宋明珍

摘要：目前，信息化建設的發(fā)展迅速，當今信息技術突飛猛進，對工業(yè)、農業(yè)、科技、經濟發(fā)展都產生了深刻的影響，對教育領域的影響表現(xiàn)在為學習者提供了豐富的學習資源和多樣的學習方式。基于此，本文討論了微課在小學美術教學中的有效開發(fā)，并進一步思考小學美術教學正確使用微課進行教學的做法，涉及的內容有開發(fā)美術微課的原則、制作步驟、培養(yǎng)兒童的自主學習能力以及美術專業(yè)復雜知識點的講解。

關鍵詞：微課;小學美術課堂;創(chuàng)新應用

引言

近年來，大眾逐漸開始追求精神層次的享受，美術、音樂等藝術越發(fā)受到重視，社會對人才藝術素養(yǎng)的關注度也越來越高。作為基礎教育的重要環(huán)節(jié)，小學教學中應加強對學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要組織好美術、音樂等教學活動，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學方法。在這一背景下，微課開始走進教師視野，并被應用到小學美術教學中，有效促進了小學美術的教學效果。

1微課的主要特點

微課是素質教育和信息技術飛速發(fā)展的直接產物，也是信息化教育發(fā)展背景下一類有效教學工具和模式，其主要具備以下特點。①內容精簡，教學時間短。微課這一模式的核心就是一些短小精悍的教學視頻，通常視頻時長都會被控制到5～10min，內容精簡，重點突出。②具有直觀明確的教學主題。信息化教學過程中，微課的作用主要就是為了能夠更好地呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式中無法呈現(xiàn)的某一特定知識點或教學環(huán)節(jié)，同傳統(tǒng)的教學模式相比，微課教學從形式上更加簡潔明了，而且教學主題和目標也更為明確，即幫助學生更好地掌握知識和培養(yǎng)學生學習能力。③具有多元化的制作方式。微課的制作，既可以通過計算機完成，也可以通過智能手機實現(xiàn)，制作方式更加多元，除此之外，微課視頻資源還具有著視頻教學案例的基本特征。④微課資源容量相對較小。從容量上來看，微課視頻資料基本上都是在幾十兆左右，而且用時也比較短，能夠為學生預留出更多的時間和空間供其自主交流和學習。

2微課在小學美術課堂中的創(chuàng)新應用

2.1用微課了解印章的制作方法

說到小學美術使用微課開展教學活動，首先想到的就是“翻轉課堂”。學生在家可以使用微課開展學習活動，到了課堂環(huán)節(jié)，學生相互之間可以討論交流，學生也可以向教師提出問題。在實踐中，可對“翻轉課堂”教學模式進行創(chuàng)新，設計合適的活動目標。比如在教學“圖用印章”時，讓學生感受印章的染色效果，學會制作印章的方法，在學習過程中，學生積極探究，發(fā)現(xiàn)美術的樂趣。課前做好物質準備，材料包括多種水粉顏料，有湖藍色、粉藍色、深綠色、藍紫色、姜黃色、玫瑰紅色。準備樹葉形的畫紙，要有不同的形狀，顏色以黃綠色為主。20個圓形的印章、6個矩形的紙簍、12色水彩筆、抹布。課前布置好教室，把教室的地面布置成草坪，在教室的中間位置擺放一大片樹葉形畫紙，并在周圍隨意布置毛毛蟲形狀的毛絨玩具，將材料都放置在準備好的桌子上。教學期間，安排學生自主試色，把制作印章的方法介紹給學生。在課上帶領學生觀看微課視頻，了解圖用印章的制作方法，引導學生進行實踐操作，毛毛蟲有各種各樣的形狀，這會讓學生感到非常有趣。學生觀看微課，為后續(xù)的教學活動做好鋪墊。學生觀看后，進行實際操作，使用正確的方法拼擺，選用的畫紙有著不規(guī)則的形狀，進行拼貼時可以略微隨意，連續(xù)拼貼穿插著斷續(xù)拼貼。蓋印章時，要求學生控制好力度，印出的圖形不僅要完整，還要保證圖案清晰，最終呈現(xiàn)出比較好的美術效果。為增強兒童繪畫的興趣和豐富兒童的繪畫靈感，制作微課視頻《好餓的毛毛蟲》，在課堂上讓學生愉快地觀賞。微課視頻有效吸引了學生的興趣，學生在觀看視頻的過程中完全掌握了毛毛蟲的形態(tài)特征，了解毛毛蟲在運動時體態(tài)也會發(fā)生相應的變化。在此基礎上，組織學生做“變變變”的小游戲，活動的主旨就是模仿小動物。

2.2用微課引入主題，了解課程內容

將微課融入小學美術教學中時，教師可以先引入課堂活動主題，以此幫助學生了解課程內容。學生在對課程內容、課堂活動主題有一定的了解之后，會更容易對新課內容產生好奇，從而以更積極的狀態(tài)參與到后續(xù)的學習活動中，也就更容易有所收獲。而分析小學美術傳統(tǒng)教學模式下學生難以進入學習狀態(tài)、教學工作難以推進等問題的原因，不難發(fā)現(xiàn)，很大程度上是學生在正式學習新課之前沒有對課程內容、活動主題形成足夠的了解。他們對課程知識很陌生，在課堂上將大量時間浪費在了熟悉課程內容、探索活動主題上，深入學習時間被壓縮，學習效果也就受到了影響。因此，將微課應用在小學美術教學活動中，教師一定要加強其在主題引入方面的應用。教師可以設計以說明課堂活動主題、新課內容為主的微課，將其在新課引入環(huán)節(jié)進行展示，以簡單明了的語言向學生介紹本節(jié)課需要學習的知識。這樣一來，學生不再對課程感到陌生，甚至會對新課內容產生更加濃厚的興趣，這樣可以有效提高整體的教學質量和學習狀態(tài)。

2.3用微課引領評價，呈現(xiàn)學生作品

微課應用在小學美術教學中，還可以與學生作品的展示和評價結合在一起。教師可以整理學生創(chuàng)作的美術作品，再借助微課呈現(xiàn)出來，以優(yōu)化學生作品的展示與評價環(huán)節(jié)，簡化展示流程，提升評價效率。傳統(tǒng)模式下的小學美術教學之所以會出現(xiàn)教學低效的問題，在很大程度上是因為學生作品的展示與評價流程過于煩瑣且缺乏合理性。教師需要先將學生的作品收集起來，再對作品一一進行評價，并將自己認為優(yōu)秀的作品展示出來，組織學生對優(yōu)秀作品展開評價。此時，教師極易融入主觀情感進行評價，被展示的學生作品有時并不能夠獲得其他學生的認同，難以促進其相互學習。因此，為了更好地使小學生在欣賞、評價他人的美術作品中相互學習，教師可以應用微課優(yōu)化學生作品展示和評價的的教學環(huán)節(jié)，將學生上交的全部美術作品在微課中一一呈現(xiàn)出來，在第一次展示時要求學生選出自己喜歡的作品，在第二次展示時引導學生對自己選出的優(yōu)秀作品進行具體評價。這樣，優(yōu)秀作品的選擇會更加公平、客觀，學生之間的相互評價和學習是公開的，可以使學生在良好的學習環(huán)境中實現(xiàn)進一步的成長。

結語

總而言之，基于當前信息化快速發(fā)展的教育發(fā)展背景下，加強微課的應用不僅是小學美術教育創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇，同時也是落實素質教育和實現(xiàn)學生全面發(fā)展的必要途徑。在小學美術教學實踐中，教師要積極革新教育思想，關注微課教學技術的引入和落實，立足教材內容，同時秉承以學生為中心的基本原則，巧妙地進行教學設計，充分利用微課的教學優(yōu)勢為學生打造出一種更為生動的學習情景，加深學生學習體驗，全面提升學生的學習效率，也為學生審美能力、自主學習能力等各方面能力的發(fā)展奠定良好基礎。

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