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        “雙減”背景下初中語文教育課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略探究

        2022-07-06 02:14:45張海成
        民族文匯 2022年39期
        關(guān)鍵詞:質(zhì)量提升雙減初中語文

        張海成

        摘 要:語文是一門既能幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí),又能獲得閱讀能力的重要學(xué)科。學(xué)生必須通過對(duì)語文的學(xué)習(xí),來提高自身的閱讀理解能力,以此來更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科。所以,教師要在“雙減”的背景下,運(yùn)用高效的教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時(shí),還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,本文主要闡述“雙減”背景下初中語文教育課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略探究

        關(guān)鍵詞:“雙減”;初中語文;課堂教學(xué);質(zhì)量提升

        引言

        初中階段的學(xué)生正處于各種能力形成的重要階段,對(duì)此教師不能只將教學(xué)重心放在對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握方面,更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就要求教師要通過改變自身的教學(xué)方法,使得自身的教學(xué)方法可以滿足學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,以及相關(guān)能力的培養(yǎng)。

        1、堅(jiān)實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

        雖然語文不同于數(shù)學(xué)這類的強(qiáng)邏輯型學(xué)科,知識(shí)點(diǎn)之間都有很強(qiáng)的邏輯聯(lián)系。但學(xué)科之間都有一定的相似性,那就是每一學(xué)科對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)都是學(xué)習(xí)這一學(xué)科的關(guān)鍵??赏芏鄬W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不重視,認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)比較簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)習(xí)的作用不大。對(duì)此,教師在教學(xué)中要改變學(xué)生這一想法,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

        例如,在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第三單元《桃花源記》這篇課文時(shí),由于這是一篇散文文言文,需要學(xué)生對(duì)其中一些注釋進(jìn)行了解,才能理解這篇課文的主旨意思。因此,教師可以在課堂教學(xué)中先帶領(lǐng)學(xué)生了解課文作者的寫作背景,來分析作者寫這篇文章所要表達(dá)的思想。同時(shí)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生詞注釋進(jìn)行了解,能夠理解課文意思。學(xué)生只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)才能更加有效的開展接下來的學(xué)習(xí),因此教師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握。

        2、教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

        在“雙減”背景下,要想減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量,教師就應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改變,讓學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能更加長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)。因此,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),不能只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的輸出,還應(yīng)該為學(xué)生教授正確的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)生處于小學(xué)和高中的過渡時(shí)期,高中知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生刻苦的訓(xùn)練,更重要的是高效的學(xué)習(xí)方法,所以中學(xué)時(shí)期使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,才能學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成長(zhǎng)。

        例如,在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元《岳陽樓記》這篇課文時(shí),由于這是一篇文言文,文言文閱讀是語文教學(xué)的重難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此,教師除了要讓學(xué)生能夠理解這篇課文,還應(yīng)該為學(xué)生講授文言文的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生提高文言文閱讀的水平。學(xué)生之所以認(rèn)為文言文是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),是因?yàn)槲难晕牟煌诎自捨?,其中有很多詞無法理解其真正意思。對(duì)此,教師要讓學(xué)生掌握一些常見字詞翻譯,來打好文言文閱讀的基礎(chǔ)?!对狸枠怯洝分泻写罅砍R姷淖衷~翻譯,比如,“乃”通常是于是的意思,“制”通常是規(guī)模、制度的意思。學(xué)生只有掌握了這些常見字詞翻譯,才能更好的閱讀文言文,教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到常見字詞翻譯的重要性。其次,文言文閱讀的語感對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)也是十分重要的,好的語感可以使學(xué)生更加容易理解文言文。要提高學(xué)生的文言文語感,多朗讀和背誦文言文是關(guān)鍵。教師不能強(qiáng)制要求學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行背誦,而是讓學(xué)生通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)到這是學(xué)習(xí)文言文的正確方法,有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生更加主動(dòng)的去使用這些方法幫助自身學(xué)習(xí),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

        3、運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因?yàn)橹谱魉季S導(dǎo)圖時(shí),要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)理清思路,再將知識(shí)邏輯性的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式羅列出來。因此,學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中,不僅可以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的作用,同時(shí)還培養(yǎng)了其邏輯思維能力,更有邏輯的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)。因此,在教學(xué)中,教師除了要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何理清邏輯,來制作思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,符合“雙減”要求。

        例如,在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇課文時(shí),由于這一課文篇幅較長(zhǎng),并且是按照時(shí)間順序來對(duì)故事進(jìn)行描寫。因此在課堂教學(xué)時(shí),教師可以在對(duì)學(xué)生教學(xué)整篇課文之后,帶領(lǐng)學(xué)生按照時(shí)間順序來完成這篇課文對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來將大量?jī)?nèi)容中提取出重要的關(guān)鍵內(nèi)容,按照時(shí)間或者邏輯順序完成思維導(dǎo)圖的制作。讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖,就可以讓學(xué)生自行對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)盤,幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

        4、組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組

        “雙減”背景下,要求適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),并且還要確保教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此,教師要對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行一定的調(diào)整,可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),取得共同進(jìn)步。在建立學(xué)習(xí)小組時(shí),教師可以讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與一般的學(xué)生成為一組,讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助其他小組成員理解、學(xué)習(xí)不懂的知識(shí),這樣既可以幫助學(xué)習(xí)一般的學(xué)生,又可以使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生起到復(fù)習(xí)知識(shí)的作用,在幫助其他學(xué)生的過程中獲得對(duì)知識(shí)新的體會(huì)。組織成立這樣的學(xué)習(xí)小組,能帶動(dòng)全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步,學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程中,同學(xué)關(guān)系密切,有利于學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        結(jié)語

        綜上所述,“雙減”背景下教師要在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況之下使課堂教學(xué)質(zhì)量提升,就必須運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。首先要幫助學(xué)生堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)學(xué)法,同時(shí)還要讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的制作,來幫助學(xué)生可以以高效的方式教學(xué)學(xué)習(xí)。除此之外,教師還可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互進(jìn)步和學(xué)習(xí),科學(xué)、有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)符合“雙減”要求。

        參考文獻(xiàn)

        [1]徐樂.“雙減”政策背景下的初中語文教學(xué)改進(jìn)策略[J].世紀(jì)之星—交流版.2021(5):101-102.

        [2]方海梅.“雙減”視域下初中語文課堂提質(zhì)增效的策略探究[J].教師.2022(9):27-29.84FD1F7B-10CA-48F5-B4BD-8A446B8D99D8

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