王永亮

摘要：學(xué)科素養(yǎng)關(guān)注的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和提高，重視引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生學(xué)會宏觀識別與微觀分析，感受轉(zhuǎn)變觀念與平衡思想，體會證據(jù)推理與模型認(rèn)知，促進學(xué)生在實踐中提高能力，學(xué)會解決實際問題。本文主要探究了學(xué)科素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中化學(xué)教學(xué)策略，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)策略

《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出通過化學(xué)探究活動，學(xué)生會通過體驗的方式參與化學(xué)知識和化學(xué)實驗的探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生在參與中提高能力。教師重視到了學(xué)生的主體地位，就會關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗的方式探究知識，在實踐中提高能力，學(xué)會創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考中加工理論知識，靈活探究，學(xué)會分析。學(xué)生通過思維活動和探究會感受到化學(xué)知識的神奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動分析規(guī)律，探究現(xiàn)象，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、立足化學(xué)教材內(nèi)容，高度整合利用

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本和要點，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過對教材的探究來獲得知識，理解規(guī)律，形成對化學(xué)知識的科學(xué)認(rèn)識和理解。通過對教材的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生會理解物質(zhì)在一定條件下存在的形態(tài)、性質(zhì)，知道物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點，掌握化學(xué)符號、化學(xué)用語等。通過對教材的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生會夯實基礎(chǔ)，正確描述物質(zhì)組成、性質(zhì)及變化。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和獨立思考的方式來探究化學(xué)知識，通過對教材的分析和探究來理解規(guī)律，形成科學(xué)認(rèn)識，幫助學(xué)生在探究中對物質(zhì)進行宏觀辨識與微觀探析，理解變化觀念與平衡思想，學(xué)會科學(xué)探究。例如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)性質(zhì)的探究》時，教師給學(xué)生提供一些現(xiàn)象：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度比空氣略大;氧氣難溶于水;鎂條能燃燒;銅比鐵硬;木柴燃燒;一氧化碳的還原性;酒精的可燃性;鐵生銹讓學(xué)生結(jié)合教材所學(xué)知識判斷哪些是化學(xué)變化，物理變化，化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)。學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識會主動思考，通過你一言，我一語的表達，認(rèn)識到：“酒精燃燒有新物質(zhì)出現(xiàn)應(yīng)該是化學(xué)變化”“標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度比空氣略大這是氧氣本身的性質(zhì)應(yīng)該是物理性質(zhì)”“鎂條能燃燒是化學(xué)性質(zhì)”“鐵生銹是化學(xué)變化”……學(xué)生的分析活躍了課堂氛圍，開闊了視野，明確化學(xué)變化和物理變化的具體區(qū)別和不同，針對它們的特點分析，在思考中提高認(rèn)識。

二、積極開展探究活動，提高推理能力

在探究化學(xué)知識過程中，離不開學(xué)生的活動，需要學(xué)生主動推理和判斷，對發(fā)現(xiàn)的問題假設(shè)和猜想，通過觀察、實驗和調(diào)查等方式尋找問題答案，對自己的猜想進行驗證和分析。學(xué)生要通過探究和推理的方式得出科學(xué)結(jié)論，形成科學(xué)認(rèn)識。學(xué)生的推理不是隨意假設(shè)，要有一定依據(jù)，有一定道理，按照化學(xué)原則和規(guī)律進行分析。分析中學(xué)生要對探究過程、探究結(jié)果、結(jié)論做檢查和反思，并和同伴交流、探討，形成科學(xué)認(rèn)識，在交流中改進探究方案，提出進一步設(shè)想，完善推理，形成科學(xué)認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)《制取氧氣》時，教師就可以讓學(xué)生探究“高錳酸鉀制取氧氣的實驗原理是什么？”“實驗操作過程中注意事項有哪些？”探究中學(xué)生會主動思考，積極分析，通過交流和溝通總結(jié)出實驗的原理是借助高錳酸鉀分解來制取氧氣，并寫出化學(xué)方程式：“2KMnO2==KMnO4+MnO2+ O2↑”。通過對實驗操作過程中需要注意事項的分析，學(xué)生會認(rèn)識到，在操作過程中需要注意：“試管口要略微向下傾斜”“導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍微露出橡皮塞”“用棉花堵好試管口，防止熱的氧氣把高錳酸鉀粉末吹入導(dǎo)管”“當(dāng)導(dǎo)管口有連續(xù)均勻的氣泡放出時開始收集”……學(xué)生通過主動探究和分析會形成對知識的深刻理解，在加工中學(xué)會推理論證，提高邏輯思維能力，實現(xiàn)思維品質(zhì)的提高。

三、鼓勵動手操作實踐，主動感受體驗

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，知識的獲得不是通過教師講授讓學(xué)生學(xué)會的，更多的應(yīng)該是通過學(xué)生的體驗和感悟來理解的。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去體驗和實踐知識，通過學(xué)生的參與和獨立思考來認(rèn)識化學(xué)中的客觀事實和現(xiàn)象。學(xué)生在感受中會形成自己的認(rèn)識和理解，面對學(xué)生的見解和觀點，教師要鼓勵學(xué)生表達，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生通過批判性的方式進行知識探究。學(xué)生通過科學(xué)探究會解釋和發(fā)現(xiàn)問題，理解實踐活動中蘊含的化學(xué)原理，可以從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的、設(shè)計探究方案，進行科學(xué)探究。例如在學(xué)習(xí)《酸和堿的反應(yīng)》時，為了讓學(xué)生感受到酸和堿會發(fā)生化學(xué)變化。教師可以組織學(xué)生通過動手實驗的方式證明氫氧化鈉與稀鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生在思考中設(shè)計實驗方案，會想到先取一定量的氫氧化鈉溶液到試管中，加入酚酞試液會使溶液變紅，之后加入鹽酸，如果氫氧化鈉和鹽酸發(fā)生反應(yīng)的話，溶液的紅色會變?yōu)闊o色。有了這樣的實驗方案，在動手中學(xué)生會主動觀察、驗證，通過操作的方式理解知識，強化認(rèn)識。動手實驗中，學(xué)生會形成主觀性感受，在體驗中強化認(rèn)識，升華理解，把握知識本質(zhì)。通過操作和感受獲得的知識會給學(xué)生留下深刻印象，讓學(xué)生了解知識的來龍去脈，感受知識的前因后果，提高思想上的認(rèn)識，更好地理解規(guī)律。

四、培養(yǎng)學(xué)生建模認(rèn)知，掌握知識規(guī)律

為了調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師要從思想上改變學(xué)生，從思維上塑造學(xué)生，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維模式。為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，教師要鼓勵學(xué)生主動建模，通過建模的方式來科學(xué)認(rèn)知化學(xué)知識?；瘜W(xué)模型有很多種，包括了分子結(jié)構(gòu)模型、晶體結(jié)構(gòu)模型等實體模型;還有解題方法模型、操作表述模型等方法模型。為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，教師要關(guān)注解題模型的建構(gòu)，使學(xué)生通過思考和探究的方式，掌握解決問題的技巧和策略。掌握了這些方法，學(xué)生面對這一類問題都會科學(xué)加工、處理、探究化學(xué)反應(yīng)過程中的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，通過分析、歸納、推理，得出合理的結(jié)論，形成答題模式，面對任何問題都輕松應(yīng)對、游刃有余。學(xué)生大腦中建構(gòu)了模型意識，就會了解化學(xué)模型，提高對化學(xué)知識的理性認(rèn)識，在探究中掌握知識，在分析中理解規(guī)律，成為學(xué)習(xí)主體，通過實踐的方式落實學(xué)科素養(yǎng)。

總之，教師關(guān)注了學(xué)科素養(yǎng)對于學(xué)生成長和發(fā)展的作用，在課堂教學(xué)中就會有針對性地滲透到化學(xué)知識中，讓學(xué)生能夠通過對化學(xué)知識的探究來提高能力。學(xué)生通過對知識的分析會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動思考，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，理解規(guī)律，提高能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]錢華萍.高效教學(xué)，素質(zhì)當(dāng)先——初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的策略分析[J].試題與研究，2021（33）：177-178.

[2]陳曉萍.初中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（44）：58+60.