黃詩琴

摘要：口語交際是一門特殊且重要的教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要意識(shí)到小學(xué)生口語交際能力的重要性，不能只是重視同學(xué)們的閱讀水平以及寫作能力，而是要從低年級(jí)開始，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為他們往后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在某種意義上，也有利于發(fā)展他們的人際交往，與他人建立良好的人際關(guān)系。本文為小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略提供幾點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際能力;策略

引言：口語交際作為語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生不斷地培養(yǎng)他們的口語交際能力，在一次又一次的對(duì)話訓(xùn)練以及實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)提升他們的表達(dá)能力以及與同伴構(gòu)建良好的關(guān)系有重要的作用。但是在具體的教學(xué)過程中，教師要注重方法和策略，依據(jù)小學(xué)生的具體情況來創(chuàng)設(shè)口語交際情境，為培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力構(gòu)建良好的環(huán)境，營(yíng)造愉悅的氛圍，提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[1]。

一、培養(yǎng)興趣增加機(jī)會(huì)

俗話說，興趣是學(xué)生的第一任老師，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師同樣要從學(xué)生的興趣出發(fā)，借助多種多樣的教學(xué)手段或方法來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下不斷地增加口語交際實(shí)踐，最后，在不斷的實(shí)踐過程中，積累口語交際方法，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終，能夠真正的提升口語交際能力。與此同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種口語交際情境，為同學(xué)們提供鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)[2]。例如，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以課文朗讀為基礎(chǔ)，增加同學(xué)們口語交際方法的指導(dǎo);指導(dǎo)同學(xué)們以課文故事為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)同學(xué)們運(yùn)用自己的方法和技巧向其他同學(xué)講故事，或者利用另一種形式，以口語交際為基礎(chǔ)，將故事表演出來等。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了不斷地培養(yǎng)同學(xué)們的口語交際能力，最為重要的是要培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在老師創(chuàng)造機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們主動(dòng)尋找口語鍛煉機(jī)會(huì)，提升口語水平。

例如，在部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《我的暑假生活》這一口語交際生活的教學(xué)中，教師可以在課前積極的為同學(xué)們尋找相關(guān)的素材，鼓勵(lì)同學(xué)們閱讀和朗誦，在同學(xué)們閱讀和朗讀中，教師注意方法和技巧的指導(dǎo)。之后，為了活躍課堂氛圍，老師可以組織同學(xué)們開展朗讀活動(dòng)，以比賽的形式鼓舞同學(xué)們學(xué)習(xí)口語技巧，從而贏得比賽。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的興趣，激勵(lì)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)情景劇，以表演的形式向同學(xué)們介紹暑假生活的具體內(nèi)容。

二、小組討論培養(yǎng)能力

小組合作探究是提高教學(xué)效率的重要方法之一，在小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練中，教師可以積極地將其引入到教學(xué)課堂中，借助它調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極主動(dòng)性，同時(shí)，科學(xué)合理的運(yùn)用它來培養(yǎng)同學(xué)們的口語交際能力[3]。在具體的授課過程中，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容再給同學(xué)們擬定一個(gè)口語交際話題，鼓勵(lì)同學(xué)們以小組為單位開展熱烈的討論和交流，共同分享個(gè)人的想法和建議，這樣，不僅有利于同學(xué)們深入的了解教學(xué)內(nèi)容，最為重要的是，在小組討論中有利于開拓同學(xué)們的思維，達(dá)到有效交流和對(duì)話的目的。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)他們的童年歲月》的教學(xué)中，本課程的交際內(nèi)容是通過列提綱，明確提問對(duì)象、問題，了解大人的童年歲月?？梢詮倪@些方面提問：他們小時(shí)候在家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活中難忘的事情....在明確具體的內(nèi)容后，鼓勵(lì)同學(xué)們以小組為單位，在課后積極的找鄰居阿姨，或者是爸爸媽媽等進(jìn)行提問。當(dāng)收集完資料后，小組成員共同整理資料，增加討論。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師組織各個(gè)小組交流討論在提問過程中最印象深刻的事，以及在這個(gè)口語交際活動(dòng)中的個(gè)人感受。

三、鼓勵(lì)積累文學(xué)素材

小學(xué)生出口成章的基礎(chǔ)是要進(jìn)行大量的拓展閱讀以及積累文學(xué)素材，因此，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，教師不能僅僅的使課堂教學(xué)口語化，還要積極地鼓勵(lì)同學(xué)們將口語交際生活化，在課外活動(dòng)中，積極的尋找提升口語交際能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)，能夠自主的去閱讀大量的書籍和文章，在閱讀的過程中總結(jié)相關(guān)的方法和經(jīng)驗(yàn)，為口語交際奠定基礎(chǔ)。在積累文學(xué)素材的過程中，還可以引導(dǎo)同學(xué)們?cè)黾訉?duì)古詩詞、名言名句的理解及背誦，如果同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持對(duì)這些文學(xué)素材的學(xué)習(xí)，在同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)以及口語交際中，都會(huì)受到這些詩詞和名言名句的影響，有利于提高他們的語文水平。因此，教師要鼓勵(lì)同學(xué)們課外閱讀，積累文學(xué)素材，背誦相關(guān)的古詩詞和名言名句，之后，再在自己的理解下將其運(yùn)用到生活交際中[4]。

例如，在學(xué)完部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《浪淘沙》《江南春》《書湖陰先生壁》在三首古詩后，教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫膺@三首詩詞后將它背誦下來，特別是要理解和背誦詩詞中的重點(diǎn)句子，只有這樣，才能在口語交際中將其合理的運(yùn)用。與此同時(shí)，為了擴(kuò)大文學(xué)素材的積累范圍，可以從這三首詩中延伸，如以“春”為主題，檢索與之相關(guān)的詩詞或文章，了解更多描述春天的詩詞句子，并將自己喜歡的或者是特別有意義的句子摘抄下來，增加個(gè)人的理解和背誦，以便于在往后的交際和寫作中引用?？傊?，同學(xué)們?cè)诜e累文學(xué)素材時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單的摘抄和背誦，而是要增加個(gè)人的理解，這樣，在口語交際實(shí)踐中才更有效果，更能夠體現(xiàn)出口語交際水平。

結(jié)束語：小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際是重要的教學(xué)模塊，要想提高該模塊的教學(xué)效率，教師和學(xué)生都要意識(shí)到它的重要性。本文中提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略，如激發(fā)學(xué)生興趣，增加他們的鍛煉機(jī)會(huì);通過小組合作探究達(dá)到口語交流的目的;鼓勵(lì)學(xué)生積累文學(xué)素材，為口語交際奠定基礎(chǔ)，但是，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的方法眾多，適合同學(xué)們的才是最重要的。因此，小學(xué)老師要主動(dòng)觀察同學(xué)們，積極尋找適合他們的有效方法，并且，在具體的培養(yǎng)過程當(dāng)中，要結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等運(yùn)用不同的教學(xué)方法，與此同時(shí)，還可以聯(lián)合運(yùn)用多種方法，從而達(dá)到提升小學(xué)生口語交際能力的目的?？傊?dāng)前小學(xué)語文中口語交際還存在著不少問題，相關(guān)教師要引起重視，不斷地解決問題，促進(jìn)該課程的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]康彥景.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：167-168.

[2]喬桑杰.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的實(shí)踐與探索[J].課程教育研究，2020（31）：125-126.

[3]陳雯.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的實(shí)踐研究[J].天津教育，2020（14）：87-88.

[4]李學(xué)斌.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的實(shí)踐與研究[J].中華少年，2020（10）：87+89.