郭文博

摘要：高中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中會凸顯出自為性、自律性與自立性等特點，能充分發(fā)揮主觀能動性，對激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的有著積極作用。

關(guān)鍵詞：高中英語;啟發(fā)學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

一、高中英語教學(xué)存在的問題

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)。但在教學(xué)中還存在較多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，教師的重視度不高。部分高中英語教師深受應(yīng)試教育的影響，認為此階段的教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的成績放于首要位置，所以將較多的時間都用到了講解考試相關(guān)內(nèi)容和解題技巧上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，缺乏因材施教的意識。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，自信是極為重要的元素，但從實際教學(xué)來看，由于教師不具有因材施教的意識和能力，導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)自信，更不用提培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了。

二、在高中英語教學(xué)中強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1.整合必要背景知識，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力

以英語作為母語的國家有英國、美國、澳大利亞、巴哈馬、愛爾蘭、巴巴多斯、百慕大、圭亞那、牙買加、新西蘭、圣基茨、尼維斯、特立尼達、多巴哥等12個國家。幾千年的文明史發(fā)展使英語積累了大量的文化知識、風(fēng)俗習(xí)慣及宗教信仰等內(nèi)容。高中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的國內(nèi)文化熏陶，其對中華民族的歷史文化也有了一定程度的了解，此時再對他們進行一些不一樣文化的傳輸，可以在一定程度上讓他們的大腦得到放松，在課堂上有一種輕松學(xué)習(xí)的感覺，沒有過多的壓力，學(xué)習(xí)起來的效果也自然更加優(yōu)異。教師必須擯棄傳統(tǒng)直接用課本知識開始課堂講解的方式方法，不能一味給學(xué)生傳達一些他們不熟悉的教學(xué)內(nèi)容，長期下去，學(xué)生更無法提起他們主動學(xué)習(xí)英語學(xué)科的動力，甚至對英語學(xué)科產(chǎn)生厭惡感。則教師可以在課前搜集各種類型的材料，讓學(xué)生在課堂上可以了解更多的課外知識，吸引學(xué)生對本課堂內(nèi)容的注意力，也可以讓學(xué)生在課后閱讀一些簡單的材料，從而啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該在日常的課堂學(xué)習(xí)中對學(xué)生時常灌輸一些其余國家的背景文化知識，讓學(xué)生在了解更多風(fēng)土風(fēng)情的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到更多的英語文化，從而促進學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)有更多啟發(fā)。

2.運用多媒體教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中學(xué)生每天面對的都是針對高考提煉的教學(xué)內(nèi)容，很多時候他們都是在做試卷的過程中度過，沒有更多的精力和時間來放松自己。教師和家長都給學(xué)生帶來了極大的壓力，這使很多學(xué)生都會感到無法呼吸。在這樣的情況下，如果學(xué)生不能得到有力緩解和放松，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抑郁的傾向，讓本是精彩剛剛開始的年紀卻出現(xiàn)令人嘆息的結(jié)局，這是家長和教師都不愿意看到的結(jié)果。同時，大多數(shù)教師還是習(xí)慣將傳統(tǒng)教學(xué)方式用在新時代學(xué)生身上，每次課堂都只是簡單進行板書，然后將課本上的知識傳輸給學(xué)生，這也可能讓學(xué)生對英語課堂漸漸失去興趣。特別是對于一些語言天賦能力不夠強的學(xué)生來說，更可能在課堂上學(xué)習(xí)其余自己感興趣的學(xué)科，而將英語學(xué)科學(xué)習(xí)拋擲腦后。這樣的教學(xué)方式還可能導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)成績本來較好的學(xué)生也只停留在當(dāng)前階段，很難帶來明顯的進步。現(xiàn)代科技的發(fā)展與進步給新型教育模式提供了新的機會，多媒體技術(shù)已經(jīng)開始運用在各個學(xué)科教學(xué)中。則在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師也可以將多媒體技術(shù)充分運用起來，用多媒體的形式向?qū)W生展示一些教學(xué)內(nèi)容，這也可以讓學(xué)生的頭腦得到一定放松，進而讓學(xué)生可以自主投入下一階段學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“city and country”時，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生練習(xí)使用連詞“also”、“too”、“as well as”，掌握某些句子的語法及一些聽說讀寫的技巧“Do you like travelling？”。本篇文章是說城市與農(nóng)村，教師可以在課前準(zhǔn)備一些現(xiàn)階段的城市與農(nóng)村的視頻播放給學(xué)生觀看，并和以前的城市與農(nóng)村做一個對比，讓學(xué)生自己從這些內(nèi)容中感悟出隨著時代的變化，城市與農(nóng)村都跟著發(fā)生了哪些顯而易見的變化。同時，教師可以讓學(xué)生將自己家鄉(xiāng)的十年前與十年后用照片或者視頻的方式進行對比，為學(xué)生們闡述一下自己身邊最熟悉又陌生的改變，讓學(xué)生在這樣的氛圍中感受中國是怎么一步步變得強大。通過這樣的多媒體技術(shù)進行高中英語教學(xué)，讓學(xué)生能夠在一個輕松愉悅的氛圍中感受到英語學(xué)科的魅力，學(xué)生自己能在課后也主動積極去探索高中英語學(xué)科中蘊含的更多知識，達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

因此，通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在無意識狀態(tài)下就理解課文中要傳達的思想，從別人的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)啟發(fā)到更多適合自己的方法，進而愿意主動學(xué)習(xí)英語。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，增強自主學(xué)習(xí)動力

英語學(xué)科作為一門在日常生活中可以用到的語言文化，其更加注重的是學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，不能只是將學(xué)習(xí)局限于書本上。如果一個學(xué)生在考試中可以取得非常優(yōu)異的成績，但可能在口語上卻不如一些考試成績不太理想的學(xué)生，這就是因為學(xué)生在高中階段能接觸到外國人的機會十分渺茫，在日常生活中也很難能有用英語進行對話的機會。然而，英語特別注重的就是和生活相聯(lián)系，要將英語運用到實際生活中來，才能體現(xiàn)到這門學(xué)科的優(yōu)勢所在。有些教師雖然能考慮到將生活中常用的句子或詞匯向?qū)W生普及，并讓他們掌握到一定程度，特別是一些對話形式的英語。但是，學(xué)生可能只能在課堂上將這些內(nèi)容流利說出來，一旦真正需要用到的時候，他們反而扭扭捏捏，并且不能口齒伶俐的發(fā)表出自己想要說的內(nèi)容。則教師可以讓學(xué)生自行組成英語學(xué)習(xí)小組，在課堂上需要進行對話時，組內(nèi)進行英語對話練習(xí)。同時，小組成員還可以在課后組織一些聽力材料的對話內(nèi)容讓兩位同學(xué)朗讀，其余同學(xué)進行聽力練習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓學(xué)生的口語得到很大提升，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上得到更多學(xué)習(xí)思路，從而啟發(fā)自身學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以讓同學(xué)之間友誼變得更加深厚。

三、結(jié)語

總之，高中階段可以在一定程度上給學(xué)生今后的高等教育奠定很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在學(xué)生的日常英語教學(xué)過程中就應(yīng)該給他們傳達更多的英語背景文化知識，讓學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)這些文化知識的動力。教師應(yīng)該將多媒體教學(xué)全面運用到英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)一邊讓頭腦得到片刻放松，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，讓高中英語的教學(xué)變得更加生活化。

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