劉紅玲

摘要：語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生具備合作的意識(shí)和協(xié)作的思維，由此學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)的世界中實(shí)現(xiàn)更大的提高和發(fā)展。小學(xué)生要懂得：不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)模式都是不同的。要讓學(xué)生彼此交流、相互促進(jìn)、彼此支持，在彼此互助和合作后，能構(gòu)建起應(yīng)該完整的語文學(xué)習(xí)、互助體系，小學(xué)生在相關(guān)的課程體系中也能實(shí)現(xiàn)自我的更大提高和發(fā)展。要讓學(xué)生樂于思考，彼此在學(xué)習(xí)小組中可以秉持一種相互爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)，彼此都能用自我的學(xué)習(xí)方法去啟迪自己的同伴。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互助模式;分析探討;構(gòu)建體系;模式分析

語文教師要讓學(xué)生把自我的學(xué)習(xí)樂趣、學(xué)習(xí)意志力和學(xué)習(xí)互助思維聚合在一起，由此，學(xué)生理應(yīng)構(gòu)建起相關(guān)的學(xué)習(xí)互助小組，在構(gòu)建起學(xué)習(xí)互助小組后，彼此也能實(shí)現(xiàn)更大的提高和發(fā)展。小學(xué)語文教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生克服本人的錯(cuò)誤心態(tài)，能在彼此互助中，實(shí)現(xiàn)更大的突破和提高。小學(xué)生要懂得：自己在懂得了同伴的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法后，也能看到更加豐富的語文學(xué)習(xí)之路，同時(shí)讓自我變得更加睿智。

一、構(gòu)建互助體系時(shí)應(yīng)該秉持的理念

教師要構(gòu)建起更加合理的課程體系，同時(shí)也能使用正確的理念和策略去幫助學(xué)生，讓學(xué)生在相關(guān)的合作理念和策略中更好地完成彼此的合作，還能讓自我的教學(xué)能力、推動(dòng)能力、建構(gòu)能力得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。學(xué)生尤其要懂得小組合作的存在模式和意義，并且能克服自我的消極懈怠感。小學(xué)生應(yīng)該化解自我的錯(cuò)誤心態(tài)，在學(xué)習(xí)時(shí)，按照正確的原理去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而實(shí)現(xiàn)突破。

教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《題臨安邸》時(shí)，應(yīng)該構(gòu)建起相關(guān)的合作模式和合作體系，并且在構(gòu)建了相關(guān)的合作模式和合作體系后，也能讓學(xué)生懂得求真務(wù)實(shí)、一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，在懂得了相關(guān)的理念后，又能消除自我的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)更大的突破。

二、要讓學(xué)生彼此分工以完成學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在幫助學(xué)生構(gòu)建了合作體系和合作模式后，不能讓學(xué)生成為一個(gè)懈怠的、散漫的、缺乏斗志和動(dòng)力的學(xué)習(xí)者，這樣的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于學(xué)生是很不利的。小學(xué)生在構(gòu)建起了互助合作體系后，同時(shí)要懂得如何去駕馭相關(guān)的合作體系，在相關(guān)的合作體系中，學(xué)生應(yīng)秉持著正確的理念和思維模式，也能讓自我的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，沒有真正懂得構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的內(nèi)在陣真諦，那么學(xué)習(xí)小組就必然“形同虛設(shè)”。

在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生具備更加強(qiáng)大的合作分工的意識(shí)。一部分的學(xué)生去尋找的文史資料，一部分學(xué)生用信息技術(shù)的模式去制作草船借箭的示意圖，再讓一部分學(xué)生去完成相關(guān)的解說詞。唯有全體學(xué)生都能彼此分工、相互支持、彼此鼓勵(lì)、相互推動(dòng)，才能讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更好，小學(xué)語文教師要把合作的模式推動(dòng)起來，同時(shí)也要讓學(xué)生把《三國(guó)演義》中的草船借箭和歷史事實(shí)上的草船借箭結(jié)合起來。事實(shí)上，在三國(guó)的歷史上，真正運(yùn)用草船借箭模式的人是孫權(quán)。

三、要讓學(xué)生在合作后彼此呈現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)成果

教師應(yīng)該讓學(xué)生積極地呈現(xiàn)自我在合作后得到的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)生要具備足夠活躍的思維和意識(shí)，充分地懂得，沒有經(jīng)過實(shí)踐的學(xué)習(xí)體系是很難讓人信服的;沒有得到驗(yàn)證的學(xué)習(xí)模式也是無法讓人捍衛(wèi)的。小學(xué)生不但要懂得合作，更為重要的是，學(xué)生應(yīng)該在合作后，建立起強(qiáng)大的行動(dòng)機(jī)制，深刻地懂得自己每一步應(yīng)該完成的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓自己的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高和超越。

在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《跳水》時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生分小組去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把此文的作者、文章的故事線索、發(fā)展的經(jīng)過、內(nèi)在的核心、故事制作成為相關(guān)的課件，同時(shí)，學(xué)生需要分小組去呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和研究成果，還能在此同時(shí)，強(qiáng)化自我的自信心和獲得感。小學(xué)生要懂得：彼此的合作是為了實(shí)現(xiàn)更大的提高和進(jìn)步;如果學(xué)生不能戰(zhàn)勝自己的懶惰和焦躁，自然無法在語文學(xué)習(xí)的世界中得到更大進(jìn)步。教師要讓學(xué)生在呈現(xiàn)了自己的研究成果后，也能讓學(xué)生用心地分析自己的得失，還能讓學(xué)生懂得：唯有用心去克服自我的學(xué)習(xí)難題，唯有在合作時(shí)能認(rèn)真地思考，認(rèn)真地動(dòng)腦，學(xué)生的學(xué)習(xí)未來才能呈現(xiàn)著一片曙色。

結(jié)束語

語文教師在幫助學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該幫助全體的小學(xué)神搭建起一種合作的模式和框架，讓學(xué)生在合作的模式和框架中，認(rèn)真地反思自我的課程，又能克服自我的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)難題。小學(xué)生同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生懂得：一旦學(xué)生能取消了自我的被動(dòng)意識(shí)和被動(dòng)心理，用積極合作的狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)未來必然是更加美好的。小學(xué)生要懂得：合作的真諦在于通過合作讓每一個(gè)人都實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的提高和突破，也是為了讓學(xué)生消除被動(dòng)感，在語文課上更加積極主動(dòng)，用心面向突破。

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