楊姣

摘要：計算問題是每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中都不可避免的問題。無論多么優(yōu)秀的學(xué)者可能都會發(fā)生計算型的錯誤。所以，培養(yǎng)計算能力是一個有始無終的過程。由于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較淺顯，所以對于學(xué)生的計算能力并沒有很高的要求。但縱觀學(xué)生的計算成績，可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接密切的關(guān)系。所以，教師在平時的教學(xué)中，首先要做的是幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)策略

引言

現(xiàn)如今，新課程改革在不斷地深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容也更加符合學(xué)生的心理發(fā)展需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，對其今后物理和化學(xué)等科目的學(xué)習(xí)有著非常積極的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)計算興趣

興趣是人從事某種活動的心理傾向，是推動人類前進的重要動機。倘若學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠促使其全身心地投入其中，還能夠源源不斷地激發(fā)其熱情和潛能，進而在學(xué)習(xí)過程中取得突破與進步。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，教師需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生變被動為主動，在積極參與和探索發(fā)現(xiàn)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種有效方式，結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，一方面能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}具體化，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解;另一方面也有利于幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)理論與實際生活之間的聯(lián)系，為生活化教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加減法”的相關(guān)知識點時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示超市購物的場景，并引導(dǎo)學(xué)生進入這一生活情境：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你們?nèi)コ胁少徫锲罚枰徺I3.5元的筆記本、15元的水果、13.4元的牛奶以及20.6元的牛肉，那么請問一共要花多少錢呢？在買完這些物品后，發(fā)現(xiàn)筆記本的型號購買錯誤，于是回到超市退掉，請問最后一共花了多少錢呢？這樣的方式能夠帶領(lǐng)學(xué)生迅速進入情境中，學(xué)生通過想象自己在超市購物的場景，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行加減計算，同時積極地進行探討交流，這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生的思維，還使課堂氛圍更加活躍，最終達到理想的課堂教學(xué)效果。

二、加強生活及實物的演示教學(xué)，提升學(xué)生的計算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加大實物示范教學(xué)范圍，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，構(gòu)建數(shù)學(xué)框架，從而提高其計算能力并培養(yǎng)其數(shù)學(xué)意識。

例如，在教學(xué)“減法的初步認(rèn)知”時，教師可以先了解學(xué)生喜歡哪種水果并提前準(zhǔn)備這種水果，在課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置實例問答，考驗學(xué)生在給他們分完水果后還剩下多少水果，然后如何用數(shù)學(xué)運算來表示。教師通過這種方法可以幫助學(xué)生理解減法的概念。在課堂上通過使用貼近生活、趣味性強的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)理念，在掌握知識的基礎(chǔ)上提高計算能力。在實際生活中，數(shù)學(xué)計算問題隨處可見，這些計算問題都可以幫助學(xué)生提高他們的計算能力。學(xué)生更愿意主動地為他們生活中遇到的問題找到合適的解決辦法。通過教師對學(xué)生的認(rèn)真觀察，不僅可以讓學(xué)生在教學(xué)中充分利用所學(xué)知識，而且還可以進一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣。

例如，在“兩點間距離公式”的教學(xué)中，可以通過多次計算得出兩點間直線最短的結(jié)論。首先，教師對學(xué)生回家的路線進行設(shè)計，讓幾位學(xué)生以恒定的速度行走，最后計算時間，第二天回到學(xué)校進行比較，發(fā)現(xiàn)直線回家的學(xué)生用的時間最短。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生采用此種方式能夠?qū)嚼斫獾酶笍睾陀洃浀酶永喂蹋疫€會舉一反三地將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)計算的其他方面。透過實驗可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和自主解決問題能力都得到很大的提高，對數(shù)學(xué)公式的理解也會更加深入。

三、注重算理算法的研究

每一道數(shù)學(xué)題的解答都有特定的數(shù)學(xué)原理基礎(chǔ)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度直接關(guān)系著其計算能力的高低。因此，學(xué)生只有牢牢掌握基礎(chǔ)原理和運算法則，才能快速、準(zhǔn)確地解答出計算題。筆算教學(xué)的重點在于理解算理，在此基礎(chǔ)上掌握計算法則，再據(jù)此進行計算。學(xué)生對算理的理解直接決定了其對計算法則的掌握程度。這就要求學(xué)生不僅會算，還要明白這樣算的根本原因。

以三年級數(shù)學(xué)（下冊）中“隊列表演（一）”的教學(xué)為例，教師可以首先給學(xué)生展示14×12的直觀圖，讓學(xué)生明白此題就是求12個14相加的和是多少，注重讓學(xué)生看得見、摸得著，使計算的每一步都有具體的意義，從而讓學(xué)生通過實踐操作深入理解算理，加深對算法的理解。其次，在計算教學(xué)過程中，教師要強調(diào)數(shù)的位置原則?！俺藬?shù)個位上的數(shù)”求的是2個14得28，因此，8要與乘數(shù)2對齊，寫在個位上;“乘數(shù)十位上的數(shù)”求的是10個14得140，因此，4要寫在十位上，由此讓學(xué)生明白數(shù)位對齊的具體原理。

結(jié)束語

新課程改革強調(diào)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)要始終貫穿整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。計算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要靈活運用多種教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，注重學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)與提高，確保學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展與進步。

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