郝志堅

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育界的深度融合，高職英語教學不斷涌現(xiàn)出許多新型的教學模式，極大地豐富了英語教學。但是，不管是新的教學方式，還是傳統(tǒng)的教學方式，都有各自的優(yōu)點和缺點。在此基礎(chǔ)上，本文從高職英語的實際出發(fā)，對英語混合教學的優(yōu)勢進行了分析，探討了英語混合教學的改革對策，以提高英語教學的有效性。

關(guān)鍵詞：高職高專;英語;混合式教學模式

前言：

高職高專學生英語基礎(chǔ)較差，英語水平普遍有待提高，同時，教師的教學方法也會影響到學生對英語的學習。很多學生為了英語考試的及格而進行英語學習，其目的是為了達到更高的英語水平。高等職業(yè)院校英語教學模式較為傳統(tǒng)，多數(shù)采用大班制，造成了教學目標不明確，學生自主學習能力差，英語知識難以完全掌握，因此必須在英語教學中不斷創(chuàng)新。通過將先進技術(shù)的優(yōu)點與學生的混合教學相結(jié)合，將被動的學習轉(zhuǎn)化為積極的學習，從而激發(fā)學生的潛力，從而使英語知識得到更好的運用。

一、混合式教學概論

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，高等職業(yè)院校英語課程改革勢在必行，以適應新形勢下的新形勢。在高職英語教學中，不能過于依賴于網(wǎng)絡(luò)，否則，老師就不可能了解到學生的實際情況。《高職英語課程教學要求》指出，高等職業(yè)教育應采用先進的信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的單一教學方式，建立健全的網(wǎng)上教學模式，為廣高職生營造良好的學習環(huán)境。在這種要求下，混合英語教學理念已得到充分體現(xiàn)，應建立一套完整的混合教學模式，并對其進行改進?；旌辖虒W的實施需要借助信息化技術(shù)，進一步改變傳統(tǒng)的教學方式，并將網(wǎng)絡(luò)教學與網(wǎng)絡(luò)教學相融合，從而保證了學生的學習積極性和主動性。混合教學模式可以確保教學的進一步創(chuàng)新，讓教師在課堂上起到帶頭作用，并在課堂上充當引導者?；旌辖虒W是一種綜合運用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學思想的結(jié)合，它的目的是以學生為中心，以多種形式的教學方法來調(diào)動學生的學習興趣和積極性，讓他們能夠主動地與老師進行合作，從而掌握英語的基本知識及相關(guān)的技巧。

二、混合教學在高職英語教學中的作用

（一）實施混合教學模式的必然性

將混合教學模式用于高職英語教學，應堅持“以人為中心”的原則。教師要營造輕松和諧的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主性。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的高職都在實施網(wǎng)上教學，把它和傳統(tǒng)的教學方法結(jié)合起來，使學生的主動性得到更好的體現(xiàn)，從而更好地適應學生的學習需要。高等職業(yè)院校英語教學也應順應時代發(fā)展，充分利用多媒體技術(shù)進行教學，豐富教學資源，提高教學環(huán)境。教師要認識到因特網(wǎng)對學生的重要作用，而學生對因特網(wǎng)的依賴性也很強，因此，教師要把網(wǎng)絡(luò)的依賴性轉(zhuǎn)化為英語學習的動力，從而提高教學效果。教師要確保對學生進行有效的指導，才能充分調(diào)動學生的積極性。教師要優(yōu)化教學活動，吸取傳統(tǒng)的教學精髓，把網(wǎng)上課程運用到教學中去，采用混合的方式，才能提高教學質(zhì)量。

（二）英語教學中的不足

隨著高職院校的擴招，高校的招生人數(shù)也在持續(xù)增加，但英語教育的發(fā)展還沒有跟上時代的步伐，教學方式落后，師資力量不足，嚴重地制約了高職教育的發(fā)展。很多老師在進行課堂教學時，往往采取“大班制”的教學模式，使教學陷入了傳統(tǒng)的教學模式，師生缺乏溝通、互動，知識的傳授、學習變成了被動的“灌輸”，從而影響了學生的學習效率。另外，有些同學為了應付英語的考試，老師們把教學重心放在了考試上，沉浸在題目的海洋里，沒有一個清晰的教學目標，從而影響了英語的整體水平。很多高職生在高職畢業(yè)后，由于語言表達能力的局限，無法在工作中發(fā)揮自己的才能，從而制約了他們的專業(yè)技能。在英語技術(shù)發(fā)展的今天，教師必須在教學方法和方法上進行改革，并在實踐中積極運用混合教學模式。

三、英語混合教學模式在高職院校的應用

高等?？茖W校英語混合教學模式的實施有其明顯的優(yōu)越性：一是隨著目前高職院校的擴招和職業(yè)教育發(fā)展的改革，對目前的英語教學提出了更高的要求。二是將混合教學模式運用于高職英語教學中，可以通過網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)通訊手段，實現(xiàn)師生實時交流，老師可以將教材上傳到網(wǎng)上，讓學生可以根據(jù)自己的學習情況，進行有針對性的學習，并利用閑暇的時間來提高自己的英語水平。三是采用混合教學，既能促進學生個性發(fā)展，又能充分尊重學生的個性特點和需要，從而促進學生的自主性和英語學習的積極性。

四、高職英語混合教學模式的改革

（一）線上線下一體化英語教學模式的整合

在高職英語混合教學模式實施過程中，必須將線上線下英語教學整合起來，以創(chuàng)造一個和諧、高效的混合教學環(huán)境。在高職英語教學中，一方面要充分發(fā)揮線上線下英語教學的優(yōu)勢，做到兩者的無縫銜接，形成優(yōu)勢互補，使英語課堂更加生動活潑;同時，在高職混合英語教學中，要結(jié)合實際教學條件，合理引進信息化技術(shù)，在網(wǎng)上進行預習、課后復習，并結(jié)合線下的英語教學方案，以達到英語教學的目的。

（二）英語教學數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與完善

在高職英語混合教學模式的實施中，構(gòu)建和完善英語教學數(shù)據(jù)庫，是保證英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，在高職英語教學中，一方面要按照英語教學的目的和教學要求，建立英語教學資源庫，把教學視頻、PPT等信息集成起來，同時搜集全國優(yōu)秀英語教學教材，對學生進行免費的教學，實現(xiàn)了對學生的自主學習。而在高職院校英語資源庫建設(shè)完成后，要注意資源的選擇、補充和維護，適時地更新和維護，使英語課程與現(xiàn)實的英語課程相匹配，增加趣味的教學要素，以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

（三）引入教學評估的多樣化模式

結(jié)合高職英語教學的實踐，指出混合教學模式下的英語課堂已有了很大的改變，需要改變以往的評估思路，采用多種教學評估方法，對英語的實際效果進行科學的測量，從而制定英語教學的下一階段。在高職英語混合教學中，要把過程評價與總結(jié)評價相結(jié)合，運用教師評價、學生互評、專家評等多種評價手段，以評價學生的實際學業(yè)表現(xiàn)和進步情況，并據(jù)此制定改進措施。

結(jié)語：

為了進一步提升高職英語的教學質(zhì)量，必須采用混合教學法，才能更好地適應學生的需要，更好地適應學生的實際，讓每個人都能獲得更大的發(fā)展。混合教學是一種綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式的有效結(jié)合，以達到提高教學效果和教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

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