羅蘭

摘 要：在小學(xué)低段語文教學(xué)實踐中，識字教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。為全面增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為了進一步優(yōu)化學(xué)生的識字能力，教師在識字教學(xué)的過程中，要進行大量成語滲透。依托于科學(xué)的成語滲透，不僅能夠全面增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也能夠進一步拓展學(xué)生的語文視野，更好地優(yōu)化學(xué)生的識字能力以及發(fā)展素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大量成語滲透;小學(xué)低段語文;識字教學(xué);探索

小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)的過程中，他們自身對于成語的興趣是比較高的。教師在識字教學(xué)的進程中，有必要把握好學(xué)生的認知規(guī)律以及思維特點，積極進行大量成語進行滲透，全面增強學(xué)生的識字水平。一系列的發(fā)展實踐證明，在小學(xué)低段語文識字教學(xué)的過程中，大量成語滲透的有序開展，始終發(fā)揮著至關(guān)重要的現(xiàn)實作用。為此，教師應(yīng)該注重結(jié)合識字教學(xué)內(nèi)容來進行大量成語滲透，在全面激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，卓有成效地優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展素養(yǎng)以及認知水平。

1大量成語滲透在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中的應(yīng)用價值

在小學(xué)低段語文教學(xué)實踐中，識字教學(xué)是非常核心的內(nèi)容。為增強識字教學(xué)成效，也為了優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要注重進行大量成語滲透，科學(xué)全面地增強學(xué)生的識字素養(yǎng)，進一步夯實學(xué)生的語文發(fā)展成效。大量成語滲透在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中的應(yīng)用價值集中體現(xiàn)在以下幾個方面：一方面，在識字教學(xué)過程中，成語滲透是一種科學(xué)且高效化的模式。不可否認，生字具有一定的抽象性，低段學(xué)生在理解與認知的過程中，可能會存在著較大的理解難度，這就使得他們在生字學(xué)習(xí)過程中存在著較大的障礙。在識字教學(xué)的過程中，教師科學(xué)運用成語滲透的方法，依托于形象化的教學(xué)模式來開展生字教學(xué)，則能夠借助于成語較強的表現(xiàn)力等來增強學(xué)生對詞匯與生詞的記憶，切實優(yōu)化學(xué)生的生字學(xué)習(xí)實效。另一方面，在識字教學(xué)的進程中，依托于大量成語滲透的科學(xué)方式，還有助于學(xué)生進行理解與認知。學(xué)生在單個生字的認知過程中，可能難以快速把握好生字的真實含義，但當(dāng)把生字置于成語中，則能夠幫助學(xué)生快速化地理解與認識。此外，在低段語文識字教學(xué)的過程中，借助于大量成語滲透的模式，還有助于拓展學(xué)生的語文認知視野，進一步強化提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效。

2大量成語滲透在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中的科學(xué)策略

在小學(xué)低段語文教學(xué)實踐中，識字教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。為全面提升學(xué)生的識字能力，也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要注重創(chuàng)新運用好大量成語滲透模式。

2.1以成語故事來激發(fā)學(xué)生識字興趣

在小學(xué)低段語文教學(xué)實踐中，學(xué)生才是重要的學(xué)習(xí)主體。在識字學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)他們對識字存在著較大的興趣時，他們自然能夠全面投身其中，也更能夠挖掘以及把握好成語中的奧秘?；诖耍诶贸烧Z滲透模式的過程中，教師可以采用趣味性的成語故事來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步增強學(xué)生的文字意識。成語中蘊含著豐富且趣味性的故事，成語中包含著多元化的內(nèi)容，教師要結(jié)合識字教學(xué)的內(nèi)容來篩選科學(xué)恰當(dāng)?shù)某烧Z。比如在識字教學(xué)中，教師在講解“虎”、“狐”等生詞時，可以將它們?nèi)谌氲健昂倩⑼钡某烧Z中。在低段小學(xué)生的認知中，這個成語是相對比較熟悉的，可能他們對于這個成語的真實含義了解不夠透徹和深入，但在他們的印象中這個成語是較為熟悉的。教師可以讓學(xué)生來回顧和演繹這個成語，并給予科學(xué)的指導(dǎo)。當(dāng)然，教師也可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，將“狐假虎威”的成語以趣味性的寓言故事等講解給學(xué)生。一系列的發(fā)展實踐證明，在小學(xué)低段語文識字教學(xué)的過程中，借助于形象直觀的成語滲透，依托于高效科學(xué)的成語教學(xué)，學(xué)生對于生字的認知水平明顯得到提升，同時，他們對于生字的含義以及用法等也會有所增強。當(dāng)學(xué)生對“狐”、“虎”等生詞有所認識后，教師再將語文課堂還給學(xué)生，由他們結(jié)合對生詞的認知來進行重新演繹和故事復(fù)述。

2.2以成語造句形式來強化學(xué)生的記憶

在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中，成語滲透模式的科學(xué)運用，無疑發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在利用成語時，教師可以采用成語故事的方式，還可以利用成語造句的形式。在生字學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生通過造句的方式，既能夠加深對生字的認識，同時也能夠在很大程度上增強學(xué)生的生詞理解以及應(yīng)用能力。為此，在識字教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確成語的真實含義，然后組織學(xué)生進行成語造句。如教師在講解到“奮”等生詞時，可以利用“發(fā)奮圖強”的成語。這個成語，低段學(xué)生在語文學(xué)習(xí)以及生活實踐中都曾接觸到。教師可以將這個成語寫到黑板上，然后將它的含義講解給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進行成語造句。通過這樣的生字教學(xué)方式，無疑能夠增強學(xué)生的生字記憶能力，也能夠全面優(yōu)化學(xué)生的生詞應(yīng)用能力。

2.3將成語與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來

在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中，教師可以將成語與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。小學(xué)語文中的很多成語在學(xué)生生活實踐中具有廣泛的應(yīng)用途徑。教師在生字教學(xué)中，可以嘗試將小學(xué)生生活中常使用、常接觸的成語與生活情境等充分結(jié)合起來，以此來全面增強學(xué)生的成語認知以及應(yīng)用能力，更好地優(yōu)化學(xué)生的生字學(xué)習(xí)成效。

結(jié)論

在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中，大量成語滲透模式的運用，無疑能夠整體增強學(xué)生的生字學(xué)習(xí)成效，也能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的生字應(yīng)用能力，真正增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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