黃丹

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和教育的不斷改革，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)小學(xué)生解題能力的同時，提升對數(shù)學(xué)閱讀的重視，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。本篇重點(diǎn)以小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)閱讀為重點(diǎn)展開論述，并根據(jù)當(dāng)下的小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀實(shí)際情況探討了數(shù)學(xué)閱讀所發(fā)揮的重要作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;小學(xué)數(shù)學(xué);作用;探究

對于小學(xué)生來說，閱讀可以使他們的思維更加發(fā)散，面對事物的思路也越來越清晰化，優(yōu)質(zhì)化的數(shù)學(xué)閱讀有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識的掌握以及邏輯能力的培養(yǎng)。小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力作為學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，一方面可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，另一方面，它也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此新課改時期下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用好數(shù)學(xué)閱讀，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、閱讀數(shù)學(xué)概念，讀清內(nèi)涵

由于數(shù)學(xué)語言的高度抽象性，數(shù)學(xué)學(xué)科需要較強(qiáng)的邏輯思維和數(shù)學(xué)閱讀能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊之處也在于它的邏輯性和精準(zhǔn)度，每個數(shù)學(xué)符號都有它準(zhǔn)確的意義，不會發(fā)生模糊不清或易產(chǎn)生歧義的情況，數(shù)學(xué)結(jié)論明正是非，不存在似是而非、模棱兩可的斷言，當(dāng)一個學(xué)生想要理解和掌握一個定義或者概念時，他必須通過閱讀仔細(xì)的了解，不能忽略任何一個不懂的知識點(diǎn)。在閱讀過程中，學(xué)生必須理解數(shù)學(xué)概念，讀清內(nèi)涵，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們之間的邏輯關(guān)系，最后才能真正掌握教材中的概念與定義，形成思維框架。相對于一般學(xué)生，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生能更快更好地汲取知識，提升技能，對數(shù)學(xué)概念和內(nèi)涵進(jìn)行仔細(xì)研讀和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)閱讀可以幫助學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)概念，讀清內(nèi)涵。

例如在學(xué)習(xí)比大小時有這樣一道例題，填上合適的數(shù)字或符號使式子成立：3○2，7○9，1+□<3。學(xué)生想要做對這道題，就需要看懂式子里的已知條件，能夠理解圓圈里面填寫大于或小于號，方框里面填寫數(shù)字，如果學(xué)生沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，那么讀懂題干都會成為一件難事。

二、按綱進(jìn)行閱讀，靈活轉(zhuǎn)換

人教版數(shù)學(xué)課本是由眾多專家學(xué)者精心編寫而成，在經(jīng)過了數(shù)次修改，并經(jīng)過無數(shù)次的試驗(yàn)與使用實(shí)踐以后，才得到了大規(guī)模的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教材中的文字可以說是與一般的文本文字、數(shù)學(xué)符號、圖表語句的相互融合，數(shù)學(xué)閱讀的重點(diǎn)就在于理解，而實(shí)現(xiàn)理解的做法之一就是“內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化”，也就是讓學(xué)生們用自己的語言來概述原文，把閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易接受的文字和話語。因此，數(shù)學(xué)閱讀需要靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容。把一個個抽象復(fù)雜的定義或概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生更能理解的方式，讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行感悟和學(xué)習(xí)。

例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的問題閱讀提綱，讓學(xué)生按綱閱讀，使學(xué)生在閱讀時更知道自己應(yīng)該從閱讀中找到什么。它可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中更加具有準(zhǔn)確性。教師可以讓學(xué)生們對課本上已經(jīng)給出的定義里的詞匯進(jìn)行同義詞轉(zhuǎn)換，將定義轉(zhuǎn)換成自己的語言，并引導(dǎo)學(xué)生給出幾個實(shí)例進(jìn)行說明，幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步理解。

三、自主參與嘗試，探索求解

學(xué)生在閱讀過程中，教師可以要求他們一邊閱讀，一邊自主參與嘗試，探索求解。這種方式可以訓(xùn)練學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)材料的過程中，養(yǎng)成一種自我提問的意識與習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和思維意識。比如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一節(jié)時，可以給出一個題干：二年級（3班）準(zhǔn)備家校合作進(jìn)行春游活動，由家長進(jìn)行接送，班里一共有40位小朋友，每輛車可以坐三個小朋友。學(xué)生們仔細(xì)閱讀后揣摩出題人的想法，自主參與提問和解答，這樣可以讓學(xué)生們更加了解有關(guān)“余數(shù)”知識點(diǎn)的出題范圍和題型，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和自主能力。

四、求異創(chuàng)新，適當(dāng)拓展

數(shù)學(xué)閱讀可以幫助學(xué)生拓展思維，求異創(chuàng)新，從數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)更多不同的觀點(diǎn)和看法，在鞏固自身知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展研究。教師們可以帶著學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，提升學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會說出自己不同的觀點(diǎn)、提問質(zhì)疑，不要因?yàn)榕c大家不同而不敢發(fā)言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、理解、內(nèi)化的過程，同學(xué)們應(yīng)該具有敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新思維的精神。教師要給學(xué)生提供思考與研究問題的空間，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)作為教學(xué)階段最為基礎(chǔ)，也最為重要的一門學(xué)科，是學(xué)生必須掌握的一門科目，數(shù)學(xué)能力也是學(xué)習(xí)生活中最有實(shí)用價值的一種能力。當(dāng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)、具備了數(shù)學(xué)思維能力后，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)問題只要經(jīng)過一定的邏輯分析和理性思考基本可以得到解決，通過學(xué)科思維的拓展延伸，可以開辟出一條獨(dú)一無二的解決實(shí)際問題的方法。

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了要重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的教授，也要關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識。數(shù)學(xué)閱讀和小學(xué)數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)具有突出的優(yōu)勢幫助，教師需要結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況和能力合理制定閱讀計(jì)劃從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永連. 數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].? 2019.

[2]甘泉. 數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與措施[J].? 2020.

[3]李燕春. 數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 數(shù)理化解題研究， 2021.6CAED261-9E36-4A2B-B0FA-068E5BBE8C67