陳亞玖

摘? ?要：音樂(lè)課堂引入律動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容后，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多交流展示的機(jī)會(huì)。教師要對(duì)律動(dòng)情境設(shè)計(jì)、律動(dòng)活動(dòng)組織、律動(dòng)訓(xùn)練安排等環(huán)節(jié)創(chuàng)新探索，為學(xué)生提供更多參與機(jī)會(huì)。音樂(lè)旋律、音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)情感，都是律動(dòng)設(shè)計(jì)的重要制約因素，在引導(dǎo)學(xué)生參與律動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師要做好對(duì)接處理，讓學(xué)生在真切體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)課堂;聲勢(shì)律動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）19/22-0064-02

學(xué)生對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)展示情有獨(dú)鐘，教師在音樂(lè)課堂引入律動(dòng)內(nèi)容，他們都會(huì)積極行動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在肢體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中內(nèi)化音樂(lè)認(rèn)知，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，還能夠?yàn)檎n堂注入豐富動(dòng)力。教師在律動(dòng)情境設(shè)計(jì)、律動(dòng)活動(dòng)組織、律動(dòng)訓(xùn)練安排等環(huán)節(jié)需做好充分調(diào)研，才能為學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)提供幫助。

一、創(chuàng)設(shè)律動(dòng)情境，激發(fā)課堂靈動(dòng)因子

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)引入律動(dòng)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。音樂(lè)作品都有鮮明的節(jié)奏，教師根據(jù)作品特點(diǎn)設(shè)計(jì)律動(dòng)方案，或者鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行律動(dòng)設(shè)計(jì)，在課堂上做展示，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

律動(dòng)是很自由的肢體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生接受起來(lái)沒(méi)有難度。教師可在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)設(shè)計(jì)，利用律動(dòng)推開(kāi)教程，其調(diào)動(dòng)作用會(huì)更為突出。如學(xué)唱《花兒與少年》這首歌曲時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲旋律比較熟悉，大多會(huì)跟隨演唱。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)律動(dòng)活動(dòng)，并親自示范，給學(xué)生創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)。這首歌曲屬于西北民歌，其旋律明快。教師對(duì)學(xué)生律動(dòng)展示情況及時(shí)做出指導(dǎo)，教與學(xué)達(dá)成更多和諧，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

二、組織律動(dòng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)課堂靈動(dòng)氣場(chǎng)

學(xué)生進(jìn)入律動(dòng)活動(dòng)后，教師需要緊密觀察和指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中建立學(xué)科認(rèn)知。特別是學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從方法上做出支援。多種形式的律動(dòng)展示活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生形成感官?zèng)_擊，其助學(xué)效果會(huì)更為突出。音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表演、音樂(lè)伴奏等環(huán)節(jié)都可以滲透律動(dòng)內(nèi)容。

《跳柴歌》是黎族民歌，歌曲具有動(dòng)感的特點(diǎn)，學(xué)唱歌曲時(shí)可以配合跳竹竿舞，教師在教唱歌曲時(shí)，先播放相關(guān)視頻，當(dāng)學(xué)生熟悉旋律之后，教師拿出準(zhǔn)備好的竹竿，要求學(xué)生在歌曲演唱時(shí)，模仿視頻做跳柴展示。學(xué)生對(duì)這個(gè)操作活動(dòng)充滿熱情，教師先做示范操作，對(duì)要領(lǐng)動(dòng)作做介紹，學(xué)生在具體操作時(shí)，教師根據(jù)問(wèn)題再做重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢摸索出技巧。經(jīng)過(guò)一番操作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)跳柴舞蹈有了全新體驗(yàn)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性高漲。音樂(lè)律動(dòng)本身帶有舞蹈特點(diǎn)，教師做對(duì)接設(shè)計(jì)，其訓(xùn)練效果顯著。

三、升級(jí)律動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)掘課堂靈動(dòng)潛質(zhì)

律動(dòng)方案設(shè)計(jì)是比較自由的，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)活動(dòng)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情結(jié)，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由此建立起來(lái)的學(xué)科認(rèn)知會(huì)更為深刻鮮活。音樂(lè)律動(dòng)與音樂(lè)表演相結(jié)合，學(xué)生感知體驗(yàn)更為豐富，教師及時(shí)推出綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

《捉泥鰍》是首特點(diǎn)鮮明的歌曲，旋律靈動(dòng)、節(jié)奏鮮明。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，可以設(shè)計(jì)課堂演繹任務(wù)：以學(xué)習(xí)小組為單位，自行設(shè)計(jì)表演形式，注意滲透律動(dòng)內(nèi)容，看哪一個(gè)小組表現(xiàn)更為突出。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)有集體演繹任務(wù)，都積極行動(dòng)起來(lái)，對(duì)表演形式做集體研究，對(duì)律動(dòng)方案做互動(dòng)討論。此時(shí)教師再深入到學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生提供一些表演設(shè)計(jì)意見(jiàn)，幫助學(xué)生自然進(jìn)入到演繹環(huán)節(jié)，在具體操作中內(nèi)化音樂(lè)認(rèn)知。教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理做課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生準(zhǔn)備律動(dòng)展示方案，組織他們做演繹展示，為其創(chuàng)造難得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果能夠推出一些表演比賽活動(dòng)，其調(diào)動(dòng)作用將更為顯著。

四、延伸律動(dòng)訓(xùn)練，打造課堂靈動(dòng)基礎(chǔ)

音樂(lè)學(xué)習(xí)不能局限在課堂之中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有延伸拓展的意識(shí)，使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從線下走進(jìn)線上，借助更多輔助手段做對(duì)應(yīng)訓(xùn)練和實(shí)踐。特別是律動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要一些方法和技巧支持，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度做信息搜集，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有重要現(xiàn)實(shí)幫助。

教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)，提供更多課外學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這樣歷練作用會(huì)更為顯著。如欣賞《喜洋洋》這首樂(lè)曲時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)多媒體音頻，并拿出一些樂(lè)器讓學(xué)生觀察，如木魚(yú)、小羅、鈸等。在播放樂(lè)曲時(shí)，教師利用打擊樂(lè)做示范伴奏，要求學(xué)生跟隨操作，適時(shí)增加一些肢體動(dòng)作來(lái)對(duì)音樂(lè)做直觀解讀。學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器比較感興趣，都能夠踴躍參與操作活動(dòng)。課堂上還可以在教師協(xié)同下，讓學(xué)生找一些身邊物品嘗試做打擊伴奏操作。教師設(shè)計(jì)打擊伴奏方案，讓學(xué)生將伴奏與律動(dòng)相融合，創(chuàng)造更多展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生從表演過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻。

音樂(lè)律動(dòng)有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，學(xué)生接受更容易，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中滲透律動(dòng)內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生形成多種感官刺激，也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入豐富動(dòng)力?！芭d趣是最好的老師”，教師抓住學(xué)生心理特點(diǎn)推出適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生參與律動(dòng)活動(dòng)，無(wú)疑才是最有價(jià)值的課堂設(shè)計(jì)。學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，而律動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)訴求相契合，教師不妨推出一些適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為音樂(lè)學(xué)科教學(xué)帶來(lái)更多動(dòng)力。

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