韋雪玲

摘 要：課后練習(xí)是教材的重要組成部分，與課文相輔相成構(gòu)成一個整體。借助統(tǒng)編小學(xué)語文教科書課后練習(xí)設(shè)計課堂教學(xué)的理論可行性，結(jié)合具體課例，闡述了課后練習(xí)教學(xué)設(shè)計的實踐方法。深挖課后練習(xí)設(shè)計意圖，讓課后練習(xí)成為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)和內(nèi)容。依托課后練習(xí)設(shè)計教學(xué)安排，教學(xué)環(huán)節(jié)，語文課的設(shè)計就會簡便易行，易于操作，真正提高課堂教學(xué)實效，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編語文教科書;課后練習(xí);教學(xué)實踐;課程標(biāo)準(zhǔn)

統(tǒng)編小學(xué)語文教科書課后練習(xí)作為教材內(nèi)容的一部分，包含著基本的語文知識、語文能力和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等若干知識或能力訓(xùn)練點。這些知識或能力訓(xùn)練點以螺旋式上升的梯度分布于各個年級、各個單元的各篇課文中，是教師教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。教師圍繞練習(xí)設(shè)計教學(xué)，在聽、說、讀、寫的課堂學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)一課一得，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文、用語文，掌握語文要素，提高學(xué)生語言文字運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、圍繞課后練習(xí)實施教學(xué)實踐的理念依據(jù)。

統(tǒng)編語文教科書結(jié)構(gòu)上明顯的變化是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，按照“內(nèi)容主題”組織單元，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，即人文主題;同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練等等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。

（一）課后練習(xí)是雙線的主要載體。

統(tǒng)編語文教科書結(jié)構(gòu)上按照“人文主題”和“語文要素”兩條線組織在教材中根據(jù)不同的年段都有安排，有效落實語文的基本知識和基本技能等。語文要素包括以下四個方面的基本內(nèi)容：一是語文的基本知識與技能;二是基本的語文能力;三是語文學(xué)習(xí)的方法與策略;四是良好地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，每課的課后練習(xí)必須有一、兩道題是按照相關(guān)的知識點和能力點來設(shè)計的。這是有效落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，也是對語文能獲得扎扎實實的語文知識和語文能力的人文性與工具性統(tǒng)一”的課程性質(zhì)的準(zhǔn)確定位。

（二）課后練習(xí)承載螺旋上升的語文要素，能有效地指導(dǎo)教學(xué)。

部編版教材每一單元訓(xùn)練目標(biāo)明確，單元中每一課的課后練習(xí)所承載的語文要素訓(xùn)練點各有不同，不可替代。語文知識，語文能力的訓(xùn)練編排具有呈序列性和連續(xù)性。每一課課后練習(xí)的猜測內(nèi)容都承載著本單元“預(yù)測”這一語文要素，而且單元前后課文安排訓(xùn)練由易到難，由淺入深，呈現(xiàn)明顯的連續(xù)性和序列性，有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐活動。

（三）課后練習(xí)題之間存在著邏輯聯(lián)系。

課后練習(xí)題的設(shè)計題與題之間不是孤立存在的，而是存在著一定的邏輯關(guān)系。訓(xùn)練內(nèi)容目標(biāo)明確。如：部編版三上一單元《花的學(xué)校》，三個課后習(xí)題均圍繞擬人的表達(dá)方式訓(xùn)練而展開。第一題：朗讀課文，想象花“在綠草上跳舞，狂歡”的情景，這一題指向?qū)W生擬人想象思維的訓(xùn)練;第二題讓學(xué)生注意加點部分的內(nèi)容，即讓學(xué)生注意這些表示擬人的部分內(nèi)容;第三題是補(bǔ)充仿寫訓(xùn)練。這些習(xí)題之間有層次與順序，系統(tǒng)化地融入課時教學(xué)設(shè)計安排中，扎實訓(xùn)練，真正實現(xiàn)一課一得。

二、緊扣課后練習(xí)進(jìn)行多樣的教學(xué)實踐。

語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程”。因此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)做到“三少三多”?！叭佟奔唇處熒賳枴⑸僦v、少演?！叭唷奔磳W(xué)生多讀、多寫、多練。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容上，每課力求少而精，集中火力猛攻重難點，不貪多求全。這是2011版新課標(biāo)改版之后與以往課標(biāo)的不同之處，部編版語文教材有效的落實各年段的課標(biāo)要求，努力做到讓學(xué)生多讀、多寫、多練。單元明確的語文要素，課后練習(xí)層層遞進(jìn)地扎實訓(xùn)練，凸顯一單元一訓(xùn)練的特點。

（一）讓研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》成為常態(tài)化。

統(tǒng)編教科書地編寫包括課后練習(xí)設(shè)計的設(shè)計理念，都是源于《課程標(biāo)準(zhǔn)》。如：中年段習(xí)作要求指出：“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！币虼耍趫?zhí)教三上一單元第一課《大青樹下的小學(xué)》課后練習(xí)中，我緊緊圍繞本單元的語文要素“閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”，我的教學(xué)步驟如下：第一讓學(xué)生認(rèn)識新鮮感的詞語和句子;第二讓學(xué)生畫出有新鮮感的詞句;第三在語文園地交流平臺總結(jié)方法。真正將《課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)作自己進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的航標(biāo)。

（二）自覺深挖課后練習(xí)設(shè)計意圖。

語文新課標(biāo)指出：語文教師應(yīng)高度重視語文課程資源的開放和利用，創(chuàng)造性的開展各類語文活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。首先，深挖課后練習(xí)設(shè)計意圖，教師要善于橫向拓展。比如一年級上冊《大小多少》課后練習(xí)中的“讀一讀記一記”中，為學(xué)生提供了六個數(shù)量詞組，教師在教學(xué)中除了讓學(xué)生讀讀記記外還可以適當(dāng)?shù)耐卣狗e累數(shù)量詞組。其次，深挖課后練習(xí)設(shè)計意圖還要善于縱向輻射。通過這樣的縱向輻射，每冊教材語文學(xué)習(xí)中的重難點才能得到更好的落實。

（三）依據(jù)課后練習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

課后練習(xí)提示了本課的主要目標(biāo)，它成為老師教學(xué)設(shè)計的依據(jù)和內(nèi)容，是本課的教學(xué)重點。比如一下語文《小青蛙》中，字族文利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)。通過問答讀，變換方式拍打節(jié)奏來讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字的偏旁和字義的關(guān)系，幫助學(xué)生建立“音、形、義”的聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅集中學(xué)習(xí)字族文中的形近字。依托課后練習(xí)，提領(lǐng)而頓，突破教學(xué)重難點，可謂牽一發(fā)而動全身。

課后練習(xí)是教材中不容忽視的重要組成部分，為教師的備課提供了思路和教學(xué)活動，提供了突破點。然而，課后練習(xí)的教學(xué)實施也有一定的局限性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮城鄉(xiāng)之間學(xué)生的差異，悉心研讀，靈活運用。教學(xué)設(shè)計中，需要教師有獨立的思考，重視每道題的有效落實，讓課后練習(xí)服務(wù)于教學(xué)設(shè)計但又不完全依賴課后練習(xí)?；钣媒滩?，使課堂教學(xué)變得更加扎實、有序、高效，真正體現(xiàn)課后練習(xí)的教學(xué)價值，從而促使學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫儒敏 “部編本”語文教材的編寫理念，特色與使用建議[J]課程? 教材 教法2016 11：3—11

[2] 陳月玲.有效使用語文課后習(xí)題，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（25）.

[3] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.