成隴原

摘要：節(jié)奏充斥在每個人生活中的方方面面，比如唱歌的時候會依賴節(jié)奏，勞動的時候也會用節(jié)奏來激勵自己，慶祝歡呼的時候也會用節(jié)奏來助興。所以在小學(xué)音樂教育中，對于節(jié)奏的訓(xùn)練是非常重要的授課內(nèi)容。音樂的節(jié)奏性可以讓學(xué)生從中體會到音樂的美感，所以在音樂教學(xué)中加入關(guān)于節(jié)奏的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中達到提升個人藝術(shù)水準的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;策略探索

節(jié)奏的規(guī)律性與韻律感是音樂的本質(zhì)，同時節(jié)奏的變化也是音樂的靈魂。所以學(xué)生需要通過音樂課堂去體驗曲調(diào)中的輕重緩急，以及樂章排列的松散與緊湊。特別是在中國的5000年的歷史文化中，始終認為音樂對于個人的身心健康有著極大的益處。還會用宮、商、角、徵、羽五個音調(diào)去對應(yīng)人體的心、肝、脾、肺、腎，以此來用音樂對人體進行治愈的目的。因此在小學(xué)音樂的教學(xué)領(lǐng)域中，音樂教師更應(yīng)該利用節(jié)奏訓(xùn)練，讓音樂能夠去治愈孩子的身心，同時也能夠幫助學(xué)生健康快樂的成長。

1.樂器輔助

小學(xué)的音樂教育，除了需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的樂感之外，還需要讓學(xué)生廣泛地接觸到各種各樣的樂器，以此來擴充學(xué)生對于音樂領(lǐng)域的知識儲備。所以教師在進行節(jié)奏訓(xùn)練的時候，可以借助多種多樣的樂器，比如像：非洲鼓、架子鼓、爵士鼓等等這種打擊的打擊類樂器。之所以選擇這種打擊樂器的原因，首先是因為使用這些樂器的入門的條件比較低，對于小學(xué)生也是可以輕易上手的，不需要經(jīng)過比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，就可以進行操作。其次，打擊類的樂器能夠讓學(xué)生獲得現(xiàn)實滿足感，可以讓學(xué)生在打擊的過程中愉悅身心，同時強健體魄，而且還能夠在這其間找到自我的價值與認同。所以教師可以在課堂上加入學(xué)生們耳熟能詳?shù)膬焊?，讓學(xué)生們根據(jù)兒歌的節(jié)奏進行敲打，最后再讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏與敲打的動作進行跟唱。這樣就可以讓學(xué)生在非常輕松愉快的課堂氛圍中，感受到音樂節(jié)奏的沖擊力，同時也讓學(xué)生進行了樂感上的提升。

2.肢體輔助

小學(xué)生對世界萬物都充滿著好奇心，并且喜歡模仿周遭的一切，而且極其的好動，一刻都停不下來。所以小學(xué)音樂教師可以充分利用這個特點，將模仿或者是肢體的運用，應(yīng)用到節(jié)奏的訓(xùn)練中。教師在選擇歌曲的時候，可以參考當下學(xué)生比較喜歡觀看動畫片的主題曲或者是片尾曲。選擇這種歌曲的好處在于，首先學(xué)生對于這些歌曲非常熟悉，而且非常喜愛。其次就是這些歌曲的內(nèi)容畫面感都比較強，那么教師在針對歌曲的內(nèi)容進行編舞的時候，也會比較容易。在編舞的這個環(huán)節(jié)，教師可以首先給出一些舞蹈動作的示范。然后向?qū)W生說明為什么要這樣編這個舞蹈動作，讓學(xué)生明白歌詞節(jié)奏、肢體動作、舞蹈動作之間的關(guān)系。進而，能夠在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，編造出他們喜歡的、有個人風(fēng)格的舞蹈動作。這種安排不但可以提升學(xué)生在課堂上的參與感與主導(dǎo)性，同時也能夠讓學(xué)生明白音樂節(jié)奏與歌詞之間相互連接的關(guān)系。同時也能夠讓學(xué)生，將自己對于身邊的事物以及大自然的觀察，投射到對舞蹈動作的編排上。并且學(xué)生在舞動的時候，也能夠注意到節(jié)奏的韻律感。進而更好地掌握歌曲的節(jié)奏，順利的完成教師設(shè)定的有關(guān)于節(jié)奏練習(xí)的任務(wù)。同時這種肢體性的配合也會讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、協(xié)調(diào)程度有所提升。

3.游戲輔助

做游戲是處于小學(xué)階段的學(xué)生，最喜歡的一項娛樂活動。同時也極其符合學(xué)生當下的發(fā)育特征。所以，教師與其違背學(xué)生的天性，不如順應(yīng)學(xué)生的天性，甚至是利用學(xué)生的天性進行教學(xué)方式的更改。比如說在音樂的課堂上，教師可以選擇一些歌詞上有特定某幾個字詞重復(fù)率比較高的歌曲，比如“你、我、他”等等。然后為這些重復(fù)的字詞進行動作的編排。然后教師可以為學(xué)生分組，不同的學(xué)生負責(zé)不同的動作與相應(yīng)及相對應(yīng)的字詞，這樣只要是歌曲中出現(xiàn)了他所負責(zé)的字，學(xué)生就需要作出相應(yīng)的動作，如果動作做錯，或者是不在節(jié)奏內(nèi)，沒有卡到節(jié)奏都不算過關(guān)。做游戲的期間，教師需要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時的給予肯定，讓學(xué)生的積極性更加的提升。同時也要對那些做的不好的，或者是反應(yīng)比較慢的學(xué)生，進行鼓勵，不能讓學(xué)生灰心喪氣，進而對音樂失去了興趣。教師需要時刻觀察游戲中學(xué)生們的狀態(tài)，最大程度的保護學(xué)生幼小的心靈，讓學(xué)生剛剛萌芽的自尊心得到尊重。

結(jié)束語

綜上所述，為了讓處于小學(xué)階段的學(xué)生更加深層次的體會，音樂中所包含的內(nèi)涵以及充沛的感情。教師需要通過節(jié)奏訓(xùn)練這種形式，讓學(xué)生能夠在實際的操作中，獲得現(xiàn)實的滿足感。同時在這種寓教于樂的課堂氛圍中，學(xué)生可以在不知不覺中積累一定程度的樂理知識，打下堅實的音樂基礎(chǔ)。在日后的學(xué)習(xí)生活中，可以讓學(xué)生感性的一面發(fā)揮作用，在音樂中體會到生活的藝術(shù)性與趣味性。而且也能夠讓學(xué)生的感知力、想象力、創(chuàng)造力都得到一定程度的提升與發(fā)展，讓學(xué)生成長為全面發(fā)展的小學(xué)生。

參考文獻：

[1]劉莉.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探討[J].北方音樂，2018（18）.

[2]李云.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探討[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（2）.