園綜合水平的體現(xiàn)，我們開始探索其中的多方位的有效路徑。從教師自身理論素養(yǎng)和與時俱進的教育理念為初入口，組織和開展教師有關的學習。幼兒園的課程改革是我們一盞明燈，指引我們去求知、求改、求創(chuàng)的完善階梯，課改始終助推著教育教學質量的前進。教研是擺問題、解問題的過程，是教師思維碰撞的精彩，不斷的研磨出“新品”。

一、具備先進的教育理念

隨著時代的發(fā)展，教育理念也在不斷的更迭，高素質、高質量的教育更是深入人心。在這樣的大背景下，許多教師開始過分重視幼兒知識技能的培育，而忽略幼兒的興趣與個性的發(fā)展。作為新時代的教師，打破傳統(tǒng)教學模式和糾偏教學思維，汲取新思想、新文化、新理念，不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，擴寬領域的知識面，追隨課改的腳步。始終堅持以幼兒為本，聽幼兒的心聲，給幼兒需要，激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揚幼兒的個性。用先進的教育理念為裝備，以促進幼兒全面健康協(xié)調發(fā)展為目標。

二、課改助力教學質量

課改像是改善教學質量的一方良藥，不斷地去完善新型教學方式。“學前教育要在目標、內容及方式方法等方面進行全方位的優(yōu)化改革。目標要切實、明確而長遠，內容要全面、基礎而整合，組織即方式方法要多樣、適用而靈活。”溫州的課改有著自己的獨門秘方，我們走既有頂層設計，又有實踐要求的路徑。課改實行是出于對教學質量的現(xiàn)狀，我們調研羅列問題，進行問題的調至鉆研，尋求最終的方案。

三、研主題審議，優(yōu)教學質量。

（一）三研磨思路

現(xiàn)階段我們教師一直為優(yōu)化教學質量做了深層級的思考，主題審議成了我們的必經之路，那我們該如何做好、做美、做精呢？這也正是我們作為幼教者要去深研的難點。審議這個點始終要圍繞著兒童轉動，我們要研兒童，挖掘兒童身上的可生長點;我們要研教材，提煉適合兒童可促進的價值;我們要研資源，利用周遭豐富資源就近取材。

（二）三審構支架

在進入一個新主題時，我們聚焦課程主題，做一個初步的預案框架。粗線條的搭建到細分具體以及理論的支持，最后的主題脈絡圖的呈現(xiàn)。在這一過程中，體現(xiàn)出教師的教育機智和對主題審議的探究精神。審議應理解兒童學習發(fā)展規(guī)律，理解課程在不同領域的基本核心價值，從而更加適應本園的實際、更加適宜孩子當下的興趣和需要;更加遵循孩子生命成長的規(guī)律，更多看到兒童的學習和發(fā)展，更有效的促進兒童的發(fā)展。審議推動教師專業(yè)化的發(fā)展，借此之力揚帆起教學質量的新臺階。

四、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

環(huán)境作為教育的重要資源，是一門“隱性課程”，更是一位無聲卻飽含學識的教師，有著不可估量的地位。幼兒在具有教育性和可操作性的環(huán)境中，自然的豐盈其生活經驗，從而達到提高教育教學質量的目的。

（一）建立玩中學的環(huán)境

第一愛玩是幼兒的天性，在這過程中教師做好幼兒游戲活動的支持者、合作者、引導者。幼兒園要創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，為幼兒提供可持續(xù)發(fā)展的游戲，基于幼兒的興趣點和生長點為準則。游戲活動可設計為五大領域，以保證幼兒全面協(xié)調發(fā)展。游戲是幼兒探尋、探知、探秘的過程，教師其扮演最多的角色是觀察者和記錄者，在遇瓶頸，給予適時適當?shù)囊龑?，從而衍生出生發(fā)性課程。有了優(yōu)美的游戲環(huán)境，幼兒才愿意自主的去游戲，教學質量也因游戲化而熠熠生輝。

（二）安全的教育空間

第二安全的環(huán)境是伴兒童成長的保障，幼兒園的保教教育，是以保全幼兒生命健康為首要任務，安全的環(huán)境也為教師的教學活動提供了保證。幼兒園都有不定期的進行安全隱患的排查工作和食品衛(wèi)生的檢查，是確保幼兒能夠在安全的受教育環(huán)境中發(fā)展，營造出安全的氛圍。只有環(huán)境得到了安全建設，教師和幼兒才會放心，教育教學的質量永葆新鮮。安全質量影響著教學質量，兩者是子交集，筑立安全質量防線，保教學質量安危。

五、提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師自身專業(yè)素養(yǎng)的厚度影響著教學質量的水平，只有無限的充盈自己的專業(yè)學識，才能負責于教學質量的高度。學海無涯，學習是沒有盡頭的，教師需不斷的去吸納新知識換取舊知識的缺口，擴寬新視野，提升教師的理論能力。

（一）理論儲備促成長

在幼教領域中，兩本專業(yè)性綱領書，《指南》和《綱要》是每個幼教者的必備，練好兩本理論秘籍，必定是一位功夫老道的教育者。幼兒園為教師們提供很多出門深造的機會，教師要學會抓住每次外出取經的機遇，培訓講座都是另一種方式催化自身的進步，務實教師的理論基礎。教師開展優(yōu)質課評比更是一種將理論化為實戰(zhàn)，檢驗和提升教學質量的直接方式。在評比中看到自己的短板，用專家的建設性術語，織好一張耐看實用的“網(wǎng)”。

（二）做研究型教師

教師要具備一定的科研能力，積極參與相關的課題研究，鼓勵每個人對自己教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行深入研究，在園內創(chuàng)造人人參與研究、人人都是幼教專家的氛圍。在研究中，教師會潛心觀察幼兒的游戲行為、心理健康、自主學習等方面，利用實際現(xiàn)象，用理論知識衡量行為出現(xiàn)的原因和解決方法。在實施過程中，幫助他們提高教學質量的正確方法，也從中提高教師的施教能力，最重要的是課題取得實質性的成功時，讓教師收獲了喜悅和做教研的樂趣。真正的在幼教事業(yè)上發(fā)揮自己的專長，實現(xiàn)自我的價值，一心把提高教育教學質量作為工作的重心。

結論

如今回望整個幼教改革，是驚喜不斷，喜訊連連，是可喜可賀的輝煌。在如此成就的背景下，我們幼教人還需要不斷的去探索創(chuàng)新，堅持以兒童為中心的立場，真正做兒童喜歡的課程。兒童喜歡游戲，我們就去深挖游戲教育帶來的內在成果。兒童成長路上需要太多的必需品，那作為教師的我們就想發(fā)設法給予兒童相應的

東西。這樣才能有效的促成教育教學質量的提高，促進幼兒全面協(xié)調發(fā)展。

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