苗嫚嫚 邵長娥

摘要：所謂心理教育，就是教師針對學(xué)生生理、心理的發(fā)展特征，利用有關(guān)心理學(xué)手段，培育學(xué)生良好心理素質(zhì)的教育活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;課堂教學(xué);模式

一、前言

心理健康教育的主要特點是對小學(xué)生自身感受的關(guān)注，著重在教師與他們之間進(jìn)行經(jīng)驗的共享上，并由此得到生活經(jīng)驗實踐。所以，心理健康教育活動的實施若想達(dá)到更好的成效并取到預(yù)定的目標(biāo)，就一定要通過教師和學(xué)生之間的雙方交流，以學(xué)生情感為主導(dǎo)，選擇各種活動類型，在教學(xué)活動中開展學(xué)生情感感受，從感受中得到生活經(jīng)驗，這樣才能對心理與健康教育課程的活動實施加以優(yōu)化完善，從而實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)和思想品格，促進(jìn)其身心健康全面發(fā)展的目的。

二、小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式

（一）完善心理健康教育設(shè)施

各個小學(xué)校要對心理健康專業(yè)的教師發(fā)展予以充分的關(guān)注，并在這方面投入大量資金和資源扶持。學(xué)校特別要做好對口招聘和培訓(xùn)，以確定所有的款項都是為該校開展的心理健康教學(xué)而落實，從而有效完善小學(xué)心理健康教育設(shè)施設(shè)備。學(xué)校還要充分利用國家專項款為學(xué)校配置完善的現(xiàn)代多媒體儀器，建立專業(yè)的心理咨詢室，并聘請專門的心理健康指導(dǎo)師，同時盡可能招聘學(xué)歷較高的心理專業(yè)教師，因為只有技術(shù)過硬的心理專業(yè)教師才能更好地為小學(xué)生開展心理健康指導(dǎo)工作，也能借鑒一些國外成功的青少年心理健康教育內(nèi)容和方法。

（二）豐富小學(xué)心理健康教育課程

小學(xué)心理健康教育課程內(nèi)容的設(shè)置必須是充實多元的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)展其他方面的知識。由于現(xiàn)在大多小學(xué)生都對新奇事物更為敏感和感興趣，所以只有豐富多姿多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生對心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶更加深刻。現(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)壓力很重，教師工作量又大，所以常常會將心理健康堂課當(dāng)作普通的課程學(xué)習(xí)，但這樣一來就失去了這堂課設(shè)置的真正目的，也浪費了教學(xué)資源。想要抓住學(xué)生的注意力，教師就要充分把新教材中的各種知識深度挖掘，然后找到與之關(guān)聯(lián)的生活元素，并用小學(xué)生可接受的方式傳授給他們。另外，在課堂上教師也要引導(dǎo)學(xué)生開展與知識點相關(guān)的小游戲，還應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生在課下排練與教材內(nèi)容相關(guān)的情景短劇。在給學(xué)生布置課堂作業(yè)時，教師盡量避免書面作業(yè)，多給他們布置實用性、實踐性作業(yè)。只有讓小學(xué)生親自感受，才能鞏固對教學(xué)內(nèi)容的印象，使他們自己真實地融入教學(xué)，在這個過程中既讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)的快樂，同時又從繁重乏味的課業(yè)中感到快樂。辯論型課堂不但能讓學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn)自己的觀點，還可以訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力，體會到對事情多角度的認(rèn)識。在積極發(fā)展健康心理學(xué)理論的指引下，心理教師也應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種辯論型課堂教學(xué)，以調(diào)動小學(xué)生潛在的能力。在這個氛圍中，教師針對每個小學(xué)生提供的所有觀念和思維，如遇錯誤不能單純地批判和糾正，而是要經(jīng)過小組的深入探討與論證，使每個學(xué)生成為課堂問題的學(xué)者、解答者、推動力，并運用合理的思考方式檢驗學(xué)生自身的行動模式，進(jìn)而化解價值矛盾。積極心理的辯論方法是相對開放的，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，給小學(xué)生足夠的機(jī)會讓他們參與討論，把自身正確的思維表達(dá)出來。

（三）創(chuàng)新教學(xué)的方式

首先，活動引領(lǐng)式教學(xué)結(jié)構(gòu)需要布局教學(xué)活動任務(wù)，制定教學(xué)活動規(guī)范，組織小學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行活動，注重學(xué)生觀察感受，共同分享體驗，教師及時總結(jié)。這種課堂教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成活潑的課堂教學(xué)氣氛，為他們提供豐富的心靈感受，因此成了最受小學(xué)生喜愛的心理教學(xué)類型。比如，學(xué)校在課堂上舉辦了活動“買賣街”。教師事先布局了游戲規(guī)則：由女孩代表一元錢，而男孩代表五毛錢，教師提出具體的價錢數(shù)量和要買的東西，讓男女生自主分配，最快一個成功的即為獲勝者，而落單的代表選擇錯誤，則視為失敗。當(dāng)教師宣布游戲活動規(guī)定后，男生肯定會覺得很“不公正”，但教師必須準(zhǔn)確把握這個心理狀態(tài)，讓學(xué)生表現(xiàn)自己對游戲規(guī)則的疑問，在此處表現(xiàn)得越完整，更便于在活動后的分享，而學(xué)生的感受也會更深。而此次活動的主要目的就是讓小學(xué)生更明白每個人的生存價值，并學(xué)會互相敬畏與尊重，也要感受到價值的高低與身份地位無關(guān)，和被需要的程度直接相關(guān)。在分享的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用固定語句延伸并表現(xiàn)自己的重要性，也可自由發(fā)表一些見解，這樣才更有利于他們的自我價值實現(xiàn)和提高生活和學(xué)習(xí)上的自信心。其次，講授式課堂基本結(jié)構(gòu)是采用心理教學(xué)的方法，展開課堂中心理學(xué)的原理、方法和基礎(chǔ)知識的教學(xué)，主要是在中國傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)而形成的一種固定教學(xué)模式。在學(xué)校心理教育課程實施的初期，一般教師都是通過這樣的方式對學(xué)生進(jìn)行心理基礎(chǔ)知識的傳授，使小學(xué)生對自身的心理活動有更好的認(rèn)識，以及學(xué)會心理調(diào)節(jié)的方式。講授型教學(xué)方法一般過程是：問題引導(dǎo)―知識灌輸―實際使用。例如，在講解“調(diào)節(jié)情緒”心理健康課程的時候，教師通過將問題加以合理的引導(dǎo)，說明調(diào)節(jié)情感及其調(diào)控情緒的概念、意義及其具體運用方式等一些心理理論方面的知識。對這種教學(xué)模式教師都能較好地把握節(jié)奏，小學(xué)生只需根據(jù)教師的講解與步驟逐步完成學(xué)習(xí)，這樣一來小學(xué)生的認(rèn)識面便獲得了拓展，也充實了自己對心理學(xué)方面的認(rèn)識。但是，從教學(xué)內(nèi)容上來說，由于講授式教育主要是講授心理健康學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，對小學(xué)生所面臨的真實心理問題往往無法有效處理，同時他們對心理學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶困難也導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力增加，所以，心理教育并不能僅僅是單純地把心理健康教育理解為基礎(chǔ)知識方面的單方面?zhèn)魇冢膊灰阉韧谕ㄟ^思想品德進(jìn)行教育，更不要通過應(yīng)試的方法對小學(xué)生的心理狀況加以評判，而是應(yīng)把心理健康教育當(dāng)成一種對他們心理素質(zhì)優(yōu)化，以及提升小學(xué)生心理水平的有效途徑。所以，在進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的過程中，教師應(yīng)盡量減少使用這一類的心理教學(xué)，而要確保使用這一教學(xué)方法的合理性和科學(xué)性，從而避免心理教育教學(xué)目的的偏差。最后，話題辯論時教學(xué)方法以要求學(xué)生具備必要的思考能力作為教學(xué)基礎(chǔ)，所以在學(xué)校內(nèi)只適合小學(xué)高年級教學(xué)。在上課前，教師可按照學(xué)校教學(xué)要求以及學(xué)生的實際狀況提前確定某個議題，在上課開始拋出議題并分類研討。

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