張桂梅

摘要：班主任是班級(jí)里面的主要領(lǐng)導(dǎo)者，班主任管理著學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活，需要和其他教師共同努力，構(gòu)建班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。班主任是最了解學(xué)生的，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)都了如指掌，學(xué)生在遇到困難和問(wèn)題時(shí)首先就是想到的班主任。班主任不僅要將課程講好，還要保證班級(jí)里的正常運(yùn)行，給學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生能夠擁有積極向上的態(tài)度。班主任是班風(fēng)走向的主要負(fù)責(zé)人，教師需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，班級(jí)管理的事情是非常多的，所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要有自己的方式方法，能夠讓班集體更具有凝聚力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;班主任管理;應(yīng)用探究

引言：小學(xué)階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，學(xué)生對(duì)于班級(jí)的意識(shí)不夠，對(duì)于班級(jí)里的條例不夠重視，并且小學(xué)階段的學(xué)生行為意識(shí)比較低，看待問(wèn)題不夠全面，所以教師在進(jìn)行班級(jí)事務(wù)管理時(shí)存在一定的困難。教師在管理班級(jí)時(shí)需要通過(guò)一個(gè)中心主題然后建立各個(gè)分支，分布進(jìn)行實(shí)施，可以能夠做到心中有數(shù)，更加有條理。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，需要做許多的工作，班級(jí)管理工作是非常復(fù)雜的，要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展，也要迎合學(xué)校對(duì)于班級(jí)做出的一些要求，管理不能過(guò)松也不能過(guò)于緊張，要確保整個(gè)班級(jí)是積極向上的。班級(jí)的管理工作是需要經(jīng)過(guò)好幾個(gè)階段才能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要班主任調(diào)動(dòng)學(xué)生一起配合，共同努力才能夠營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

一、創(chuàng)新班級(jí)管理理念

班級(jí)管理是一項(xiàng)非常重要的工作，需要班主任能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，建立起學(xué)生對(duì)于班級(jí)的意識(shí)，能夠讓學(xué)生擁有良好的行為習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的自制能力較差，需要教師能夠利用多樣化的管理手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，找到學(xué)生容易接受的方式，教師要有創(chuàng)新的班級(jí)管理理念，能夠讓學(xué)生的主觀意識(shí)加強(qiáng)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我約束，并且讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

例如：隨著教育的改革深化，對(duì)于班主任教師也提出一些新的要求，班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理事務(wù)中需要摒棄傳統(tǒng)的管理理念，要將學(xué)生放在主體地位進(jìn)行管理，讓學(xué)生能夠融入進(jìn)班集體中，讓學(xué)生參與班級(jí)管理事務(wù)。在以前班主任總是固定一些學(xué)生來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，現(xiàn)在班主任可以讓每個(gè)學(xué)生輪流進(jìn)行管理，讓學(xué)生通過(guò)參與班級(jí)管理工作，能夠理解到教師的不易，能夠更加嚴(yán)格要求自己，并在這個(gè)過(guò)程中找到自己身上的不足，改掉自己的壞習(xí)慣。教師通過(guò)創(chuàng)新班級(jí)管理理念可以讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

二、采用民主模式管理班級(jí)

在班主任管理工作中，會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)比較典型的班主任流派，有嚴(yán)格要求的專(zhuān)制型，有任其自由的放任型，當(dāng)然還有民主型教師。而對(duì)于學(xué)生發(fā)展最好的就是民主管理模式，班主任通過(guò)民主管理聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，能夠讓班級(jí)更為團(tuán)結(jié)，學(xué)生自制力會(huì)更好。

例如：在以前小學(xué)班級(jí)工作管理中，有的教師會(huì)出現(xiàn)一定的誤區(qū)，他們認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生自控力不好，所以教師總是強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)。教師在管理班級(jí)時(shí)需要采用民主模式進(jìn)行管理。班主任要擅于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，在進(jìn)行班級(jí)事務(wù)時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行參與。在進(jìn)行一些班干部選舉或者一些榮譽(yù)的選舉時(shí)，要通過(guò)投票的形式讓學(xué)生自己決定，并且班主任公開(kāi)透明的進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有做主的權(quán)利，對(duì)于學(xué)生的一些不滿(mǎn)意，班主任要及時(shí)進(jìn)行修正，

三、實(shí)行個(gè)性化管理模式

由于現(xiàn)在我國(guó)的授課模式是班級(jí)授課制，小學(xué)階段的分班就是沒(méi)有成績(jī)之分，也沒(méi)有男女之分，而是通過(guò)打亂順序進(jìn)行分班，所以每個(gè)班級(jí)的組成部分都不一樣，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要進(jìn)行個(gè)性化管理，針對(duì)班級(jí)的發(fā)展情況來(lái)制定一系列工作計(jì)劃來(lái)進(jìn)行管理工作。

例如：每個(gè)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)都需要對(duì)班級(jí)成員有全面的了解，通過(guò)了解學(xué)生才能夠知道班級(jí)的大體發(fā)展情況。班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化管理，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。在班級(jí)里很多學(xué)生性格不同，有的人天生比較內(nèi)斂，有的人則比較調(diào)皮，班主任要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)就行管理，不能一刀切的進(jìn)行管理，對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生要努力讓他們做好，并及時(shí)給出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)做貢獻(xiàn)。通過(guò)個(gè)性化管理進(jìn)行因材施教。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

素質(zhì)教育提出要構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，班主任在管理工作時(shí)也要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通。小學(xué)階段的學(xué)生由于心理發(fā)展不夠成熟，看待問(wèn)題比較片面，并且對(duì)于教師有一定的固有現(xiàn)象，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要和學(xué)生建立起信任，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉。

例如：班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)要想讓學(xué)生配合，要讓學(xué)生能夠信任自己。很多學(xué)生由于心理承受能力差，在面對(duì)一些指責(zé)時(shí)會(huì)有心理落差，班主任要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化及時(shí)和學(xué)生溝通。班主任可以定期舉辦班會(huì)對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠依賴(lài)自己，能夠聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，和學(xué)生處于平等的關(guān)系上，能夠和學(xué)生成為朋友，這樣學(xué)生才能夠信服教師，并且完全配合教師工作。

總而言之，在小學(xué)班級(jí)管理工作中班主任需要一定的耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，班主任要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定一系列的工作計(jì)劃，要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理理念。班主任要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行管理，讓學(xué)生得到發(fā)展，在進(jìn)行管理時(shí)要能夠民主，照顧到每個(gè)學(xué)生的想法，和學(xué)生之間能夠平等和諧。

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