陸少英

摘要：近年來(lái)，大語(yǔ)文觀的呼聲與日俱增，語(yǔ)文考試命題風(fēng)格也隨之發(fā)生變化，閱讀板塊的分值比重呈逐年上升趨勢(shì)，其重要性也日益凸顯。對(duì)學(xué)生來(lái)講，不論是閱讀的量還是閱讀的速度都需要提升。在這樣的時(shí)代背景之下，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的理念，講究教學(xué)的策略，博采眾長(zhǎng)，將閱讀教學(xué)提升到一個(gè)新的高度，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用，愛(ài)上閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;有效閱讀;教學(xué)策略;

引言

目前，初中語(yǔ)文閱讀活動(dòng)雖然也依然十分關(guān)注學(xué)生是否可以正確理解課文內(nèi)容，但是卻并不僅限于此，反而更為看重學(xué)生的自主閱讀能力，認(rèn)為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況應(yīng)該是以個(gè)人思考、表達(dá)為基礎(chǔ)的，應(yīng)該切實(shí)關(guān)注的是學(xué)生的思維成果，而非通過(guò)教師講解直接將閱讀結(jié)論灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中。因此，初中語(yǔ)文教師必須要隨之調(diào)整閱讀教學(xué)形式，促使學(xué)生自主思考、積極表達(dá)，使其帶著情感去閱讀文本。

一、以情激趣，創(chuàng)設(shè)合理情境

情境創(chuàng)設(shè)可以分布在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)多會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，從而開好頭，順利吸引學(xué)生關(guān)注文本，產(chǎn)生求知欲望。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生融情入境，不斷加深感悟，與文本所包含的情感產(chǎn)生共鳴，使得學(xué)生的思想感情體驗(yàn)更為濃厚，這有助于提高學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中，教師針對(duì)課文內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平的不同，所采取的教學(xué)方法是多種多樣的，既可以結(jié)合文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，也可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有聲有色的情境畫面。教師應(yīng)通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，也吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在情境的激發(fā)之下，自然而然地融情入境，參與到學(xué)習(xí)之中，調(diào)動(dòng)自我的思考力、探究力來(lái)解讀文本內(nèi)容，從而提高閱讀能力。如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)美麗的畫面，播放動(dòng)聽的音樂(lè)，配以精美的詩(shī)句，從而營(yíng)造出賞心悅目的唯美意境，這樣學(xué)生的興趣立刻被點(diǎn)燃，在感官刺激下產(chǎn)生體會(huì)作者思想感情的欲望與沖動(dòng)，在層層遞進(jìn)之中，學(xué)生的體驗(yàn)逐步深刻，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟到生命之永恒，也贊美生命的頑強(qiáng)與美好。作者創(chuàng)造文本是基于一定的生活基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)生活的深刻感悟，將自己的情懷通過(guò)文字淋漓盡致地呈現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō)，每一文本實(shí)際上都是作者借助一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活進(jìn)行的的藝術(shù)性提煉。而在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)文本中的這一生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)生活進(jìn)行還原。教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析，對(duì)其中與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入探尋，從而將這部分內(nèi)容借助情境呈現(xiàn)于學(xué)生面前，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近與文本的距離，同時(shí)也能在感同身受中加深對(duì)文本的理解與感悟。

二、組織主題性閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的閱讀視野

主題化的閱讀活動(dòng)，有助于拓展學(xué)生的閱讀視野、增加學(xué)生的閱讀量，同時(shí)學(xué)生的閱讀視野在一定程度上決定了他們看待事物的高度。學(xué)生只有在廣闊的閱讀資源中收獲更加豐富的閱讀感受、在主題性的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)中拓展自己的視野，才能促使他們形成正確的世界觀，從而逐漸樹立起大局觀念。在此觀念的引領(lǐng)下，教師要精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃主題閱讀活動(dòng)的方案，為初中生的拓展閱讀保駕護(hù)航。然而，在目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師將閱讀范圍局限于課內(nèi)，將教材作為主要的素材來(lái)源，忽視了課外閱讀活動(dòng)的重要作用，所以學(xué)生的視野沒(méi)有得到有效拓展，他們看待事物的角度也具有一定的局限性。上述的問(wèn)題也警示了教師，需對(duì)當(dāng)前的閱讀教學(xué)模式做出改變。也就是說(shuō)，為了建設(shè)高效的閱讀課堂，使學(xué)生樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀觀念，教師可以將教材作為出發(fā)點(diǎn)，開展創(chuàng)新性的主題閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生搜集豐富的閱讀材料，對(duì)課內(nèi)文本進(jìn)行有效擴(kuò)展，深化對(duì)文本主題的理解，從而通過(guò)主題化的群文閱讀活動(dòng)，獲得更加豐富的閱讀體驗(yàn)、產(chǎn)生更加飽滿的閱讀情緒。而且，教師也要保證主題閱讀活動(dòng)具有精準(zhǔn)的切入點(diǎn)和完善的組織形式，并依據(jù)教材中某一單元主題或名著閱讀主題開展主題閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提前查閱閱讀資料，完成自主閱讀任務(wù)，在活動(dòng)中分享和交流自己的感受和體驗(yàn)，從而在有效的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息共享。通過(guò)組織主題活動(dòng)的方式，學(xué)生不僅能夠擴(kuò)大閱讀范圍，還能在與教師和同學(xué)交流的過(guò)程中不斷拓寬自己的視野。由此，閱讀教學(xué)的有效性和學(xué)生的閱讀理解能力等都得到了明顯提升。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合

素質(zhì)教育從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。例如，教師在講解八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》一課時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)文章的講解，讓學(xué)生了解中國(guó)當(dāng)代科技的發(fā)展，讓學(xué)生因?yàn)樽约菏侵袊?guó)人而感到驕傲。文章中作者介紹了中國(guó)在航空母艦上取得的成就，2012年11月23日上午8時(shí)，中國(guó)的第一艘航空母艦——遼寧艦在渤海的海面上正式起飛，伴隨著歡呼聲，每個(gè)人臉上都洋溢著幸福的笑容。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以給學(xué)生播放一些當(dāng)時(shí)的視頻，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)，并知道正是因?yàn)檫@些科技人員不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，中國(guó)才有了現(xiàn)在的成就。教師通過(guò)本節(jié)課要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要性，通過(guò)這些方式幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

讀書之路無(wú)盡頭，閱讀教學(xué)無(wú)定法。作為新時(shí)代的教師，在閱讀教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)、博采眾長(zhǎng)，要用多元化的教學(xué)策略去譜寫閱讀教學(xué)的新篇章。

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