張義

摘 要：在目前的教育發(fā)展過程中，家校合作屬于一種新型的教育機制。學校是學生成長發(fā)育過程中不可或缺的重要場所，也是教導學生成人成才的重要基地：通過家校合作的方式，能夠為學生的健康成長提供更多的支持?，F(xiàn)今家校合作已經(jīng)成為了家庭、學校、社會的三方共識。為了進一步提升班主任教師的班級管理工作效率，促進學生更好的成長。應該加強對于家校合作模式的研究，提高班級管理的質效，擴大教育成果，促進學生更好的發(fā)展。本文對于家校合作模式下班級管理進行了探究。

關鍵詞：家校合作? ?高中班主任? ?學生管理? ?措施? ?意義

[正文]伴隨著我國的教育事業(yè)的發(fā)展，對教學管理的要求越來越嚴格，使得教學管理更加與時俱進。在其中，高中班主任應該具備學習新思想、創(chuàng)新能力和反思意識。高中班主任不僅承擔著教學工作，而且也負責著學生管理工作，班主任對學生的管理直接影響著學生的學習、心理以及日常生活，特別是在新課改后。該對高中教學及班主任管理提出了新的要求，傳統(tǒng)管理方法產(chǎn)經(jīng)不適用于現(xiàn)階段學生管理工作中，因此，班主任應該根據(jù)實際情況，合理調(diào)整學生管理方法，提高管理質量。

一、高中班主任在管理工作中的重要性

1.1教師與學生缺乏溝通

傳統(tǒng)的教學模式中，高中班主任可能缺乏與學生之間的溝通，教師太在乎學生的學習效率和成績了。教師把所有的時間精力都用在教學上，這樣一來便忽視了學生在日常生活中所遇到的問題。并且讓學生把所有的時間都用在學習上，從而忽視了學生的情緒，導致學生產(chǎn)生厭惡學習和厭惡老師的情緒。學生的問題得不到解答，就不利于學生學習。教師和學生應該多多溝通，先從基本解決問題。解決了學生遇到的問題，安撫好了學生的情緒，這樣會提升學生學習的積極性。

1.2過于嚴厲傳統(tǒng)的教學導致學生思想被束縛

在教學過程中，如果教師看到學生走神，就進行嚴厲地指責批評，這樣不僅沒有考慮到學生的思想和感情因素，則使得教師和學生的關系變差。中學管理者最常用的管理方式是建立班級管理制度，以達到對學生進行管理的目的，往往會使學生思維僵硬化，喪失獨立思考能力和發(fā)散思維.或者在高中班級管理過程中，通過制定嚴格的指標，學生必須按照指標進行工作，這種方法雖然有利于班級管理的有序化，但長期壓抑了學生個性的發(fā)展它會激發(fā)學生的逆反心理，也會降低學生的中立性和學習積極性。從而嚴重的限制了學生獨立思考和獨立學習的能力。

二、探索家校溝通的對策

2.1教師多與學生家長溝通

在學生管理過程中，教師不僅要注意和學生溝通，還要注意與家長的溝通。通過與家長的溝通，學生可以充分了解實際情況，幫助學生了解自己的不足，學習更多重要的知識，促進學生的成長和發(fā)展。舉個例子來說，在班級里，有的學生會出現(xiàn)上課犯困的情況，這時教師先不要急于批評學生，先和學生家長溝通下學生的情況，了解下學生在家里的情況，判斷這名學生是否有在家學習到很晚的情況，然后再為學生提出合理的學習方法，盡可能的減少這名學生上課睡覺的現(xiàn)象。這樣一來，避免了教師因為不了解情況而批評學生的現(xiàn)象，合理溝通，合理解決。

2.2 做好學校和家庭間的職責劃分

做好家庭與學校的責任分擔與整合工作。學校和家庭必須履行各自的任務，明智地共同努力，在教育中發(fā)揮重要作用。教育、作業(yè)、輔導、考試、分析等工作應屬于學校教育的范疇，包括對學生的思想情感教育。家長有義務配合和監(jiān)督家庭作業(yè)和老師布置的家庭作業(yè)。家長不能像幼兒園一樣上學，只能送他們上學。青少年的情緒變化尤其容易受到各種信息的影響。家長應觀察學生的情緒狀況，及時與老師協(xié)商，做好情緒輔導和滿意度工作。雙方保持平等關系。教師應了解學生在家庭中的地位，與家長進行更周到的溝通，了解教師的工作。

2.3家校合作所產(chǎn)生的分歧

家庭教育和學校教育，就像所有教育領域一樣，在教育觀念上多多少少會有所不同。學校教育的目標是培養(yǎng)學生的德、智、體、美和勞。許多家長認為，當學生來學校學習時，家長們希望他們能夠專注于學習，家長們認為學生應該考入重點高中或者重點大學，而不是了解他們的心理和情緒問題。這與新課程改革背景下學生發(fā)展的全球視角形成了鮮明對比。良好的溝通渠道是家庭與學校合作的先決條件。家庭與學校合作的主要方式主要是傳統(tǒng)的家長會、電話和短信等方式。網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展將全面實施到微信群、QQ群、在線學習論壇等網(wǎng)絡溝通平臺，確保家庭與學校之間的有效溝通。

結束語

家校合作作為現(xiàn)代化教育管理，已經(jīng)成為必然產(chǎn)物。另外，在教學管理過程中，不能總是依賴于學校教學管理力量，家庭管理力量也非常重要。針對班級管理中存在的問題和障礙，只有通過家庭、學校、教育等方面的合作，合理利用這一共同的教育力量，確保班級管理使學生全面健康發(fā)展，才能更方便、更高效地進行班級管理。

參考文獻

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