韓依寧

摘 要：2020年廣州舉辦的第一屆全國職業(yè)技能大賽中，展現(xiàn)了中國職業(yè)技能人才規(guī)模的浩大以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)達。對于參與競賽的學(xué)生來說，也是一個獎學(xué)金申請、豐富閱歷、幫助未來就業(yè)的好機會。由此可見，競賽的舉辦，是一個雙贏的過程，能夠幫助學(xué)生在一定階段中進行學(xué)習成果的檢驗和展示，也是讓學(xué)生們相互學(xué)習和交流的機會。各院校通過舉辦職業(yè)技能大賽，是對自我教學(xué)體系的內(nèi)省，根據(jù)舉辦情況，來進行院校的職業(yè)教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽;中職教育;教學(xué)改革

中職教育是旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)和服務(wù)人才的教育，教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)社會需要，圍繞職業(yè)能力的綜合提升，教學(xué)方法講求實踐為主，以工作流程為依據(jù)設(shè)計教學(xué)活動。隨著社會迅速發(fā)展，中職教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段也應(yīng)該做出相應(yīng)的改革。定期舉辦職業(yè)技能競賽就是檢驗中職教育體系是否貼合時代發(fā)展的途徑之一，本文就主要闡述了依托職業(yè)技能競賽，如何推進中職教育教學(xué)改革。

一、現(xiàn)存的中職教育體系弊端

（一）對校紀管理重視程度不足

“雙減”政策的出臺不僅讓義務(wù)教育階段學(xué)生實現(xiàn)了全面減負，實則也是對技能型人才和研究型人才的分流，可見國家有意培養(yǎng)更多的專業(yè)技能型人才。但是這種理念并未普及到整個社會層面，許多人還是覺得中職教育就是專門容納“學(xué)渣”的教育，中職學(xué)校的紀律管理松散，學(xué)習氛圍差，打架斗毆現(xiàn)象屢屢發(fā)生，是社會對中職教育學(xué)校一貫的刻板印象。所以，這就突出了大多數(shù)中職教育學(xué)校的紀律管理上的弊端，校園風氣的散漫會導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習熱情，影響整個教學(xué)氛圍，也會讓老師失去威信，教學(xué)過程也敷衍了事，不利于學(xué)生成長，從而導(dǎo)致中職教育培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足社會發(fā)展需要。

（二）教學(xué)內(nèi)容和手段更新滯后

中職教育教學(xué)內(nèi)容是知識與實踐的整合，重視實踐教學(xué)，突出在“做中學(xué)”的教學(xué)特點，根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求來設(shè)定不同的專業(yè)學(xué)科分類，教材理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，旨在學(xué)生綜合能力的提升[1]。但就現(xiàn)如今中職教育存在的弊端來說，大多數(shù)學(xué)院固守傳統(tǒng)的教學(xué)體系，教師過分依賴現(xiàn)有的教學(xué)素材，對于理論講解采取“一言堂”的強灌式教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容與手段長期滯后，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習熱情的削減，學(xué)生步入社會后，也會因為知識技能的缺乏，所學(xué)非所用，在短時間內(nèi)無法適應(yīng)社會需求。

（三）缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習熱情不高

職業(yè)技能培訓(xùn)需要大量的實訓(xùn)操作來進行技能的熟悉和掌握，隨著現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，各個產(chǎn)業(yè)的運行都在一定程度上進行了現(xiàn)代化的更新，例如酒店管理智能化、物流信息化等等，這需要院校定期進行實訓(xùn)設(shè)備更新，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都應(yīng)該做出改革和完善，但又由于學(xué)生量過大、經(jīng)費不足、場地有限等客觀原因，院校無法及時完成課程的更新，長期運用學(xué)校固有的知識體系進行人才培養(yǎng)，教師缺乏對教學(xué)手段的創(chuàng)新，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習熱情和主動性降低，理論培訓(xùn)大于實際操作，無法完成知識的實踐運用，不利于學(xué)生成長。

二、依托職業(yè)技能競賽進行中職教育教學(xué)改革路徑探究

（一）引起社會反響，加大改革力度

職業(yè)技能競賽的開展，往往會引起當?shù)氐木用窈透餍懈鳂I(yè)的關(guān)注，在賽事中脫穎而出的技能型人才也是當?shù)馗鳟a(chǎn)業(yè)炙手可熱的就業(yè)人選。賽事設(shè)置一等獎、二等獎、三等獎、安慰獎來激勵每個學(xué)生的參賽熱情。除了對學(xué)生的激勵，也應(yīng)該加大對教師隊伍的強化，設(shè)置優(yōu)秀導(dǎo)師稱號，頒發(fā)榮譽證書，以此來鼓勵教師在今后的教學(xué)過程中積極創(chuàng)新、加大課程改革力度。在賽事的評價機制上，可以充分調(diào)動更廣泛的群眾力量來進行民主評選，例如烹飪專業(yè)的技能大賽，學(xué)生制作的各個烹飪作品，可以讓當?shù)氐男羌壘频陱N師來進行評價和投票。這樣的投票方式更加科學(xué)、公正，同時也可以讓學(xué)生在聽取評價之后很好地做出自我調(diào)整和改進。針對不同專業(yè)的職業(yè)技能競賽項目，也可以適當加入已就職的社會專業(yè)人員來進行比拼，例如酒店管理專業(yè)的鋪早床的項目，讓當?shù)氐木频攴?wù)人員與在校的學(xué)生來進行比拼，極大地調(diào)動了酒店管理專業(yè)學(xué)生的競賽熱情和班級凝聚力，一展專業(yè)風采，在比賽過程中也可以取長補短，有利于專業(yè)技能掌握往更精湛的方向發(fā)展[2]。

更多社會群眾力量加入到職業(yè)技能比賽中來，不僅可以調(diào)動學(xué)生的參與熱情和競爭心理，也能讓學(xué)生可以切實地將已學(xué)的知識與社會實踐相結(jié)合，感受現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，活學(xué)活用，在今后的學(xué)習過程中可以有的放矢地進行技能訓(xùn)練，這也是加速院校自身教學(xué)體系改革的有效手段。

（二）促進教學(xué)方式更創(chuàng)新更多元

中職教育是推動我國現(xiàn)代化進程的重要組成部分，其發(fā)展理念應(yīng)該與國家的發(fā)展步伐相匹配[3]，時刻秉持“立足實踐、服務(wù)社會”的辦學(xué)章程，重視課程內(nèi)容和手段的更新，以接軌時代需要。不同的中職院校的專業(yè)設(shè)置，是依托于當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點來進行分類，學(xué)生的專業(yè)選擇以及就業(yè)方向往往會受到限制，這就可能導(dǎo)致學(xué)生對課程的學(xué)習興趣不濃，對學(xué)習不上心，敷衍了事，再加上中職學(xué)生本來就對枯燥的理論知識不感興趣，學(xué)習能力較差，但實踐操作又依托于理論知識的支撐，這就要求中職院校在教學(xué)方式上應(yīng)該做出更創(chuàng)新的改革[4]。

根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習特點和記憶規(guī)律來看，更加創(chuàng)新、有趣的教學(xué)方式更適合職業(yè)技能的傳授和掌握。就計算機專業(yè)進行舉例，充分利用現(xiàn)有資源來進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，在計算機課程的教授中，除了對理論知識的講述，也應(yīng)該融合進相對應(yīng)的技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多進行知識的轉(zhuǎn)化，切實增強自己的操作能力，其次，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以通過多媒體操作流程演示，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行優(yōu)秀作品展示，開拓學(xué)生的眼界，挖掘計算機天賦[4]。在作業(yè)的設(shè)計上，也可以通過布置貼合學(xué)生愛好的作業(yè)來調(diào)動積極性，例如讓學(xué)生自主進行動畫設(shè)計、軟件設(shè)計等等，滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的同時，也能很好地完成對課程的實踐與運用。

（三）注重學(xué)生身心全面發(fā)展

縱觀現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境，企業(yè)對人才的篩選，不僅僅局限于專業(yè)技能的考核，對學(xué)生的交流表達能力、抗壓能力、服務(wù)意識都有一個潛在的要求[5]。同樣的，職業(yè)技能競賽的舉辦在一定程度上也是對學(xué)生全面發(fā)展的推動力量，比賽的目的就是在自己擅長的領(lǐng)域之中與他人一較高下，比賽中的狀態(tài)可能會受參賽人員的緊張心理而影響，學(xué)生可能會在比賽過程中大腦一片空白，發(fā)揮不出正常的專業(yè)水平[6]。同時輸贏可以帶上榮譽感的增損，如何應(yīng)對比賽中的緊張情緒和參賽壓力，增強學(xué)生交際能力和應(yīng)變能力，也應(yīng)該是中職院校值得關(guān)注的問題。設(shè)置語言表達相關(guān)課程，傳授與專業(yè)相關(guān)的術(shù)語，增強專業(yè)自信心[7]。課堂討論或者課后作業(yè)設(shè)計可以采取小組合作的形式，以此來增強交際表達能力，挖掘領(lǐng)導(dǎo)意識，對學(xué)生的日常作品，例如計算機學(xué)生的創(chuàng)新動畫設(shè)計，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行展示和宣傳，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，增強學(xué)生榮辱感，調(diào)動自主學(xué)習的積極性，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)技能競賽的平臺搭建有利于中職教育教學(xué)的改革和優(yōu)化，順應(yīng)時代發(fā)展需要是中職院校值得關(guān)注的問題，要對教學(xué)手段進行創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)備及時更新，保證學(xué)生所學(xué)可以與社會需求密切接軌，從專業(yè)技能、理論掌握、心理發(fā)展等方面綜合培養(yǎng)，做到最大最優(yōu)化的人才輸出。

參考文獻：

[1]曾蘭蘭.基于職業(yè)技能大賽視角下中職《酒店管理》專業(yè)教學(xué)改革研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2021.

[2]肖美蓮.改革化學(xué)教學(xué)模式提高中職生職業(yè)技能[J].2021.

[3]林志勇.基于數(shù)控技能競賽的中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].2021.

[4]劉建軍.以技能競賽引領(lǐng)中職電子專業(yè)教學(xué)改革研究[J].2022（35）.