梁春玲

摘要：數(shù)學(xué)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，始終貫徹學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中。作為小學(xué)階段的學(xué)生，他們剛步入學(xué)校的大門，這個時(shí)候要給學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，現(xiàn)在的教學(xué)不再支持教師使用“灌輸式”教學(xué)，而是通過多種教學(xué)方法同步使用，打造輕松愉快的課堂氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，可以有效讓學(xué)生對于課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，生活化教學(xué)法對于數(shù)學(xué)科目的教學(xué)非常有幫助，可以提高教師的教學(xué)效率，同樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：隨著科技的進(jìn)步，生活也跟隨科技的進(jìn)步做出調(diào)整。教育最終目的是為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會并且能夠?yàn)樯钭龀鲐暙I(xiàn)的人才，所以現(xiàn)在教育也要適應(yīng)社會的潮流而有所改革。在以前的教育教學(xué)中只需要學(xué)生能夠?qū)W會書本知識進(jìn)行掌握就行，并且學(xué)習(xí)的科目很少。但是現(xiàn)在對素質(zhì)教育的普及，需要讓學(xué)生得到全面提升，能夠得到全面發(fā)展，這就需要開設(shè)多種教學(xué)模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的德智體美得到全面提升。學(xué)生在以后無論走向哪一個生活崗位都需要運(yùn)用到一定的數(shù)學(xué)知識，所以教師要給學(xué)生打下一定的知識基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要通過生活化的教育，從日常生活中反應(yīng)教育的本質(zhì)，讓學(xué)生通過生活化的情境對數(shù)學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，提高學(xué)生對于課程的認(rèn)知程度，從而能夠讓學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)思維。

一、構(gòu)建生活化情境，深化感知數(shù)學(xué)知識

學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，教師在課程中所應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的布置，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于教師受教齡和專業(yè)能力的影響，有的教師在教學(xué)時(shí)不注重自己的教學(xué)手段，不關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，而是使用“一鍋煮”的方式。教師要想讓小學(xué)階段的學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以構(gòu)建生活化的情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)展思維，能夠深化告知數(shù)學(xué)知識，從而能夠讓學(xué)生有所提升。

例如：小學(xué)階段的學(xué)生對于事物存在著較高的好奇心，他們的思維能力尚未成熟，處于發(fā)展階段，所以教師在教學(xué)時(shí)要想培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生的思維，就要構(gòu)建生活化情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠進(jìn)行感知。在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法應(yīng)用問題》時(shí)，需要教師先給學(xué)生進(jìn)行一定的講解，教師將運(yùn)算方式交給學(xué)生。然而小學(xué)數(shù)學(xué)課程也需要培養(yǎng)學(xué)生的思維，要讓學(xué)生能夠解決問題，讓學(xué)生通過在學(xué)會運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用題，教師在進(jìn)行應(yīng)用題時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置一定的情境，可以從生活中的一些現(xiàn)象出題讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行問題解決。教師通過設(shè)置生活化的情境讓學(xué)生能夠產(chǎn)生思考，通過生活化的情境讓學(xué)生能夠有代入感，能夠意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠深化感知數(shù)學(xué)所涵蓋的知識內(nèi)容。

二、應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課程都是需要學(xué)生掌握的較為基本的內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)課程的術(shù)語非常專業(yè)，有很多學(xué)生無法理解，教師需要將術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠融入生活化的教學(xué)方式，通過將專業(yè)術(shù)語口語化讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，能夠跟隨教師的課堂節(jié)奏，從而提升課堂教學(xué)效率。

例如：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程存在很多需要學(xué)生理解的內(nèi)容，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力不夠，對于一些難以理解的內(nèi)容無法進(jìn)行消化，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活化的教學(xué)方式，將知識口語化，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更容易接受。在學(xué)習(xí)《三角形的特性》這節(jié)課程時(shí)，很多學(xué)生對于三角形的結(jié)構(gòu)和特性不夠了解，教師可以利用生活中出現(xiàn)的三角形讓學(xué)生能夠進(jìn)行觀察，了解三角形式特性，能夠通過日常的一些現(xiàn)象進(jìn)行觀察，能夠在便于學(xué)生了解，從而讓學(xué)生更加深入。

三、作業(yè)布置中融入生活化元素，提升作業(yè)趣味性

數(shù)學(xué)課程是需要學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)思維的，需要學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)行鞏固的，教師需要在課上對學(xué)生進(jìn)行耐心的講解，在課后需要給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)可以融入一些生活化的元素進(jìn)行，讓學(xué)生能夠通過生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行練習(xí)，能夠從生活中進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維。

例如：對于數(shù)學(xué)課后作業(yè)，教師需要給學(xué)生布置一些有趣的生活作業(yè)，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行運(yùn)用，從而讓學(xué)生能夠面對生活中的想象運(yùn)用數(shù)學(xué)課程進(jìn)行解決，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升，在進(jìn)行作業(yè)時(shí)能夠更加積極。在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》后，教師在布置作業(yè)式可以讓學(xué)生對生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師可以讓學(xué)生對于家中的用電用水進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行抄寫并進(jìn)行繪制。教師讓學(xué)生能夠通過生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而豐富作業(yè)形式。

總而言之，教師要讓數(shù)學(xué)課程更加貼近生活，讓學(xué)生通過從生活中尋找靈感進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)可以情境教學(xué)，通過生活情境讓學(xué)生進(jìn)行演練，通過進(jìn)行生活化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠緊跟教師的講課節(jié)奏，從而提升教學(xué)效率，在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)要融入生活元素，提升學(xué)生的思維。

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