黃霞

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，注重口語(yǔ)教學(xué)，使其達(dá)到聽(tīng)說(shuō)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合素質(zhì)的全面提高，這不僅是對(duì)英語(yǔ)新課程改革的積極回應(yīng)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)核心素質(zhì)的內(nèi)在需求。針對(duì)目前我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交流中的一些問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低的原因進(jìn)行了深刻的思考，并據(jù)此提出了一種行之有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交際能力;農(nóng)村;策略

引言

口語(yǔ)交際能力就是把學(xué)過(guò)的文字語(yǔ)言變成口頭言語(yǔ)以實(shí)現(xiàn)與他人交流并恰當(dāng)傳遞信息的能力。注重英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練有利于增強(qiáng)其應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐意識(shí)并為后續(xù)溝通交往打下基礎(chǔ)。同時(shí)也能幫助小學(xué)生樹(shù)立自信，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著教育事業(yè)改革的不斷深化，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了更高的要求，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但是就我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，廣大學(xué)生在口語(yǔ)交流過(guò)程中，仍然缺乏鍛煉的膽量與機(jī)會(huì)，所以其口頭交流水平難以得到提升，對(duì)此教師應(yīng)該積極思考，立足現(xiàn)實(shí)，不斷探索新途徑，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際存在的問(wèn)題

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師的作用并不明顯。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直沒(méi)有受到足夠的關(guān)注。由于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是在不進(jìn)行測(cè)試的情況下，在教學(xué)中常常會(huì)被削弱。從課程設(shè)置上，我國(guó)英語(yǔ)課程課時(shí)較少、教學(xué)計(jì)劃不規(guī)范、學(xué)科目標(biāo)不明確、英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)缺乏深入。由于語(yǔ)言教學(xué)被邊緣化，導(dǎo)致口語(yǔ)中的雙向或多向信息傳遞的語(yǔ)言培訓(xùn)未能得到實(shí)施，從而影響了英語(yǔ)的后續(xù)學(xué)習(xí)。

鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)的方法比較落后。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在著許多問(wèn)題，如教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)、資源挖掘不充分等問(wèn)題，所以，從多模式的視角出發(fā)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，對(duì)英語(yǔ)基本功、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)老師多為非對(duì)口專業(yè)英語(yǔ)老師，英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量、語(yǔ)法、語(yǔ)篇理解能力差，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂、原聲電影、英語(yǔ)圖片等資源的使用效率較低，不能把現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)交流的情景，使學(xué)生很難掌握英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，更不用說(shuō)使用英語(yǔ)了，這是目前農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)典型問(wèn)題。

小學(xué)生口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)非常有限。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，信息相對(duì)封閉，小學(xué)生很難在教室以外的地方接觸英語(yǔ)，這就極大地制約了小學(xué)生英語(yǔ)交流地發(fā)展。由于缺乏優(yōu)勢(shì)的語(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生都不敢說(shuō)英語(yǔ)，不好意思表達(dá)和溝通，學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”。通過(guò)專業(yè)人士調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，許多農(nóng)村小學(xué)在期末或高考期間，都會(huì)降低英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)做題、記字、學(xué)習(xí)文法，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的口語(yǔ)出現(xiàn)問(wèn)題，如果不能及時(shí)改正，就很難提高口語(yǔ)水平。

二、農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的有效策略

1.善于挖掘教材中的話題組織口語(yǔ)交際活動(dòng)

英語(yǔ)教師在課堂上可以設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的主題，通過(guò)分組討論、分析，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)，要結(jié)合教材的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)切合學(xué)生生活的主題。

例如：“What animal do you like best？”通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行交流，讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極地將英語(yǔ)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，從而提高他們的口頭交流能力。同時(shí)，要運(yùn)用各種教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們從興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的動(dòng)手。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

2.開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

利用各種實(shí)踐資源，讓英語(yǔ)教師在課堂上進(jìn)行多層次的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高英語(yǔ)的交際水平。例如，教師可以讓學(xué)生就“環(huán)?！敝黝}的英語(yǔ)短文，在班級(jí)中進(jìn)行一場(chǎng)小比賽，選出優(yōu)秀的學(xué)生，就可以通過(guò)“國(guó)旗下講話”來(lái)展現(xiàn)自己的口語(yǔ)，或者讓學(xué)生模仿主持人，用英語(yǔ)來(lái)報(bào)道一周內(nèi)的天氣狀況，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互相打招呼，以此來(lái)提升自己的口語(yǔ)能力。通過(guò)這種形式，學(xué)生們可以真切地感受到英語(yǔ)的快樂(lè)，也可以提高英語(yǔ)的表達(dá)水平。通過(guò)這種方式，可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)他們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂糜⒄Z(yǔ)的能力，使他們逐步形成英語(yǔ)思考的習(xí)慣。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生的總體英語(yǔ)能力得到提升，并逐步形成英語(yǔ)能力。

3.活躍表達(dá)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)交際激情

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)課堂氣氛的要求比較高，教師的課堂氣氛應(yīng)該是民主、平等、和諧的，只有這樣，學(xué)生的主體性才能得到充分地發(fā)揮，學(xué)生才能積極地進(jìn)行溝通和表達(dá)。積極的表達(dá)情景是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的溝通和交流的環(huán)境，使他們能積極地討論和研究問(wèn)題，并以此為依據(jù)進(jìn)行溝通。教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)人文精神，尊重和激勵(lì)學(xué)生，使他們可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并充分發(fā)揮他們的才華和技能，使他們的課堂變成了課堂，讓他們?cè)谡n堂上扮演著主導(dǎo)角色。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 2《Lets make a fruit salad》的時(shí)候，老師就會(huì)把同學(xué)們分成不同的小組，并要求他們把自己的水果拿到教室里去，“How do you makethemp fruit salad？”為活動(dòng)主題，在不破壞班級(jí)紀(jì)律的前提下，讓學(xué)生自由討論，使課堂氣氛更活潑、融洽，使學(xué)生能把知識(shí)的積累轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

在新一輪新課改的背景下，鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師必須在教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，把口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的根本任務(wù)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在一個(gè)更加開(kāi)闊的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，幫助他們練習(xí)口語(yǔ)，從而提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。同時(shí)，教師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)并不斷總結(jié)各種先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重農(nóng)村小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，在日常教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]馬云.農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略研究[J].科教導(dǎo)刊，2022（05）：124-126.

[2]許秀芬 吳秀珍. 基于語(yǔ)言思維培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（38）：110-111.366527F1-B9E8-4AE0-8BC6-92980CB4F5E0