李靜

摘要：現(xiàn)階段，高中學(xué)校由于師資力量緊張等多種原因，一般是由科任教師暫代班主任工作。因此，在這種背景下，由于科任教師的班級(jí)管理意識(shí)和能力，相比于正式的班主任還是有些差距的，無(wú)法和專(zhuān)門(mén)的班主任教師相媲美。在班級(jí)管理上，科任教師擔(dān)任班主任的班級(jí)常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題?；诖耍疚膭t從化學(xué)科任教師的視角出發(fā)，分析科任教師在高中班級(jí)管理中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題以及相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;高中化學(xué);班級(jí)文化

高中班級(jí)管理工作中，常見(jiàn)問(wèn)題的原因并不多，一方面是學(xué)生自身的文化素養(yǎng)和紀(jì)律意識(shí)淡薄，另一方面是班主任在管理班級(jí)的時(shí)候出現(xiàn)的管理意識(shí)的偏差。為此，本文根據(jù)高中班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)策略進(jìn)行闡述。

一、高中班級(jí)管理中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）班級(jí)內(nèi)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄

高中階段的學(xué)生，正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的青春期中，在這個(gè)階段中，學(xué)生的自控能力雖然相較初中階段有了極大的提高。但是卻又因?yàn)榍啻浩诘男睦戆l(fā)育特點(diǎn)，不愿遵守紀(jì)律，甚至試圖挑戰(zhàn)紀(jì)律，也就是違紀(jì)[1]。根本原因就在于高中學(xué)生心智發(fā)展階段中，紀(jì)律意識(shí)淡薄。紀(jì)律意識(shí)淡薄，使得高中學(xué)生不明白遵守紀(jì)律的重要性，甚至覺(jué)得學(xué)校和教師指定的紀(jì)律是束縛其自由思想的枷鎖。在這種錯(cuò)誤想法的推動(dòng)下，學(xué)生無(wú)法自我完善紀(jì)律意識(shí)，也是導(dǎo)致高中學(xué)生經(jīng)常違紀(jì)甚至是挑釁學(xué)校規(guī)則紀(jì)律這一行為的根源。

（二）班主任與學(xué)生家長(zhǎng)不溝通

同時(shí)，在管理過(guò)程中，班主任往往只是著眼于學(xué)生在學(xué)校的種種表現(xiàn)，相應(yīng)的懲罰措施或者心理疏導(dǎo)也是局限于學(xué)校范圍中。這使得班主任的班級(jí)管理工作覆蓋范圍變得非常狹窄。這種班級(jí)管理方式，對(duì)于那些受家庭因素影響較大的學(xué)生，是很難起到正確的疏導(dǎo)培養(yǎng)作用的，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。諸如此類(lèi)的情況，問(wèn)題的核心便在于班主任沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的培養(yǎng)并不僅僅是學(xué)校的事情，學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)校家庭社會(huì)三方面共同努力才可以盡善盡美的。

（三）班主任管理方式的不合適

此外，班主任在學(xué)校范圍內(nèi)的管理方式也是影響班級(jí)管理效果的一大問(wèn)題。這其中，最常見(jiàn)的便是男女生區(qū)分對(duì)待。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，制定了同樣的制度，但是在執(zhí)行的時(shí)候，卻區(qū)分男女生，比如一些班主任對(duì)女生違紀(jì)或者其他的情況常常網(wǎng)開(kāi)一面，而對(duì)男生則是吹毛求疵。這種管理方式，最容易引發(fā)班級(jí)內(nèi)的男女生矛盾，或者使班主任在班級(jí)管理中沒(méi)有威信。此外，有些班主任在管理方式上，過(guò)于嚴(yán)苛或者寬松，也同樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的信任下降[2]。

（四）班主任班級(jí)大局觀的缺乏

這種管理方式出現(xiàn)問(wèn)題的原因，便是班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中缺乏班級(jí)大局觀。班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中常常被發(fā)生的種種情況限制住視界，班主任因此不能在管理活動(dòng)中照顧到整個(gè)班級(jí)的情況，這使得班主任在管理過(guò)程中，無(wú)意間忽略了一部分學(xué)生的想法。這便是班級(jí)管理中極容易出現(xiàn)的學(xué)生情緒問(wèn)題。此外，部分班主任大局觀的缺乏，導(dǎo)致其常常采用錯(cuò)誤的管理方式，使得班級(jí)在其管理下越來(lái)越差，成績(jī)普遍下滑或者學(xué)生之間的關(guān)系變得極為敏感。

二、高中班級(jí)管理問(wèn)題的解決措施

（一）主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)

針對(duì)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄這一情況，最有效的解決方案便是班主任召開(kāi)主題班會(huì)，直接對(duì)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)下手，借助主體班會(huì)，直接培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。這其中，需要注意的便是主題班會(huì)的內(nèi)容要有針對(duì)性，一要針對(duì)學(xué)生最常出現(xiàn)的紀(jì)律問(wèn)題，二要針對(duì)最常違紀(jì)的學(xué)生。比如，班主任可以在每周的特定時(shí)間，召開(kāi)班級(jí)違紀(jì)討論會(huì)，將本周違紀(jì)的學(xué)生和違紀(jì)情況在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行公開(kāi)公正的批評(píng)和教育。同時(shí)對(duì)那些紀(jì)律方面表現(xiàn)好的學(xué)生也進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮侠淼谋頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種獎(jiǎng)罰分明的主題班會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，久而久之，學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)也就培養(yǎng)起來(lái)了。

（二）家?；ヂ?lián)，聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)

班主任在管理過(guò)程中，要注意和學(xué)生的家庭保持聯(lián)系，一方面，班主任可以通過(guò)和學(xué)生的家庭溝通的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私?，這有利于班主任分析學(xué)生心理狀況，更好的制定管理方式。其次，班主任也可以通過(guò)和學(xué)生家庭溝通，將學(xué)生的情況告知學(xué)生家長(zhǎng)，聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的全面的引導(dǎo)。比如，在管理班級(jí)出現(xiàn)的早戀情況時(shí)，班主任便可以通過(guò)家?；ヂ?lián)的方式，和學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生早戀的原因，同時(shí)也可以聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生的早戀情況，全面的進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)橛械膶W(xué)生在班主任面前不愿意透露太多的信息，反而愿意跟家長(zhǎng)訴說(shuō)。

（三）改變策略，探索最適方式

班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，要采取正確的策略，不能一意孤行的采用自己認(rèn)為正確的方式，更不能采用偏袒的管理方式。班主任在選擇管理策略的時(shí)候，要先深入了解學(xué)生的情況，然后根據(jù)學(xué)生的男女比例、基礎(chǔ)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度等等多個(gè)方面，選擇最適合這一個(gè)班級(jí)的管理策略。比如，在管理男生較少的班級(jí)的時(shí)候，要注意維護(hù)男學(xué)生的心理想法，可以對(duì)班級(jí)內(nèi)的男生展現(xiàn)更多的關(guān)注，維持男學(xué)生的心理穩(wěn)定，同時(shí)在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候，做到男女生一視同仁，不因?yàn)槟猩倬推荒猩?，這樣一來(lái)，班主任的威信樹(shù)立住了，也方便進(jìn)行其他的班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展。

（四）打開(kāi)視界，著眼班級(jí)整體

班主任要將眼界提升到更高的層次，不能僅僅局限于學(xué)生在班級(jí)中的遵守紀(jì)律，要將視界放的長(zhǎng)遠(yuǎn)，看到學(xué)生的過(guò)去和發(fā)展。只有這樣，才可以制定出最適合這些學(xué)生的管理方式。同時(shí)，班主任是學(xué)生在學(xué)校中的德育引導(dǎo)者，更應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向，以學(xué)生的發(fā)展為班主任工作第一位。比如，在進(jìn)行班級(jí)日常管理過(guò)程中，可以針對(duì)一些對(duì)化學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。而對(duì)于那些同樣知道自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，班主任在可以在學(xué)校制度允許的前提下，適當(dāng)為這些學(xué)生制定一些個(gè)人規(guī)定，保證學(xué)生的興趣有足夠的發(fā)展空間，培養(yǎng)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)班主任的管理意識(shí)，要做到多方面的強(qiáng)化和整改，秉持學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者的教學(xué)觀，通過(guò)班主任正確的管理措施，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)，強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)。這便是解決高中班級(jí)管理中常見(jiàn)問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施的核心理念和指導(dǎo)思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜紀(jì)國(guó)，石麗麗.新高考改革模式下普通高中班級(jí)管理工作應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（18）：39-40.

[2]蔣彪，張正良.基于以生為本視角下高中班主任的班級(jí)管理研究[J].高考，2021（25）：125-126.

[3]王海濤，閆敬敬，張廣著.高中班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科幻畫(huà)報(bào)，2021（08）：241-242.