何其敏

摘 要：在教育教學(xué)實踐中，情感教育是特別重要的內(nèi)容，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師要對情感教育的含義有一個深刻地了解，在美術(shù)課堂中融入盡可能多的情感教育內(nèi)容，以協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)、提升自己的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，這對于鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新思維，塑造正確的三觀，都有積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教育;情感滲透;

情感滲透，指的是在教學(xué)實踐中，將情感理念貫穿其中，把情感思想滲透到每一個教學(xué)活動中，將學(xué)生們的潛在情感充分挖掘出來的一種全新的教學(xué)體系。就小學(xué)階段的美術(shù)課程而言，在教學(xué)過程中積極滲透情感思想，可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)美術(shù)愛好，讓學(xué)生們在美術(shù)課程中，獲得更好的情感體驗，得到更多的情感感悟，以讓學(xué)生的審美水平得到極大地提升。

一、美術(shù)情感滲透對小學(xué)生的積極作用

小學(xué)階段是孩子成長、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，小學(xué)生普遍比較脆弱、比較敏感，此時進行情感滲透是非常重要且必要的，會對學(xué)生們的發(fā)展和成長有很大的幫助。美術(shù)是非常重要的科目，在教學(xué)過程中，需要師生進行積極、充分地交流，同時，還需要學(xué)生們有很好的想象能力、創(chuàng)造能力，這就要求學(xué)生們有特別豐富的情感，因此，對于美術(shù)教學(xué)而言，情感滲透是極其重要的，在當(dāng)前的新課改的大環(huán)境中，美術(shù)課程教育要更加重視學(xué)生們的長久發(fā)展，師生要積極進行充分地溝通，教師要對學(xué)生有一個非常充分地了解，深入到學(xué)生中，贏得學(xué)生們的信任，這就需要情感滲透來實現(xiàn)，教師要指引學(xué)生們，將自己的情感融入到美術(shù)作品中，用作品表達自己的想法和情感。

二、小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透策略

（一）將情感教育滲透到師生交流過程中

對于教師這個職業(yè)，以前的認知就是“傳道、授業(yè)、解惑”，現(xiàn)在的新課改改變了這個局面，師生之間要進行良好的互動和交流，彼此之間建立平等的關(guān)系。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要積極互動，同時，在互動中將情感教育滲透其中。比如，在學(xué)習(xí)《繽紛的涂色游戲》的時候，這一課主要的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生們的色彩把握能力，進而讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，體驗更多的色彩情感，以達到陶冶情操、提升審美水平的目的，在以前，學(xué)習(xí)這一課的時候，只是教師展示顏色，然后講一下各種顏色怎么使用，這一教學(xué)過程，是很乏味的，教學(xué)效果也不是很好。但假設(shè)教師在教學(xué)過程中，使用一些積極的方法，讓學(xué)生們的主動性充分調(diào)動起來，讓他們積極參與到教學(xué)實踐中，和學(xué)生們積極溝通和交流，會幫助我們?nèi)〉酶玫亟虒W(xué)效果，我以“向日葵”為基點，向?qū)W生們發(fā)問：同學(xué)們，你們喜歡向日葵嗎？誰來說一說向日葵有哪些特征？它為什么取名向日葵？我們畫向日葵的時候用的最多的是哪個顏色？隨著我提出的問題的不斷提升，學(xué)生們的思維慢慢打開，在我的不斷指引下，學(xué)生們知道了向日葵是如太陽般漂亮的黃色，它是朝著太陽的方向生長，因此取名“向日葵”，這時，我繼續(xù)提問，我們能從向日葵身上學(xué)到哪些東西？學(xué)生們進入了思索，向日葵是朝著太陽方向生長，它溫暖、樂觀、積極，這說明黃色代表著陽光、樂觀，這時，我可以“乘勝追擊”，繼續(xù)為學(xué)生們講解其他顏色體現(xiàn)的精神，比如說：白色代表純潔、紅色代表喜慶熱情、黑色代表穩(wěn)重低調(diào)、綠色代表生機蓬勃、藍色代表理智等等。整個這一堂課在師生的互問互答中完成了，我用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生們進行思考，師生在交流中學(xué)習(xí)，在畫畫過程中融入自己的情感，讓學(xué)生們的情感感悟得到豐富。

（二）將情感教育滲透到情境教學(xué)中

在美術(shù)課堂中，教師不能局限于以前的教學(xué)模式，以前“填鴨式”教學(xué)模式太呆板，不能將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，我們在教學(xué)實踐中應(yīng)該積極使用一些先進的教學(xué)方法，比如說創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，學(xué)生們可以在這一情境中親身感受美術(shù)課程的樂趣，感知繪畫之美，這樣會取得事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《給樹爺爺畫像》一課時，我借助創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境的方式進行教學(xué)，同時將情感教育貫穿于整個教學(xué)實踐中，一是，在我們的日常生活中，樹是很常見的，小區(qū)里、公園內(nèi)、馬路上都栽植了各種高低大小不同的樹木，我引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系自己的日常生活進行想象。在我的指引下，學(xué)生們紛紛畫出了“自己心目中的樹”，有的是春天里剛開始長出嫩芽的樹、有的是夏天里枝繁葉茂的樹、有的是秋天里碩果累累的樹、有的是冬天“披上冬裝”的樹，學(xué)生們積極聯(lián)系日常生活，對“樹”有了初步的認知;二是，我把學(xué)生們從日常生活中引入到教學(xué)課堂中，在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)畫畫要點，比如說怎樣畫紋理，才能體現(xiàn)出樹木的滄桑，教師還可以領(lǐng)著學(xué)生們做一些小游戲，幫助學(xué)生們加深對“樹木線條”的理解，比如說，用線條的粗細，表達對應(yīng)的感情，粗線表達出興高采烈，波浪線表達出“擔(dān)驚受怕”，在這一過程中，我鼓勵學(xué)生們多思考，大膽想象，再就是，指引學(xué)生開展延伸學(xué)習(xí)，可以在繪畫中，融入綠色環(huán)保理念，比如說，學(xué)生筆下的樹木在“微笑”，這表示樹木很開心、生態(tài)保護地非常好;有些樹木在“哭泣”，說明生態(tài)保護不到位。在整個教學(xué)實踐中，我合理創(chuàng)建和美術(shù)課程相關(guān)的游戲場景、生活場景，鼓勵學(xué)生們積極參與，這樣可以學(xué)到更多的繪畫知識，最重要的是，讓學(xué)生們的情感思想得到更好地啟發(fā)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)畫畫中，明白生態(tài)保護也是非常重要的。

（三）將情感教育滲透到手工活動中

在小學(xué)美術(shù)課程中，手工是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是提升學(xué)生動手實踐能力的重要方法，學(xué)生們通過手工，可以自己做一些喜歡的形狀或是玩具，還可結(jié)合一個主題進行發(fā)散性現(xiàn)象，然后自己制作不同的手工作品，用這些作品寄托自己的情感，將情感教育滲透到美術(shù)課程的手工過程中，可行性也是非常高的。

比如說，我們在學(xué)習(xí)《一種奇特的臉》時，就有手工制作的內(nèi)容，用壓、揉等技巧，把泥土做成各種奇特的臉，我先借助多媒體等設(shè)施，給學(xué)生們放映有特色的臉形，比如說京劇臉譜、埃及法老的面具等，讓學(xué)生們一邊欣賞一邊比較。然后鼓勵學(xué)生們上手去做，借助不一樣的手法，捏出形態(tài)各異的作品，在這個過程中，學(xué)生們可以大膽地和同伴們分享自己的創(chuàng)意、構(gòu)思。我把每個學(xué)生的美術(shù)作品和真實的臉譜進行對比，讓每位學(xué)生都感受到民族藝術(shù)的震撼，整個教學(xué)實踐中，貫穿著民族精神、民族文化，這對于激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力也是有很大幫助的。

（四）借助多媒體，將學(xué)生們的想象力充分發(fā)揮出來

在小學(xué)美術(shù)課程中，開展情感教育的時候，我們有很多種素材可以使用到教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)使用一些先進的信息化設(shè)備，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等形式，讓學(xué)生們對這些情感教育素材有一個更加直觀的感受。教師可以使用給學(xué)生們放視頻、放圖片等方法，讓學(xué)生們可以知曉某些知名美術(shù)作品體現(xiàn)出來的精神或是思想。借助多媒體設(shè)備，能夠協(xié)助廣大教師更好地開展自己的教學(xué)活動，幫助學(xué)生們能夠見識到更多的事物，比如說，教師在授課的時候，可借助多媒體，為學(xué)生們展示一些畫面（比如說弘揚社會美德的作品、愛崗敬業(yè)的作品等等），讓他們更加生動地了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，既讓學(xué)生們感受到藝術(shù)的熏陶，另外，還可幫助學(xué)生們培養(yǎng)三觀。例如，在學(xué)習(xí)剪紙時，可建議學(xué)生們使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體了解剪紙的各種精美作品，另外，為學(xué)生們講述一些剪紙的意義。借助這一舉措，可讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受更多的情感。

（五）領(lǐng)悟人文精神，豐富學(xué)生情感

指引學(xué)生們領(lǐng)悟美術(shù)課程的人文精神，是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，也體現(xiàn)了美術(shù)課程教育的多元功能，所以，在美術(shù)教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合每個學(xué)生的具體狀況（比如說學(xué)生的審美能力等等），合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生們的技能，又豐富了學(xué)生們的個人情感，同時，還會讓學(xué)生們的人格得到健全。我們知道，學(xué)生們的知識水平、生活環(huán)境、愛好等方面的差異是非常明顯的，他們對美術(shù)的豐富內(nèi)容和多變形狀等方面的理解也相差很大。所以，在美術(shù)教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合學(xué)生們的差異，借助先進的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生們，搭建學(xué)生和藝術(shù)品之間的情感橋梁，讓學(xué)生們可以對美術(shù)作品的人文精神有一個精準地把握，讓學(xué)生們的藝術(shù)解讀能力得到進一步提升。

三、總結(jié)

在教育教學(xué)實踐中，情感教育是特別重要的內(nèi)容，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師要對情感教育的含義有一個深刻地了解，在美術(shù)課堂中融入盡可能多的情感教育內(nèi)容，以協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)、提升自己的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，這對于鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新思維，塑造正確的三觀，都有積極的作用。

參考文獻

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