黃薈

摘 要：音樂(lè)教學(xué)除了這些聲樂(lè)技巧的教學(xué)以外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)曲背后文化要素的挖掘以及情感方面的感知，只有這樣，才能真正發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特作用，幫助學(xué)生提高其綜合學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技巧，情感與文化的齊頭并進(jìn)。本文將就如何培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的文化與情感為切入點(diǎn)，探究相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教學(xué);文化;情感

引言

音樂(lè)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，其本身就包含了非常豐富的文化與情感要素，一首經(jīng)典的樂(lè)曲，其背后蘊(yùn)含著作者自身對(duì)文化的獨(dú)特理解以及情感態(tài)度的表達(dá)，而這也正是音樂(lè)的真正寶貴之處，是其他藝術(shù)形式所難以替代的。因此，就需要每一位小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中重視對(duì)文化和情感要素的挖掘，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去感受這些內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)水平與綜合素養(yǎng)的提高。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中文化培養(yǎng)路徑的有效策略

1.挖掘教材內(nèi)容，發(fā)掘文化要素

實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)文化要素挖掘的最有效辦法，就是從教材本身入手，音樂(lè)教材本身就是經(jīng)過(guò)非常嚴(yán)格的編寫(xiě)的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容，其中每一章節(jié)的內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，需要每一位老師主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行發(fā)掘，從而在日常的教學(xué)工作中，在教授學(xué)生基本的音樂(lè)演唱技巧的時(shí)候，將這些文化要素都融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中提高對(duì)相關(guān)文化內(nèi)容的感知。

例如，在蘇少版四年級(jí)下冊(cè)第四單元“甜甜江南”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師據(jù)可以基于這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)文化的發(fā)掘。該單元的歌曲內(nèi)容主要都以描寫(xiě)江南風(fēng)光為主，抒發(fā)了作者對(duì)江南那種溫婉清幽風(fēng)光的贊美與喜愛(ài)，歌曲如《小巷風(fēng)韻》，《憶江南》等，歌詞婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，旋律委婉動(dòng)聽(tīng)，將江南文化以音樂(lè)形式進(jìn)行表達(dá)?；谶@一文化前提，老師就可以深入挖掘這些歌曲背后的江南文化要素，收集關(guān)于江南文化的資料，比如相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)詞，如《菩薩蠻》，《憶江南三首》等等，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)相關(guān)文化要素的學(xué)習(xí)與掌握，并且這些其他文化表達(dá)形式的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生其他科目的提升。

2.根據(jù)教材內(nèi)容，拓展知識(shí)邊界

除了發(fā)掘教材本身的文化要素以外，還可以以教材內(nèi)容為原點(diǎn)，擴(kuò)大教學(xué)范圍，去尋找和教材內(nèi)容相關(guān)的相關(guān)文化知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化視野的拓展，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。為了更好的教學(xué)效果，老師除了運(yùn)用基本的教學(xué)模式外，還可以通過(guò)多媒體等方式，將音樂(lè)與影像等模式結(jié)合起來(lái)，從而有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也更有動(dòng)力去了解于此相關(guān)的，更為豐富的文化要素。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“鄉(xiāng)音多喜樂(lè)”的課程內(nèi)容的時(shí)候，就可以在學(xué)習(xí)了本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，來(lái)了解更多的文化內(nèi)容。比如，在欣賞《五月五賽龍會(huì)》這首歌曲的時(shí)候，老師就可以為學(xué)生們播放相關(guān)的賽龍舟影像資料，用這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而在了解了賽龍舟的知識(shí)之后，老師就可以趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生們了解更多其他的節(jié)日習(xí)俗，如內(nèi)蒙古的摔跤和賽馬，傣族的潑水節(jié)等，從而使學(xué)生們了解到更多的相關(guān)節(jié)日文化，提升個(gè)人文化素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)的有效策略

1.營(yíng)造音樂(lè)氛圍，感受情感要素

每一首經(jīng)典的音樂(lè)背后，都蘊(yùn)含著創(chuàng)作者個(gè)人豐富的情感表達(dá)內(nèi)容，而身為一名合格的音樂(lè)教學(xué)工作者，就有責(zé)任去帶領(lǐng)學(xué)生感受這些情感要素，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感感知水平的提升。因此，就需要老師們根據(jù)所教授音樂(lè)曲目的特點(diǎn)，結(jié)合一些多樣化的教學(xué)手段，從而營(yíng)造出獨(dú)特的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍的影響下，深刻的感知音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感要素，激發(fā)學(xué)生的情感感知能力。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)第二單元“愛(ài)的旋律”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，該單元的情感主題就是“愛(ài)”，因此老師就可以通過(guò)多媒體或者演講等方式，來(lái)創(chuàng)設(shè)出以“愛(ài)”為主題的感情氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，是帶著豐富的情感去欣賞并學(xué)習(xí)的。比如，欣賞經(jīng)典曲目《天下媽媽都是一樣的》，老師就可以剪切一些關(guān)于母愛(ài)的影像片段，來(lái)讓學(xué)生們觀(guān)賞，在充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)母愛(ài)的感知之后，再進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，所達(dá)到的情感教學(xué)效果是普通教學(xué)所無(wú)法比擬的。

2.妥善引導(dǎo)教學(xué)，提高審美水平

音樂(lè)情感的教學(xué)不能一直依靠老師自身的努力，最好的情況就是通過(guò)教學(xué)學(xué)生，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的審美水平，自己就能夠通過(guò)主動(dòng)欣賞優(yōu)秀音樂(lè)，從而提高自身的情感感知能力。這就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)教育，帶領(lǐng)從美學(xué)的角度去欣賞教材內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)道具，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力與審美表現(xiàn)力，從而樹(shù)立起正確的音樂(lè)審美觀(guān)念，學(xué)會(huì)欣賞不同時(shí)代，不同文化背景以及不同情感基調(diào)下的音樂(lè)作品，真正做到對(duì)音樂(lè)的深刻感知，體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中趣味，并在這個(gè)過(guò)程中提高自身的審美水平，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)科素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的新時(shí)代背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該再僅僅局限于對(duì)硬性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要充分發(fā)掘音樂(lè)當(dāng)中的文化與情感要素，發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)，真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)

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