王然

摘要：隨著市場化經濟形勢的來臨，我國高職院校的課程體系開始全方位實踐層面延伸，力求培養(yǎng)出更多具有綜合能力的高素質人才，以此滿足用人單位與經濟形式的發(fā)展需求。從另一個層面而言，這樣的教學創(chuàng)新形式也有利于學生的發(fā)展，能夠在接下來的就業(yè)競爭當中占據(jù)更多的優(yōu)勢?；诖耍疚姆治鲫U述了以就業(yè)為導向的高職英語教學策略，以供參考。

關鍵詞：就業(yè)導向;高職英語;教學策略

引言

高職英語教學不是簡單地進行英語知識的講解，單純地讓學生掌握書本上的英語知識，而是讓高職學生能夠及時跟隨社會發(fā)展對英語專業(yè)的需要，在英語的學習階段能夠了解到社會對英語就業(yè)的實際需求，接觸到一些與就業(yè)有關的英語知識，從而不斷提高學生對高職英語的了解與掌握。

一、以就業(yè)為導向的高職英語教學特征

（一）專業(yè)性強

由于社會發(fā)展對綜合型人才的需求變得越來越高，因此當前高職院校除了側重于對學生的專業(yè)技術培養(yǎng)之外，同時也關注如何在教學過程中開發(fā)學生的學習潛能與發(fā)展觀念，使其在今后的工作當中能夠始終致力與自身專業(yè)技能的提高，以此獲得更好的專業(yè)成長。因此高職英語課程的教學范圍需要與學生的專業(yè)課程緊密相關，例如一些專業(yè)性較強的技術用語、學科知識等等，以此來增強英語教學的針對性與專業(yè)性，以此全面提高學生綜合能力的同時，也增強英語的實用價值，從而保證學生在就業(yè)競爭中能夠獲得更多的個人優(yōu)勢。

（二）實用性強

對于高職學生來說，英語在其今后就業(yè)發(fā)展的過程中最大用途是滿足其自我提升以及工作交流的需求。這一特點決定了學生不需要過于深入的去了解有關英語文學基礎或語言理論方面的知識，而是要更多的服務于學生所學專業(yè)，根據(jù)其為來在工作崗位中可能會面對的各種情況來設置教學內容。因此對于教師來說，需要平衡好課堂中理論教學與實踐教學之間的比例問題，并通過合理的課程資源投放，來最大限度培養(yǎng)學生語言交際和應用能力，以此整體提高學生的專業(yè)成長水平。

（三）尊重學生的個體差異

對于學生來說，英語是其今后走向工作崗位中應當具備的一項基礎技能。而關于這項技能的如何使用，則需要教師根據(jù)學生的個體差異不同，來設置相應的教學活動進行針對性培養(yǎng)。如有的學生雖然不擅長聽、說，但是卻在閱讀和書寫上占有很大優(yōu)勢;而有的學生則又會呈現(xiàn)與之完全方向的學習狀態(tài)。因此教師一方面需要保證根據(jù)每一名學生的個體差異不同，來集中強化學生某方面的能力天賦，并在教學過程中注重對學生合作精神的培養(yǎng)，如此才能夠使其在今后的工作中應用英語來發(fā)揮出個人優(yōu)勢，并更好地適應工作崗位需求。

二、以就業(yè)為導向的高職英語教學策略

（一）優(yōu)化高職英語課程體系

首先，教師可以利用英語知識的工具性特點，來為學生設置一些生涯規(guī)劃、就業(yè)指導以及行業(yè)發(fā)展相關的教學版塊。在這一過程中，教師可以通過搜索網絡資源或是查找學術文章，來為學生提供一些與所學專業(yè)息息相關的知識內容，使學生能夠通過了解這些知識，在提高自身語言理論基礎的同時，也可以對專業(yè)形成更加全面的認識，從而進一步明確未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。

其次，為了能夠幫助學生更好的將英語應用到未來的工作崗位當中，教師還應當深化與企業(yè)之間的相互合作，了解用人單位目前對于員工的語言使用需求具體集中現(xiàn)在那些方面，如跨國商務洽談、技術文件翻譯、合同制定等等，在明確了主要的崗位需求之后，教師可以以此作為教學活動的設計背景，為學生增設實踐應用板塊，在高度真實的模擬任務中，來培養(yǎng)學生對英語知識的實用能力，以此確保其更加符合企業(yè)的用人標準。

最后，教師可以為學生設置一些拓展延伸版塊，通過收集國外的一些科教記錄頻道，為學生分享一些有關技術研發(fā)與創(chuàng)新的視頻。一方面能夠幫助學生進行知識積累，同時也可以通過這樣的形式來幫助學生加強對英語知識的應用能力。

（二）優(yōu)化高職英語教學手段，構建多媒體網絡化教學框架

多媒體網絡教學是結合了計算機多媒體技術、網絡通信技術與現(xiàn)代教育理論的產物。與傳統(tǒng)教學模式相比，它更加自主化、多元化、開放化。在教學過程中通過信息資源共享、人機界面以及模擬場景為學生帶來更為豐富的教學內容、廣闊的傳播渠道和很好的視覺效果。多媒體網絡化教學使英語教學變得可視、可聽、可感。為英語學習提供了理想的認知工具，更有效地促進了學生學英語的效率，同時有助于學生英語應用能力的全面發(fā)展。

（三）以就業(yè)為導向，打造“雙師型”英語師資隊伍

首先，鼓勵教師自學有關專業(yè)方面的知識并參加相關資格證書的考試，例如，翻譯行業(yè)的全國翻譯資格（水平）考試、全國外語翻譯證書考試及上海外語口譯證書考試。

其次，校企合作，加強教師的操作技能，組織教師下企業(yè)進行頂崗培訓，熟悉崗位的技能，了解企業(yè)運作機制和具體環(huán)節(jié)的操作技巧，并探究企業(yè)所需要的、具有一定前瞻性的課程內容。

最后，積極引進具有“雙師”素質的專業(yè)技術人員和管理人員來校任教，充實教師隊伍，一方面滿足了專業(yè)教學的需要，另一方面更好地架起了學校與社會之間的橋梁，有利于爭取行業(yè)支持，使專業(yè)建設更貼近社會需求。

（四）對高職英語的實訓教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化

高職院校在培養(yǎng)學生英語素質教育的過程中，不僅僅要培養(yǎng)其基本的理論知識，也要注重對學生應用水平的培養(yǎng)。因此，在這一過程中，要開設與英語教學相關的實訓課程。教師不僅僅要認識到英語實訓課程的重要性，也要向學生傳達這一思想，從而讓學生也深刻地認識到實訓對于英語學習的重要性。

結束語

綜上所述，高職院校的教育目標是培養(yǎng)“適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才”。高職公共英語教學改革也必須服從這一目標，以就業(yè)市場為導向，遵循高職教育教學規(guī)律，根據(jù)區(qū)域經濟、行業(yè)建設和社會發(fā)展的需要，按照技術領域和職業(yè)崗位的實際需要進行專業(yè)的設置和調整，深化改革，加強管理，形成特色，使培養(yǎng)出來的學生能真正適應未來科技、經濟、社會發(fā)展的需要，適應未來就業(yè)崗位的需要。

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1979年5月，女，遼寧朝陽，講師，碩士研究生