吳志斌

摘 要：高中語文教師要秉持著合理的思維去督導全體學生，使其能穩(wěn)步向前，積極提高，讓學生能在完成大量的寫作任務后，消除本人對于寫作的隔膜，也能讓學生在完成大量的寫作任務后，增強本人的語感，積極提高學生的想象力、謀篇布局能力、文字駕馭能力、資料使用能力。教師要讓學生在正確的學習道路上不斷地邁步向前，同時讓學生秉持著合理的思維，用心克服自身的學習障礙，不斷地消除自我的寫作隔膜，在處理寫作的問題時，能夠用心克服相關(guān)的難題，同時讓學生在處理問題后，更加懂得寫作的樂趣。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作模式;問題分析;教學效果;影響探究

正文：高中語文教師要大力完善本人的課程體系，讓學生能在一個寫作氛圍融洽的班集體中，不斷地開動腦筋，把自己的精力、能力、體力、活力相結(jié)合，在開啟寫作任務的同時，用自己的智慧，不斷地打開思維，感受到學習寫作的樂趣。教師要讓學生深刻地懂得：寫作是一件充滿樂趣的事情，同時也是一件值得學生堅持到底的事情。學生在以往的課程之中，無法從心底感悟到完成寫作的樂趣，這也是一件悲哀。教師要轉(zhuǎn)化自己的思維，將寫作的意義和價值傳遞給學生。

一、高中語文教師要試著改變學生的內(nèi)在思維

高中語文教師要試著讓學生懂得：寫作不是為了應付考試，也不是為了取悅他人，而是要讓自我的心靈得到真實的滿足，也是為了讓本人能在處理蘊結(jié)于心中的情感塊壘。寫作是一個真實的文明人應該具備的最基礎(chǔ)的能力，也是一個現(xiàn)代人在自我修行的同時，應該具備的強大的能力。教師要讓學生更加用心地鉆研，在認真地鉆研后，讓自我的寫作能力得到更大的強化。

例如，教師在以“風景這邊獨好”為主題，開啟相關(guān)的寫作任務時，教師要試著讓學生能用心靈疏泄的模式去完成相關(guān)的文章，讓學生將更多的真情實感投入到文章中，能發(fā)表出個人的真實感悟和真實設(shè)想，在完成了相關(guān)的寫作任務后，同時能讓學生秉持著正確的寫作思維模式和人文價值理念，讓學生的書寫能力和語文核心素養(yǎng)能實現(xiàn)均衡的發(fā)展。教師要讓學生體會到“小荷才露尖尖角”的樂趣。每一個學生都有著自身的寫作問題，存在著想象力層面的不足，也存在著字詞使用能力上的不足。這些不足的產(chǎn)生在一半上是因為學生的積累量不足，另一部分原因是學生的寫作態(tài)度不端正。

二、高中語文教師要讓學生具備寫作的習慣

高中語文教師要讓學生懂得關(guān)于寫作的正確機制。寫作是一件萬事公道自然成的事情。然而，大多數(shù)的高中生在處理寫作的相關(guān)任務時，存在著急就章的心理。學生把寫作視為一種投機行為，不愿意花費大量的時間和精力去處理寫作任務，又能讓學生在處理寫作難題后，繼而在寫作的世界中，養(yǎng)成深厚的寫作素養(yǎng)，同時能在具備良好的寫作素養(yǎng)后，在日后的反反復復的練習中，不斷地強化自身的能力。

例如，在教授如何寫好記敘文時，為了讓學生的文字使用能力和文章的結(jié)構(gòu)布置能力，教師可以幫助學生認真地積累寫作素材，又能讓學生在不斷地形成寫作習慣。教師可以在日常的教育中，讓學生逐步養(yǎng)成寫作的習慣，進而鍛造出強大的語言使用能力，同時讓學生在積累能力的同時，成為一個真正意義上的出色、強大的語言學習者和文字運用者。教師要深刻地懂得，學生的強大的文字使用能力并不是在轉(zhuǎn)瞬之間形成起來的，而是在不斷地醞釀中，逐步強大起來的。教師要為學生打造出相關(guān)的文字學習體系，讓學生能從語言的層面深入地分析，掌握好強大的語言能力，讓學生在具備了強大 漢字能力后，繼而讓學生繼續(xù)能夠使用好漢字，同時能寫出具有強大的感染力的好文章。

三、高中語文教師要讓學生具備正確的寫作技法

高中語文教師要讓學生在堅持寫作的同時，能實現(xiàn)有效率的努力。當下的很多的學生存在著“無效用功”的問題。“無效用功”的本質(zhì)含義是學生以一種看似努力的狀態(tài)去規(guī)避鍛煉，無法更好地提高自我、發(fā)展自我，這也是很多的學生在長期以來存在的問題，同時也是學生要竭力規(guī)避的問題。

例如，教師要給學生開設(shè)一個文字運用的“補習班”，讓學生懂得各種各樣的表達模式：正襯、反襯、前后呼應、欲揚先抑、欲抑先揚;教師也要讓學生懂得不同的修辭技巧，逐步比喻、擬人、排比、借代、倒文、倒裝等等。這些不同的文字模式，對于學生的發(fā)展和進步都是大有裨益的。學生要從正確的寫作方法之中，汲取到充足的營養(yǎng)，讓自己在汲取營養(yǎng)后，實現(xiàn)本質(zhì)超越。

結(jié)束語

高中語文教師要成為一個更為深刻的教學者，在開啟教學任務的同時，能讓學生將自己的寫作能力推向一個更高的位置。教師要讓學生深刻地懂得：寫作能力的強大不是一朝一夕之間形成的，而是在反反復復的練習之中，逐步形成的。教師要讓學生懂得：寫作能力是和學生的思維能力聯(lián)系在一起的。教師要讓學生具備一種創(chuàng)造性的思維，刻意鍛造自身的語言系統(tǒng)，懂得利用精心打造的語言去完成寫作，由此才能讓學生的寫作能力實現(xiàn)本質(zhì)的突破和提高。

參考文獻

[1] 姚林群.中小學生語文寫作能力：要素、水平及指標[J].課程·教材·教法，2013（3）.

[2] 葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：北京教育科學出版社，1980.9E49A4A2-8BCA-4042-8655-B7894450C533