郭文順

興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)可持續(xù)性的動力來源，在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢下，體育課程在初中階段中受到了更多的關(guān)注。為了能夠進(jìn)一步增強(qiáng)體育課程教學(xué)手段的可行性與實效性，除去要高效落實教學(xué)大綱中的相關(guān)要求外，同時還要遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以持續(xù)產(chǎn)出。為此，本篇文章通過分析在初中體育教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法的重要性，并結(jié)合初中體育課堂的教學(xué)困境，給出了幾點(diǎn)行之有效的改進(jìn)建議，以期能夠?qū)Τ踔猩w育核心素養(yǎng)的強(qiáng)化帶來一些有價值性的參考意見。

初中是學(xué)生時期發(fā)展的重要階段，在初中階段教育體系中，除去基本的文化課程任務(wù)之外，同時還要著重關(guān)注對學(xué)生身心素質(zhì)與邏輯思維能力的培養(yǎng)。體育課程在此方面有著不容替代的重要作用，教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體素質(zhì)，制定出行之有效的體育教學(xué)計劃。幫助學(xué)生釋放身心壓力，并養(yǎng)成良好的終身運(yùn)動習(xí)慣。但初中體育課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率會受到多方因素的干擾，教育者務(wù)必要將學(xué)生的運(yùn)動興趣調(diào)動起來，讓他們更為積極地參與到體育活動中，才可以促進(jìn)各項教學(xué)改革目標(biāo)的順利達(dá)成?？偨Y(jié)來看，興趣教學(xué)法在初中體育課堂中發(fā)揮出了正向作用，應(yīng)當(dāng)引起廣大師生的高度重視。

1 興趣教學(xué)法的實際作用

首先，興趣是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對某一項知識或某一項事物產(chǎn)生探究欲望之后，將會全身心地投入其中。在興趣力量的驅(qū)動下，整個學(xué)習(xí)過程將會變得更加輕松有趣。學(xué)習(xí)任務(wù)的落實也不再是機(jī)械式的枯燥行為，而是不斷積累自我，強(qiáng)化自身的過程。因此，通過將興趣教學(xué)法運(yùn)用到初中階段的體育課程中，將一改傳統(tǒng)模式下枯燥式的教學(xué)氛圍，為各項創(chuàng)新式教學(xué)任務(wù)的落實奠定基礎(chǔ)，推動中學(xué)體育教學(xué)活動的高效開展。

其次，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還可以有效指導(dǎo)學(xué)生的思維意識與行為習(xí)慣。由于初中生的生活經(jīng)驗相對匱乏，并且尚未形成成熟的自律能力。因此，在日常的教學(xué)活動中經(jīng)常會出現(xiàn)精神溜號或自我約束力較差的現(xiàn)象。而在學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)向下，學(xué)生的注意力可以長時間地停留在體育課堂中，在主動探究與主動實踐的過程中更好的掌握運(yùn)動技能。此外，教育者還要密切觀察學(xué)生在體育實踐活動中的動態(tài)表現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)和點(diǎn)播，幫助學(xué)生盡快找到適合自己的體育運(yùn)動項目，沉浸其中。最后，行之有效的興趣教學(xué)方法?？梢宰尦踔畜w育課堂的教學(xué)資源愈發(fā)豐富。通過多元化的教學(xué)手段與嶄新的教學(xué)策略，將讓體育課程更具吸引力，使得學(xué)生對體育實踐活動產(chǎn)生極高的期待。在傳統(tǒng)的體育課程中，無論是理論知識傳授還是體育技能教學(xué)，均采用模式化的講解方法。而興趣教學(xué)法的應(yīng)用則可以改變上述弊端，有效避免傳統(tǒng)課堂中模式化的講解方法，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到良好狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2 初中體育課程中興趣教學(xué)法的應(yīng)用問題

2.1 課程設(shè)計缺少興趣點(diǎn)

就現(xiàn)階段的初中體育課程而言，部分體育教育者在設(shè)置教學(xué)模式時受到其他理論性學(xué)科的干擾，尚未打造出符合初中生群體特點(diǎn)的特色化教學(xué)模式。在課堂中，教育者一直處于主導(dǎo)地位，并且為了節(jié)約課程時間，會為班級學(xué)生安排千篇一律式的訓(xùn)練活動。此種單一化的課堂結(jié)構(gòu)不僅不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，同時還會抑制學(xué)生個性化需求的滿足。另外，還有部分教育者對于體育課程的重視度不夠，存在敷衍了事的情況，在課堂中大多運(yùn)用放羊式的教學(xué)方法，在完成基礎(chǔ)的理論傳授與技術(shù)指導(dǎo)后，便讓學(xué)生自由活動。此時，部分學(xué)生因缺乏自控能力，并不能夠積極主動地完成教育者所布置的訓(xùn)練任務(wù)，教學(xué)成效較低。最后，在對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計時，還有一些教育者只是安排一些機(jī)械式的跑步或其他類型的訓(xùn)練活動，使得很多學(xué)生都處于被動化狀態(tài)，嚴(yán)重缺少興趣點(diǎn)，興趣教學(xué)法更是無從談起。

2.2 體育課程的受重視程度不夠

在初中階段體育課程中，很多師生乃至學(xué)生家長都受到傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀瑢τ隗w育課程的重視度不高。雖然在新課改背景下，初中階段的體育教學(xué)水平有了明顯提升，但整體的學(xué)科地位仍處于劣勢狀態(tài)。目前尚未形成統(tǒng)一化的教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)，很多教育者處于摸著石頭過河的狀態(tài)，并不能夠充分滿足班級內(nèi)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在此種形式下，教育者按照大多數(shù)學(xué)生的體育水平來設(shè)計教學(xué)活動，所取得的教學(xué)成效自然無法提高。種種負(fù)面因素的干擾，使得學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣一直難以形成。久而久之，將會有更多學(xué)生喪失對體育課程的期待，將精力放到文化課程的學(xué)習(xí)任務(wù)中，導(dǎo)致初中教育體系出現(xiàn)愈發(fā)嚴(yán)重的重文化、輕體育現(xiàn)象。

3 興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 在準(zhǔn)備活動中運(yùn)用興趣教學(xué)法

在前文中已經(jīng)對初中體育傳統(tǒng)教學(xué)模式下的諸多不足進(jìn)行了簡要介紹。為了能夠順利運(yùn)用興趣教學(xué)法，教育者首先要對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)運(yùn)動能力以及運(yùn)動基礎(chǔ)進(jìn)行摸底排查，在做好充分準(zhǔn)備工作后，了解學(xué)生之間所存在的個體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的特征和需求來設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)計劃。很顯然，千篇一律式的體育課程訓(xùn)練極易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，而體育課程中的準(zhǔn)備活動則是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一步驟中，教育者要為學(xué)生營造出輕松愉快的課堂氛圍，將學(xué)生的注意力成功吸引到課堂中后，著重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為后續(xù)教學(xué)活動的順利落實奠定基礎(chǔ)。目前，可供教育者選擇的興趣教學(xué)法有很多，可以根據(jù)體育課程的教學(xué)要求來靈活選擇教學(xué)形式。例如，如果此堂課程的訓(xùn)練項目以跑步為主，教育者則可以在課前準(zhǔn)備階段中，利用游戲教學(xué)活動的方式來進(jìn)行熱身鍛煉。如喊號追人，在將學(xué)生分成多個活動小組后，為各個小組成員進(jìn)行數(shù)字編號。由教育者發(fā)出指令，喊到自己號碼的同學(xué)需要做出相應(yīng)的動作，以此來有效訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度，達(dá)到熱身目的。在此處應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)的是，教育者在設(shè)計課前準(zhǔn)備活動時，不應(yīng)只是將興趣培養(yǎng)設(shè)為唯一目標(biāo)，而是要充分考慮到此堂課程的教學(xué)主題以及學(xué)生的生理條件。

3.2 組織興趣小組

在新課改背景下，小組合作是初中體育課堂中常用的教學(xué)方法，并取得了十分理想的教學(xué)效果。教育者可以將小組合作與興趣教學(xué)法進(jìn)行高效融合，在課堂中創(chuàng)建興趣小組，通過此種方式來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此步驟中，學(xué)生可以尋找與自己具有相同愛好的同學(xué)來自由成組，在一起完成訓(xùn)練任務(wù)，保證訓(xùn)練效率。對于初中生而言，除去要具備優(yōu)秀的自控能力與自主學(xué)習(xí)能力外，同時還要擁有一定的團(tuán)結(jié)精神，能夠懂得如何與人進(jìn)行溝通。教育者可以通過構(gòu)建興趣小組的方式，同步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣與體育精神，為其社交能力的形成創(chuàng)造良好條件。ED0F0142-7CD3-4613-A0E1-68C79B76B629

例如，班級內(nèi)學(xué)生所喜好的體育運(yùn)動項目各不相同，有些學(xué)生喜歡羽毛球，有些學(xué)生喜歡跳繩，還有一些學(xué)生喜歡踢足球和打籃球等等。針對這一現(xiàn)象，教育者可以通過問卷調(diào)查的方式了解班級學(xué)生運(yùn)動喜好，并將具有相同興趣的學(xué)生組織到一起。完成基本的小組劃分任務(wù)之后，應(yīng)當(dāng)為每個活動小組挑選出一名組長。小組長的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)傳達(dá)老師的各種指示，并督促日常體育訓(xùn)練計劃的高效落實。在小組氛圍內(nèi)，學(xué)生之間可以展開更為密切的交流和互動。將更加有利于教育者掌握班級內(nèi)學(xué)生的運(yùn)動能力，在原有的基礎(chǔ)之上提高教學(xué)效率。

3.3 構(gòu)建情境教學(xué)

在新課改目標(biāo)的指引下，教師在選擇教育資源與創(chuàng)新教學(xué)方法時均要從課程實際出發(fā)，并密切觀察學(xué)生在課堂中的動態(tài)表現(xiàn)，及時掌握不同層次中學(xué)生的真實表達(dá)訴求。唯有真正意義上的落實因材施教，才能夠保證興趣教學(xué)法實際效果的發(fā)揮，為社會培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的綜合性優(yōu)質(zhì)人才。在上文中有所提及，班級內(nèi)學(xué)生存在著明顯的個體差異，身體素質(zhì)、運(yùn)動基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及心理特征各不相同，教育者不應(yīng)要求班級內(nèi)的學(xué)生均達(dá)到相同的學(xué)習(xí)效果。針對這一現(xiàn)象，教育者務(wù)必要主動出擊，擺脫傳統(tǒng)教育理念的桎梏，根據(jù)學(xué)生的真實訴求來制定出相對應(yīng)的教學(xué)方案。

例如，在組織學(xué)生參與籃球訓(xùn)練活動時，因班級學(xué)生的身體條件與運(yùn)動水平存在差異，教育者在設(shè)計教學(xué)活動時，則可以由男生帶隊來組織輪換制比賽。通過競賽的方式，讓每一位學(xué)生都可以直觀地感受地感受到籃球的魅力，并積累一定的比賽經(jīng)驗。其中，班級內(nèi)的部分女生對于籃球運(yùn)動的興趣較低，并且因身高的限制而難以順利完成投籃動作。教育者則可以將這部分學(xué)生組織到一起，為他們設(shè)置一些趣味性更強(qiáng)的擊地傳球接力等小游戲，讓學(xué)生可以初步產(chǎn)生對籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)籃球比賽活動完成后，教育者要對學(xué)生在賽場上的表現(xiàn)做出點(diǎn)評，多多運(yùn)用鼓勵式語言。即使學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范操作，教育者也要耐心地給予講解和指導(dǎo)，避免打擊到學(xué)生對籃球運(yùn)動的參與興趣。

3.4 增加游戲項目

相較于常規(guī)式的教學(xué)方法而言，初中生更加青睞于更具趣味性的游戲項目。教育者應(yīng)當(dāng)將游戲活動與體育課程進(jìn)行巧妙融合，采用寓教于樂的方法來落實教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以從學(xué)中玩、玩中樂，拿出更加輕松的態(tài)度來對待體育訓(xùn)練活動。在初中階段的體育課程中，足球項目的出現(xiàn)頻率較高，通過將足球訓(xùn)練與游戲活動進(jìn)行高效融合，不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力牢牢把握在課堂中，同時還可以充分調(diào)動足球活動的參與興趣。例如，教育者可以在新課程開始之前，向?qū)W生提出一些與足球運(yùn)動有關(guān)的常識性問題，以此來加強(qiáng)對足球知識的普及。例如，足球最早起源于哪個國家？足球比賽共有多少人參與？中國古代中的足球運(yùn)動叫什么名字？等等。由于足球是一項競技類項目，在基礎(chǔ)的理論知識與運(yùn)動技巧環(huán)節(jié)完成之后，教育者則可以用游戲的形式來組織學(xué)生參與足球訓(xùn)練。例如，將學(xué)生分成多個活動小組，每個小組由5名學(xué)生組成。為各個活動小組分發(fā)一個足球，每個小組需要派出一名隊員來參加比賽，采用擊球的方式到達(dá)終點(diǎn)線即可得一分，在規(guī)定的時間內(nèi)，哪個小組獲得的分?jǐn)?shù)越多即為獲勝。此種帶有競技性質(zhì)且參與性較強(qiáng)的足球游戲活動，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)能力，同時還可以強(qiáng)化學(xué)生對足球運(yùn)動參與興趣。除此之外，教育者還可以利用多媒體教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看足球比賽的視頻片段，在課堂中營造出輕松有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠直觀地感受地感受到足球賽事的魅力。事實上，對于很多初中生而言，他們已經(jīng)對足球運(yùn)動產(chǎn)生了極為濃厚的興趣，教育者可以在班級內(nèi)組織學(xué)生共同觀看足球世界杯的比賽視頻。在觀看的過程中，教育者還可以向?qū)W生逐一介紹一些當(dāng)紅的球星，并將他們的招牌動作與必殺技告知給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開交流和討論，讓他們將自己對足球運(yùn)動的喜愛之情淋漓盡致地表達(dá)出來。

3.5 組織體育綜合競賽活動

初中生正處于青春期，這一群體所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)即為，對新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心、希望得到他人的認(rèn)可和關(guān)注以及好勝心較強(qiáng)等等。為了可以更好地滿足初中生對于體育課程的個性化學(xué)習(xí)要求，教育者可以組織學(xué)生參與不同主題、不同類型的體育項目競賽活動，以此來全面增強(qiáng)體育課堂的參與度，滿足不同類型學(xué)生的心理特征，在班級內(nèi)形成良好的競爭態(tài)勢。在此處要著重強(qiáng)調(diào)的是，教育者在為學(xué)生設(shè)置比賽活動時，不僅要在活動開始之前將相關(guān)的規(guī)范動作、比賽規(guī)則以及注意事項逐一告知給學(xué)生，而且還要通過親身示范的方式，將各項關(guān)鍵動作展示給學(xué)生。

以籃球項目為例，在組織學(xué)生開展籃球比賽活動之前，教育者應(yīng)將籃球項目的規(guī)范性動作以及賽事規(guī)則逐一告知給學(xué)生，并拿出十到十五分鐘左右的時間，帶領(lǐng)學(xué)生共同練習(xí)帶球、投籃、上籃等動作。當(dāng)學(xué)生初步掌握動作要領(lǐng)之后，則可以挑選出兩個小組進(jìn)行籃球比賽，輸球的小組則需要由其他學(xué)生進(jìn)行替換，爭取讓班級中的所有學(xué)生都可以親自參與到籃球比賽中。在比賽的過程中，教育者還需密切觀察學(xué)生的動態(tài)表現(xiàn)，進(jìn)一步了解學(xué)生的動作標(biāo)準(zhǔn)度、彈跳力以及身體敏捷度等。當(dāng)籃球比賽完成后，將比賽過程中出現(xiàn)頻率較高的問題進(jìn)行集中講解，尤其是對一些錯誤性動作給予糾正指導(dǎo)。此外，教育者還要在班級中重點(diǎn)表揚(yáng)在賽事中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或小組，并適當(dāng)給予一些物質(zhì)獎勵，通過此種方式來強(qiáng)化學(xué)生對籃球項目的參與興趣，培養(yǎng)體育精神。

4 結(jié)束語

綜上所述，通過將興趣教學(xué)法應(yīng)用到初中階段的體育課程中，將更加有利于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。為了能夠促進(jìn)新課改教學(xué)任務(wù)的高效落實，教育者務(wù)必要盡快調(diào)整教學(xué)觀念，虛心學(xué)習(xí)并接納先進(jìn)的教學(xué)理念。嚴(yán)格按照因材施教的教學(xué)原則，全面了解班級中學(xué)生之間所存在的個體差異。并從客觀、冷靜的角度入手，審視傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式中所存在的諸多弊端，讓學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步呈現(xiàn)。筆者相信，只要能夠合理利用興趣教學(xué)法，將會讓更多學(xué)生真正意義上的喜歡運(yùn)動、主動運(yùn)動，并引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的體育運(yùn)動項目。而教育者同學(xué)生之間的距離也被拉近，師生之間實現(xiàn)了高效互動，讓新課改任務(wù)在初中體育課程中持續(xù)開花、結(jié)果。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣山丹初級中學(xué)）ED0F0142-7CD3-4613-A0E1-68C79B76B629