關(guān)金芝

摘要：師生之間進(jìn)行互動(dòng)合作是教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，它能有效地增加師生的交流，提升學(xué)生的參與意識(shí)，并能更好地記住課堂上所學(xué)到的知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)合作，以充分發(fā)揮教師的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本文對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)合作進(jìn)行進(jìn)行分析探究，更好地提高小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;師生互動(dòng)合作;課堂教學(xué)

前言：語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)教育階段是一門(mén)以理論知識(shí)為主的學(xué)科，但是，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師盲目地把理論知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，極易使學(xué)生覺(jué)得枯燥，喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，影響語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中必須穿插與學(xué)生互動(dòng)合作的環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)師生之間的有效交流，吸引學(xué)生注意力，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考交流，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課堂的節(jié)奏。

一、師生互動(dòng)合作在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的必要性

展現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

師生在課堂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)合作，教師可以通過(guò)互動(dòng)合作把握課堂節(jié)奏，通過(guò)學(xué)生在互動(dòng)合作過(guò)程中的反應(yīng)了解學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生可以在互動(dòng)合作的過(guò)程中跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考交流，反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效果。而非教師單方面給學(xué)生傳遞語(yǔ)文知識(shí)，教師在課堂中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)合作，可以充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系，提高學(xué)生與他人進(jìn)行交流合作的主動(dòng)性。從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的參與感，激發(fā)學(xué)生的自主性，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性^[1]。

增強(qiáng)師生課堂教學(xué)體驗(yàn)

教師在課堂教學(xué)不和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)合作，只是單方面地講解教材，傳授理論知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課很無(wú)聊，對(duì)語(yǔ)文課的興趣也會(huì)下降，教師也會(huì)因?yàn)闆](méi)有得到學(xué)生們的反饋，而無(wú)法掌握自己的教學(xué)節(jié)奏。導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量整體下降。教師在語(yǔ)文課堂及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)合作，可以讓師生雙方感受到彼此的狀態(tài)和情感，教師根據(jù)學(xué)生的回應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)合作緊跟教師的節(jié)奏，反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高語(yǔ)文課堂的活躍度。所以師生互動(dòng)合作在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以增強(qiáng)教師和學(xué)生的課堂體驗(yàn)，教師應(yīng)積極研究師生互動(dòng)合作的有效方式，主動(dòng)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)合作，讓學(xué)生愿意聽(tīng)、喜歡學(xué)語(yǔ)文，而教師在得到學(xué)生喜歡聽(tīng)學(xué)語(yǔ)文課堂的正反饋后，也會(huì)覺(jué)得自己的努力得到了認(rèn)可，更加愿意為學(xué)生展現(xiàn)更好的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生互動(dòng)合作的方法

加強(qiáng)師生互動(dòng)合作意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課堂中師生互動(dòng)合作的重要性，在進(jìn)行互動(dòng)合作時(shí)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。教師在可以深化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)合作，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不僅要加強(qiáng)師生的互動(dòng)合作意識(shí)，還要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如：教師在教授《鳥(niǎo)的天堂》這一節(jié)課時(shí)，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過(guò)查閱字典熟悉課文中的陌生字詞，同時(shí)聯(lián)系課文解釋詞語(yǔ)的意思。然后教師可以針對(duì)課文設(shè)置問(wèn)題，如“巴金先生一共經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂幾次？”、“每次看到的景象有何異同？”等，通過(guò)問(wèn)答的形式，讓學(xué)生在文章中找到正確的答案。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，并使其充分體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力，提升師生對(duì)課堂教學(xué)的參與感。同時(shí)，教師在意識(shí)到課堂中師生互動(dòng)合作的重要性之后，也要以實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生感受到其重要性，培養(yǎng)學(xué)生參與師生互動(dòng)合作的積極性和主動(dòng)性^[2]。

加強(qiáng)師生情感互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)文魅力

教學(xué)不是教師機(jī)械的向?qū)W生傳遞知識(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該展現(xiàn)課文內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的感情，用自己的情緒感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生注意力集中在課堂教學(xué)上。語(yǔ)文學(xué)科具備著豐富的情感表達(dá)，所以教師應(yīng)該用豐富的肢體語(yǔ)言以及充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言表達(dá)，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。比如：教師在教學(xué)《桂林山水》這一節(jié)課時(shí)，可以先播放桂林的美景，然后和學(xué)生共同鑒賞課文中的優(yōu)美句子，進(jìn)行富有感情地朗讀，展現(xiàn)人們看到桂林風(fēng)光時(shí)的情感活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感知桂林山色險(xiǎn)、秀、奇的特點(diǎn)，觀賞桂林綠、清、凈的水。讓學(xué)生可以深刻感受桂林山水的風(fēng)光，理解課文所蘊(yùn)含的情感意境以及作者的才情，進(jìn)而加深對(duì)教材知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)：教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)增強(qiáng)自身主動(dòng)開(kāi)展師生互動(dòng)合作的意識(shí)，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)合作環(huán)節(jié)。在師生互動(dòng)合作的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)文的魅力。通過(guò)這種方式，師生可以從枯燥的語(yǔ)文課堂中解脫出來(lái)，使語(yǔ)言教學(xué)生動(dòng)、趣味盎然，充分展示語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文學(xué)科，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)，提升小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)效果，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚素紅. 師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（08）：12-13.

[2]劉燁. 語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)探討[J]. 文學(xué)教育（上），2020（09）：80-81.24CD32E5-4678-42F6-A412-879CC254BE28