李婧

摘要：作文寫作是學生在學習語文時必須要重視一部分，這一部分直接體現(xiàn)了學生的知識積累和文學素養(yǎng)。學生可以寫出一篇好的文章離不開平時的知識點滴積累和老師的耐心指導，老師應該運用多種多樣的方法來提升學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;作文寫作;教學策略

引言：小學階段的語文學習就是打下基礎(chǔ)的階段，在這個階段中學生的知識量儲備不足，知識積累比較少。語文的學習能夠豐富學生的思想內(nèi)涵，而寫作在語文學習中是非常重要的，學生的語文內(nèi)涵和語文素養(yǎng)會直接影響學生的寫作能力。所以老師在平時的語文教學中，要注重提升學生的語文素養(yǎng)。

一、開設閱讀課堂，增加閱讀量

學生的閱讀量豐富，腦海里才會有思想內(nèi)容，寫作思路得以擴展，在寫作時才可將腦海中的內(nèi)容運用到文章中去。老師可以在學習任務不緊張的時候，拿出一節(jié)或者兩節(jié)課的時間讓學生們閱讀喜歡的書籍，激發(fā)學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量。

例如，首先老師可以先了解學生對哪方面的書籍感興趣，根據(jù)學生們的興趣選擇書籍進行閱讀。老師也可以為學生們推薦適合小學階段閱讀的書籍，比如說《安徒生童話》、《窗邊的小豆豆》等等。在閱讀課之前，老師可以讓學生們準備一個筆記本，在閱讀書籍時看到的好的句子好的詞語，記錄在筆記本上，作為讀書筆記便于平時反復閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學會將從書籍中記錄下來的精華運用到自己的寫作中。在閱讀課上，老師應該讓學生保持安靜，認真閱讀，創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，學生才會真正的把自己帶入到書中，感知書中的知識和能量。比起那種在課余時間閑散的閱讀，通過這種課堂閱讀的方式，學習效率會大大提高，學生在閱讀時會更加認真，從書中得到的東西也會更多。而且老師也可以讓學生將自己閱讀到的精華能夠在課上展現(xiàn)出來，讓每一位學生都互相交流，分享讀書心得。這樣也可以讓學生在分享的過程當中，讓學生能夠更好地豐富自身的知識，將這些知識運用到自己的寫作過程中。在寫作時，老師也應該多讓運用自己閱讀過程當中積累到的知識，能夠?qū)㈤喿x與寫作結(jié)合起來，更好地促進寫作內(nèi)容的充實與豐富。學生可以找一個積累本記錄這些寫作技巧，讓學生能夠在日復一日的積累當中獲得更好的發(fā)展。

二、開展課前分享活動

老師在平時的學習生活中，可以要求學生寫簡單的小練筆，進行課前分享。慢慢的鍛煉學生的寫作能力，在每一次的練習中得到一步一步的提升。

例如，老師在課前的三到五分鐘可以開展一個寫作分享環(huán)節(jié)，學生分享其寫作內(nèi)容。老師可以先給出一個寫作的主題，讓學生們圍繞這個主題大膽發(fā)揮，字數(shù)要求在五百字左右。這個主題可以是一個詞語、一件事或者一篇文章的讀后感。在寫作前，老師可以在課堂上講解一下這個主題的表層和深層含義，讓學生圍繞這個主題展開聯(lián)想，讓每個同學都分享一下對這個主題的思考，活躍語文思維，拓展寫作思路。學生在分享小練筆時，老師要維持好紀律，每一位學生都要認真傾聽彼此的分享。分享完成后，可以找其他學生對其寫作內(nèi)容進行評價，分別說出優(yōu)點和缺點。最后，老師在做總結(jié)，不僅要為每個學生的小練筆點出存在的問題和修改意見，還要指出寫作內(nèi)容中比較好的地方，增加學生的自信心，幫助學生把這篇小作文完成的更好。學生在老師的指導下，可以有明確的改進方向，在改進中提高寫作能力。通過課前分享活動，學生在一定程度上也增加了閱讀量，而且鍛煉了寫作能力，關(guān)于更加熟練的掌握寫作技巧。

三、不斷積累寫作技巧

在寫作的過程中，需要學生認真去對待，去琢磨。寫作不僅是對學生只是積累的考驗，還是對學生寫文章的整體連貫性的考驗，這就需要一定的寫作技巧。老師應該幫助學生有一個積累和豐富寫作技巧的過程，在上課時不斷給學生機會，讓他們從課本的知識中去搜尋寫作技巧。

例如，在學習一篇語文課文的時候，老師可以讓學生提前預習，在預習的過程中，老師可以讓學生找到文章中的優(yōu)美語句，將這些優(yōu)美語句記錄下來。老師在上課時就需要讓學生在預習時所記錄下來的好的句子進行課堂分享，讓其他同學也能在周圍同學的分享下積累到一些不一樣的知識。在分享時也可以對分享的內(nèi)容進行寫作技巧分析，比如說分析它的修辭手法、各個段落之間的銜接方式，將這些技巧進行學習，不斷的理解運用到自己的文章中去。老師也可以針對這些。寫作技巧在課堂上進行著重的講解，讓學生充分理解文章中所涉及到的寫作技巧。并且從這些寫作技巧中不斷提高自己的寫作水平，讓自己的寫作水平有一個質(zhì)的飛躍。

結(jié)束語：寫作能力的提升就是一個不斷探索和積累知識的過程。這需要老師長期重視并運用恰當?shù)姆椒ㄌ嵘龑W生的寫作能力，增加學生的課外閱讀量，讓學生熟練掌握并學會運用寫作技巧來豐富寫作內(nèi)容。老師還需要讓學生重視自身的寫作能力，讓學生主動去學習，去感悟，在平時的語文學習中重視寫作，只有這樣，學生的寫作能力才能越來越優(yōu)秀。

參考文獻：

[1]寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[J]. 劉慶飛. 課程教育研究. 2019（11）

[2]寫作策略知識在小學語文教學中的應用探究[J]. 徐倩. 中國校外教育. 2018（01）