郭年偉

摘要：在新時代背景下，習近平總書記提出要實現(xiàn)大中小三個學段的思政課一體化發(fā)展，構(gòu)建思政課聯(lián)動融通的平臺，這是達成立德樹人中心任務(wù)和提升思政教育實效性的重要途徑。小學思政課作為大中小學思政課的起始環(huán)節(jié)，將為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的時代新人奠定基礎(chǔ)。近年來，黨和國家積極采取措施推進思政課一體化建設(shè)，在實踐中不斷積累了豐富的經(jīng)驗并且取得了階段性成果。同時，仍存在亟待掃除的障礙，思政課仍存在碎片化、分散化的問題。這就要求我們貫徹思政課一體建設(shè)的理念，探索出加強思政課一體化建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：小學教育;思政課;思政課一體化;教學改革

引言：改革開放以來，尤其是社會主義建設(shè)步入新時代以來，黨和國家越發(fā)重視思政課的一體化建設(shè)，思政課是培養(yǎng)時代新人的重要保障。但由于理論研究和實踐經(jīng)驗的不足，目前對于思政課教學尚無完善的理論基礎(chǔ)和實踐措施。所以，當前研究思政課一體化建設(shè)在歷史、理論、現(xiàn)實三個維度意義重大。小學教育是教育的起始階段和關(guān)鍵時期，相比其他學習階段更需要老師的栽培和引導。教師需要抓住小學階段的課程特征和學生的心智特點，推進思政課的一體化。實現(xiàn)思政課一體化，首先要樹立立德樹人的總體目標，促進課程間的有效銜接，在新理念的指導下加強教學手段方法的改革創(chuàng)新。需從教師、課程、家校多方面著手，推進小學思政課一體化建設(shè)。

一、立足課堂，以課堂為主渠道

在小學階段，學生正處于價值觀形成、心智尚未成熟時期，正確的引導和培育就顯得更加關(guān)鍵，教師在這個過程中發(fā)揮著不可替代的作用。思政課作為思想政治教育的主渠道，要充分發(fā)揮其在教育過程中的關(guān)鍵作用，加強完善思政課建設(shè)，滿足學生在小學階段健康發(fā)展的需要，引導其樹立正確的三觀，為培養(yǎng)社會主義接班人保駕護航。

教師是教育中的關(guān)鍵因素，教師的水平直接影響到教育的水平。因此，要想提升思政課的育人效果，首先應(yīng)該從教師入手，提高教師思政水準。第一，加強對思政教師的思想政治教育，定期組織思政教師培訓及考核工作。思政教師應(yīng)有正確的思想政治立場，這樣才能更好發(fā)揮教師教書育人的作用，為社會主義建設(shè)培育時代新人。第二，思政課教師應(yīng)走在時代前列，時刻關(guān)注國家大政方針的變化，更新教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生與時俱進。同時改進教學方法以適應(yīng)教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

此外，目前我國教育分為大中小不同學段，各學段在學生整個受教育階段發(fā)揮著不同的作用，每個階段的教學并不是絕對分離的，而是彼此聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互貫通的。為此，作為基礎(chǔ)教育階段的小學，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃課程內(nèi)容設(shè)計，達到繼往開來的效果。

二、課程思政，全學科建構(gòu)

思想政治教育的主渠道雖然是思政課，但思想政治教育絕不應(yīng)僅僅局限于思政課之上，其他學科均蘊含著思想政治因素和思政功能，具備思想政治教育功能。教師應(yīng)發(fā)掘各門課程的思政教育資源，充分發(fā)揮其育人功能，實現(xiàn)全學科在思政教育上的協(xié)同效應(yīng)。

上海最早提出“課程思政”的理念，正式提出于2019年8月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《意見》中，這一理念強調(diào)任何一門課程的育人功能，發(fā)揮思政教育作用。這一理念的提出，促進實現(xiàn)高校課程思政與中小學思政教育的對接，也為小學思政教育提供思路。具體來說，對于語文學科的教育，不僅僅是對相關(guān)知識的總結(jié)積累，更重要的是從博大精深的漢語言文字間體味人生的哲理、培養(yǎng)愛國情懷和文化自信;對于數(shù)學學科的教育，在提高學生分析解決問題能力的同時，更應(yīng)注重鍛煉思維能力、養(yǎng)成良好的學習習慣;對于體育課教學，則在強健體魄，培養(yǎng)各項體育技能的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)學生在體育活動中養(yǎng)成良好的競技精神，形成堅毅向上的品質(zhì)。教師的任務(wù)不僅僅是教書，更是育人。所以，廣義上來講，任何學科的教師都同時是思政老師，承擔著思政教學的任務(wù)。作為新時代的老師，更應(yīng)意識到自己承擔的責任，調(diào)整改革教學模式，在傳授課程知識的同時，關(guān)注到自身在學生思想政治方面產(chǎn)生的潛移默化影響，做到潤物細無聲。

三、家校合力，全方位育人

思政教育不應(yīng)僅僅落實在課堂，更應(yīng)落實到學生生活的方方面面，將課堂與生活、知識與社會交相滲透。在小學階段，學校和家庭是培養(yǎng)學生的兩大主要陣地，所以要充分發(fā)揮家庭，乃至社會的思政大課堂作用，不能把思政教育局限于有限的學校思政小課堂，以此來實現(xiàn)家校思政教育的一體化。

雖然當前黨和國家積極采取措施提升思政教育的實效性，各類團建、黨建、社區(qū)文化活動日益豐富，這都為創(chuàng)造積極的思政環(huán)境發(fā)揮了巨大作用，極大地推動了育人的整體效率和水平。但是部分家長的思政教育意識不足，致使部分學生、家校思政教育的脫節(jié)，最終導致整體的社會合力難以形成。對此，學校應(yīng)做好與家長的溝通工作，督促家長配合學校實現(xiàn)家庭思政教育與學校教學的有機結(jié)合，做好生活中的榜樣從而發(fā)揮示范作用，與學校齊心協(xié)力實現(xiàn)一加一大于二的效果，最終達成立德樹人的中心目標。

結(jié)束語：思政課的一體化建設(shè)是立德樹人目標實現(xiàn)的關(guān)鍵途徑，在各方努力下，我們看到了思政教育一體化建設(shè)的卓越成果，同時也不斷有問題浮現(xiàn)。我們要認識到小學思政教育一體化的關(guān)鍵作用并積極采取措施，不能坐以待斃，加大構(gòu)建思政教育整體格局，充分調(diào)動各方資源，從教師與學生、家庭與學校、書本與實踐各個層面協(xié)同推進，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下推進思政課一體化建設(shè)的教學改革工作，加快思政教育一體化格局的建設(shè)。

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