孫夢姍

摘要：自我管理是幼兒自我教育的基礎(chǔ)，是幼兒的內(nèi)在需要，能夠幫助中班幼兒正確認(rèn)識自我、發(fā)展自我。然而，在飛速發(fā)展的今天，幼兒的自我管理能力卻在不斷的下降甚至缺失。通過在幼兒的一日學(xué)習(xí)生活中，不斷嘗試，探索出適合中班幼兒年齡特點(diǎn)的自我管理實(shí)用方法與策略，以時間管理、物品管理、規(guī)則管理三方面為載體，從對“音樂、圖示、放手”三個多一點(diǎn)的使用來引導(dǎo)幼兒實(shí)行自我管理。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;自我管理;中班

自我管理又稱自我控制，是個體自己本身，對自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，是自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的東西，最終實(shí)現(xiàn)自我成長目標(biāo)的一個過程。幼兒自我管理能力是幼兒個體對自己的想法和行為能夠自知、自控的能力。幼兒的自我管理能力會隨著年齡的增長而不斷完善發(fā)展起來的。

（一）音樂“多一點(diǎn)”讓幼兒學(xué)會時間管理

著名管理大師彼得·德魯克曾說：“不能管理時間，便什么也不能管理。時間是世界上最短缺的資源，除非嚴(yán)加管理，否則就會一事無成?！彼?，每個人都要應(yīng)該學(xué)會利用有限的時間去做更多有價值的事，也就是提高時間的利用率。良好的時間觀念有助于幼兒養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，有助于提高做事效率。但現(xiàn)實(shí)情形卻是，幼兒做事總是磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，做什么都沒有效率，所以，作為教師，我們應(yīng)該幫助幼兒建立時間觀念，教給他利用時間的方法，指導(dǎo)他用所有能利用的時間去做有意義的事，這樣，無論是做事效率，還是生活質(zhì)量，都會有大幅度的提升。但時間概念對于中班幼兒來說還過于模糊，他們知道時間代表的含義，但并不了解一分鐘、十分鐘的區(qū)別在何處。所以，中班階段教師以音樂為抓手，將音樂融入一日生活中的過渡環(huán)節(jié)，從以下三階段培養(yǎng)幼兒的時間管理能力：

階段一：一首歌的時間有多長？

首先我們需要讓幼兒感知時間的長短，我們可以在一日生活中的過渡環(huán)節(jié)（吃點(diǎn)心、飲水、穿脫衣物、午餐、晚餐）中，播放音樂并告知幼兒一首歌的時間長短，讓他們能夠親身感知時間的流逝。音樂的選擇需要是幼兒感興趣并耳熟能詳?shù)母枨瑫r?？刂圃?-4分鐘左右，如：動畫片主題曲（海底小縱隊(duì)、豬豬俠、冰雪奇緣、斗羅大陸等）、網(wǎng)絡(luò)熱歌（聽我說謝謝你、小白兔、你笑起來真好看等）、兒歌（小星星、捉泥鰍、蝸牛與黃鸝鳥等）。

階段二：幾首歌的時間做什么？

在感知時間長短后，教師會在幼兒需要完成某件事前，讓幼兒來猜測，完成這件事需要幾首歌的時間，并鼓勵幼兒在他們自己所說的時間內(nèi)完成。如：在午睡前后穿脫衣物時，教師詢問幼兒覺得穿脫衣物需要幾首歌，幼兒說需要兩首歌，那教師便播放兩首歌。當(dāng)幼兒在時間內(nèi)完成，教師要給予充分的正向反饋，讓幼兒因?yàn)樽约簳r間管理做得好而產(chǎn)生自豪感。

階段三：節(jié)約時間可以怎么做？

在經(jīng)過前面兩階段后，教師在第三階段時應(yīng)開展談話活動，帶領(lǐng)幼兒回顧之前利用音樂感知時間、完成事情的感受，引導(dǎo)幼兒了解時間的寶貴和時間管理的重要性，并向幼兒提問：你們覺得節(jié)約時間可以怎么做？在談話活動中，鼓勵幼兒之后將音樂首數(shù)和音樂時常縮短，試試能否完成某件事情，激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的欲望，讓幼兒對時間管理產(chǎn)生積極的情緒，愿意嘗試時間管理的方法。

在讓幼兒學(xué)會時間管理中加入音樂作為提示，也減少了他們在做事情時拖沓、啰嗦，教師不斷管理、提醒的現(xiàn)象。就這樣在輕松愉快的氛圍下，潛移默化的訓(xùn)練了幼兒的時間管理能力，不知不覺中養(yǎng)成了良好的規(guī)則意識。

（二）圖示“多一點(diǎn)”讓幼兒學(xué)會物品管理

幼兒物品管理能力是指幼兒能夠合理管理身邊的一些日常物品，包括對自己的生活、學(xué)習(xí)、游戲物品的分類、指定歸放、收拾整理等能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要讓幼兒“努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步責(zé)任感”。由此可見，管理物品是幼兒自理的一個方面，是幼兒做力所能及的事，是幼兒獨(dú)立意識發(fā)展的一個表現(xiàn)。中班幼兒年齡階段是直觀形象思維，他們理解能力還較差，所以在讓幼兒學(xué)習(xí)物品管理中，教師需要加入圖示來幫助幼兒更好的理解。

1.作品收納標(biāo)志圖

在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲和藝術(shù)創(chuàng)作時，經(jīng)常會出現(xiàn)已經(jīng)完成的作品被幼兒隨意擺放進(jìn)抽屜，未完成的作品被隨意丟棄的情況，所以教師在班級中設(shè)置了已完成作品和未完成作品區(qū)域，并和幼兒共同商討用什么標(biāo)志來表示（已完成：√、未完成：×），在活動結(jié)束時，幼兒可以根據(jù)自己的作品完成情況，已完成的作品在√區(qū)域找到屬于自己的文件袋裝好，未完成作品設(shè)計一個屬于自己的標(biāo)志，放進(jìn)×區(qū)域的作品框內(nèi)，下次可以根據(jù)標(biāo)志找到作品繼續(xù)完成。

2.抽屜整理示意圖

在班級中每個幼兒都有一個專屬于自己的小抽屜，將自己的抽屜整理好是每位幼兒需要具備的能力，首先教師出示收拾整理好的抽屜和雜亂的抽屜圖片請幼兒觀看，讓幼兒了解收拾整理的重要性。然后讓幼兒在紙上畫出自己的抽屜示意圖，接著引導(dǎo)幼兒在示意圖中劃分區(qū)域，讓他們自己計劃抽屜中現(xiàn)有物品應(yīng)該如何擺放，然后將屬于自己的抽屜區(qū)域示意圖貼在自己的抽屜上。這樣，幼兒就可以按照自己的計劃來進(jìn)行收拾整理，也可以提醒幼兒每次取放物品時都應(yīng)將抽屜擺放整齊。

3.書包擺放標(biāo)志圖

幼兒每日在離園前會自行在書包架上尋找自己的書包準(zhǔn)備放學(xué)，他們不僅要將每一個架子找一遍，還要對應(yīng)找到自己的書包，所以幼兒每天在尋找書包時會花費(fèi)很長時間。所以教師將每一個書包架上都貼上了幼兒桌子對應(yīng)的標(biāo)志圖（水果、數(shù)字、動物），并且讓幼兒回家和父母共同商量在書包上做一個屬于自己的標(biāo)志，這樣幼兒每天在來園時只需找到對應(yīng)自己桌子標(biāo)志圖的書包架后放好書包進(jìn)教室，在離園時，也只需找到對應(yīng)圖示的書包架，然后尋找自己標(biāo)記的書包即可。這樣大大縮短了尋找書包的時間，也讓幼兒學(xué)到了物品管理方法。

圖示的加入能夠更好的幫助幼兒學(xué)習(xí)物品管理的方法，避免了教師反復(fù)的說教卻沒有好轉(zhuǎn)的情況，大幅度提高了幼兒物品管理的能力。

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