王玉佩

摘要：英語(yǔ)是全球使用最廣泛的語(yǔ)言，目前初中英語(yǔ)教學(xué)中教師更多注重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)生本課堂，在合作課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)將小組合作探究方法融入英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，合作探究，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的質(zhì)量。小組合作探究的教學(xué)方法符合素質(zhì)教育的要求，是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，有助于學(xué)生改變傳統(tǒng)、單一的學(xué)習(xí)方式，提高課堂參與度。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作探究;作用;應(yīng)用策略

引言：

英語(yǔ)是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段必須學(xué)習(xí)的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)之后的一項(xiàng)必備能力，學(xué)生要想真正學(xué)好英語(yǔ)，不僅需要具備較為扎實(shí)的聽(tīng)、寫(xiě)能力，還需要具備較好的口語(yǔ)和閱讀能力。但是從學(xué)生自身的角度來(lái)講，他們往往很難一次性記住多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師所講解的知識(shí)，這也是一些學(xué)生學(xué)習(xí)短板的產(chǎn)生原因。而通過(guò)采用合作學(xué)習(xí)的方式則能夠很好地解決這一問(wèn)題，通過(guò)采用這樣的教學(xué)方式，小組成員能夠通過(guò)相互交流以及溝通，互相彌補(bǔ)彼此的知識(shí)短板，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行拓展，深化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解[1]。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作探究的作用

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作探究方法，為學(xué)生搭建合作交流的平臺(tái)，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。在小組合作探究中，每個(gè)學(xué)習(xí)成員都是小組合作探究當(dāng)中不可缺少的部分，學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中進(jìn)步，有助于增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的信心。在良好的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能主動(dòng)參與探究英語(yǔ)知識(shí)，最大限度地提升英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義[2]。

（二）強(qiáng)化學(xué)生合作互助的意識(shí)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，將小組合作探究落實(shí)到具體英語(yǔ)教學(xué)中去，重視對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要敢于放手，重點(diǎn)突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，不過(guò)多地干擾學(xué)生的合作。學(xué)生在小組團(tuán)體當(dāng)中是相互合作的關(guān)系，讓學(xué)生在合作當(dāng)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，學(xué)生在輕松的課堂中發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用，學(xué)生合作互助中增強(qiáng)協(xié)作能力。最終將合作的成果展示出來(lái)，并進(jìn)行交流，從而能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中小組合作探究的應(yīng)用實(shí)踐

（一）設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師需要按照小組合作學(xué)習(xí)的需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位[3]。

例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)第八單元How do you make a banana milk shake？教學(xué)中，教師結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，將學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)定為“Take the group as a unit，and through the joint efforts of the group members，quickly explain the production process of the food selected by the group.”按照這一目標(biāo)，小組成員為了能共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)合作，先對(duì)所選定的食物進(jìn)行分析，如選定三明治的小組要先用漢語(yǔ)對(duì)食物制作過(guò)程進(jìn)行明確，然后小組成員共同參與到翻譯活動(dòng)中，在合作的基礎(chǔ)上用英語(yǔ)對(duì)三明治的制作流程進(jìn)行介紹，在教學(xué)目標(biāo)的指引下進(jìn)行小組成員之間的合作交流，增強(qiáng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的綜合實(shí)效。

（二）設(shè)計(jì)趣味化合作學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在合作學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該著力為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味化合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式點(diǎn)燃學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和探究能力協(xié)調(diào)發(fā)展，從而整合松散的英語(yǔ)教學(xué)資源和目標(biāo)，借助合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)思維火花碰撞的喜悅。首先，教師可以從初中生感興趣的話題和事物入手，引出英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不但可以在英語(yǔ)教學(xué)伊始就喚醒學(xué)生的合作探究期待，而且能顯著激活學(xué)生的感官注意力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的橫向和縱向延伸發(fā)展。其次，教師所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)任務(wù)還應(yīng)該具備激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流欲望的功能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，從而使師生在英語(yǔ)課堂上的地位得到順利翻轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率和獨(dú)立解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力。

（三）注重合作突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

教師在為學(xué)生講述英語(yǔ)知識(shí)中，會(huì)有學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這就需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將小組合作探究方法融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在合作探究中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，教師在課堂中為學(xué)生講解What were you doing when the rainstorm came？單元知識(shí)中，課程中要求教師結(jié)合閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)有明確要求。課程是關(guān)于暴風(fēng)雨事件的文章，學(xué)生在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也要掌握閱讀的技巧，能靈活運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師在小組合作探究方法應(yīng)用下，突出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為學(xué)生分組之后，教師為學(xué)生布置相應(yīng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，如熟練掌握使用重點(diǎn)句式：（1）Black clouds were making the sky very dark.（2）With no light outside，it felt like midnight.（3）It was hard to have fun with a serious storm happening outside.讓學(xué)生在閱讀中能夠聯(lián)系過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)構(gòu)成以及用法進(jìn)行討論，并分享閱讀的技巧，在小組合作探究中有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用小組合作探究的方式，讓小組成員間進(jìn)行互動(dòng)交流，結(jié)合具體英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容探討解決的方案，教師在學(xué)生合作中為其提供指導(dǎo)，助力小組合作探究的有效性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫麗花.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（22）：89-90.

[2]徐曙光.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2020（33）：99.

[3]顧艮霞.合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀寫(xiě)算，2020（33）：97+99.