作者簡介：莊兆偉（1979～），男，漢族，福建福清人，福建省福清江陰中學，研究方向：初中數(shù)學教學。

摘 要：隨著當今社會的快速發(fā)展，信息技術也不斷應用于人們的生產(chǎn)和生活中。在新課改的大背景下，要深入貫徹以人為本的新教育理念，就要對各基礎學科的教育進行改革。初中數(shù)學在人們的生活中有著較為普遍的應用，是一門十分重要的基礎學科。因此，初中數(shù)學教學應當積極響應教育改革的政策，不斷進行創(chuàng)新。教師應提升教學素養(yǎng)，進一步改善教學方式。文章針對我國初中數(shù)學教學中閱讀能力培養(yǎng)存在的問題進行深入探討，提出對學生閱讀能力進行培養(yǎng)的具體措施，僅供參考。

關鍵詞：新課改;初中數(shù)學;閱讀能力;提升策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）20-0089-04

閱讀是學生學習的主要活動之一，在數(shù)學學習的過程中，同樣需要閱讀。初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，對初中生數(shù)學綜合素質水平的提高有著重要的影響。然而，在新課改的深入推進過程中，我國初中數(shù)學教學中仍存在許多問題，因此教師需要不斷研究和探索提高自身教學水平，采用科學合理的教學方式加強對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。

一、我國初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學觀念落后

近幾年來，新課程標準進行著深入改革和實踐，但我國初中階段數(shù)學教學仍然受到中國傳統(tǒng)數(shù)學教學觀念的影響，許多教師在教學過程中仍然只要求學生認真聽講，采用灌輸式的教學方式讓學生獲得新知識，在這一過程中，學生被動接受知識，無法有效地提高自身的綜合素質水平。對一些生產(chǎn)水平發(fā)展落后的地區(qū)，教師無法緊跟時代發(fā)展的腳步，有些數(shù)學教師甚至認為數(shù)學的學習僅僅需要做題，不需要提高數(shù)學閱讀能力，這導致教師無法有意識地培養(yǎng)學生提高數(shù)學閱讀能力，這也是造成學生數(shù)學閱讀能力不高的重要原因。

（二）教師的數(shù)學閱讀能力有待提高

目前，我國初中數(shù)學教學仍存在著城鄉(xiāng)和區(qū)域發(fā)展差距，尤其是鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的數(shù)學教師閱讀能力仍具有較大的提升空間。在新課程標準的深入改革發(fā)展過程中，教師也應當不斷提高自己的綜合素質水平，才能更好地適應教育改革發(fā)展的變化，進一步為學生提供更好的教學活動環(huán)境。

（三）學生的學習壓力較大

我國初中數(shù)學教學除了教師方面存在一些問題外，學生的學習壓力較大也是導致數(shù)學閱讀能力較低的重要因素之一。目前，為了保證學生在數(shù)學考試中能夠取得優(yōu)異的成績，步入更高的學堂，我國大部分學校仍實行題海戰(zhàn)術，促進學生完成大量的數(shù)學習題，使學生通過大量的習題，掌握題目的解決辦法，進而有效應對考試。但是題海戰(zhàn)術會給學生學習數(shù)學帶來許多壓力，導致馬虎應付作業(yè)，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

二、加強初中生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

數(shù)學作為一門基礎學科貫穿于學生的整個學習生涯，在學習數(shù)學知識的過程中，學生不僅要掌握基本的計算和解決實際問題的方法，還應該使自己的數(shù)學邏輯思維和數(shù)學閱讀能力得到提高。數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以促使學生數(shù)學學習成績大幅度提高，還能夠使其更好地應對新課程標準中素質改革的要求。近幾年來，隨著新課程標準的不斷推進，初中數(shù)學教科書也發(fā)生了一系列的變化。目前新教材中每冊都會有大量的閱讀材料，有些教師認為這些材料與考試內(nèi)容無關，有些教師簡略的對閱讀內(nèi)容進行教授，有的教師直接忽略掉閱讀內(nèi)容，這使得學生更不會主動去閱讀數(shù)學材料。然而，這些數(shù)學材料雖說與考試無關，但是學生可以通過閱讀有趣的數(shù)學材料，大大提升學習數(shù)學的興趣，促使學生了解更多的數(shù)學知識，開闊視野，提高綜合素質水平。如今中考數(shù)學題中，數(shù)學閱讀理解題成為一種新題型，這種題型便是對初中生數(shù)學閱讀能力的考查。因此，在新時代的教育發(fā)展過程中，教師應當深刻反省自己對數(shù)學閱讀的理解和認識，提高自己的綜合素質水平，并通過多種方式提高其閱讀水平，從而使其能夠適應社會的發(fā)展。

三、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效策略

（一）為學生提供課外閱讀讀物，調動學生的閱讀積極性

在數(shù)學教學過程中，為促進學生數(shù)學閱讀能力的提升，合理地使用教材，教師首先應當對數(shù)學教材上的閱讀內(nèi)容進行詳細分析，并且深入研究其價值和意義，以便在教學時為學生進行詳細的講解。其次，教師還可以根據(jù)學習內(nèi)容，為學生補充相應的課外閱讀讀物，引導學生了解更多的數(shù)學知識，與教材的內(nèi)容相結合，提升學生對數(shù)學閱讀的積極性。最后，教師在選擇課外閱讀讀物時，要注意選擇有關數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學解題思路和趣味性數(shù)學知識等書籍，此類書籍應與教材上的內(nèi)容應保持一致，從而能夠使學生在進行數(shù)學課外讀物閱讀過程中，激發(fā)學生學習的主動性，促進學生積極學習相關知識，更好地處理數(shù)學問題。

例如，在學習第六章《實數(shù)》的知識時，學生會接觸到無理數(shù)這一概念。無理數(shù)這一概念不是憑空出現(xiàn)的，它是一位學生在學習時突然發(fā)現(xiàn)了腰的長度為1的等腰直角三角形，它的斜邊無法用已知的有理數(shù)來表示，因此產(chǎn)生了數(shù)學的第一次危機。教師為激發(fā)學生對數(shù)學讀物的閱讀興趣，提高學生的數(shù)學閱讀能力，可以為學生在課堂學習前講解此故事，鼓勵學生閱讀大量的數(shù)學材料與小故事，從而得到數(shù)學綜合素質的提升。在數(shù)學課堂教學過程中為學生講解一些有趣的數(shù)學史，激發(fā)學生對學習無理數(shù)知識的好奇心和求知欲，從而提高學生的數(shù)學水平。與此同時，教師可以為學生找到一些關于數(shù)學三大危機的課外讀物，鼓勵有興趣的學生在課余時間對數(shù)學的三大危機進行詳細的了解，從而能夠提高學生的數(shù)學閱讀能力和理解能力。

（二）重視對學生進行及時的閱讀方法指導

教師的指導是促使學生提高數(shù)學閱讀能力的重要因素。在課堂教學的過程中，教師為學生提供閱讀的時間，讓學生自己理解比較容易的內(nèi)容;同時教師需要及時了解學生的閱讀情況，對學生在閱讀中出現(xiàn)的問題給予指導。比如學生在閱讀教材時，教師可以為學生列出提綱，標注簡單知識和較難的知識，鼓勵學生自學簡單知識，并簡單閱讀重難點。學生通過自己的理解能夠掌握較容易的知識，通過教師提供的引導，能夠對較難理解的知識形成淺顯的認識，這對后續(xù)教師的課堂教學有著重要的積極意義，同時，對提高學生的數(shù)學閱讀能力有重要的作用。

例如：在學習《一次函數(shù)》的有關知識時，教材上總會出現(xiàn)一些現(xiàn)實生活中的具體問題。這些問題要求學生運用所學的知識進行解決，那么學生便可以通過自己對教材中現(xiàn)實問題的理解，將問題與自身經(jīng)驗進行聯(lián)系，從而找到解決方案。有些同學會機智地發(fā)現(xiàn)解決一次函數(shù)的應用題需要用到一元一次方程或一元一次不等式，這些知識是學生早已掌握的內(nèi)容，所以在學習這部分內(nèi)容時，教師應該給予學生足夠的空間。然而尋找問題具體解決方案的過程中，學生僅僅依靠自己對教材的閱讀和理解，往往找不到學習的重點內(nèi)容，因此教師應當為學生列出一次函數(shù)需要學習和掌握的重難點，鼓勵學生在教師的引導下，對學習內(nèi)容進行研究，從而提高學生的數(shù)學閱讀能力。

（三）加強對學生數(shù)學語言能力的訓練

大量的數(shù)學教學實踐證明，學生數(shù)學閱讀能力的重要影響因素是學生對數(shù)學語言的敏感程度。目前我國中學生普遍存在數(shù)學語言發(fā)展水平較低、數(shù)學語言思維較為遲緩等問題，因此初中學生較難通過數(shù)學語言學習數(shù)學知識，更無法提高數(shù)學閱讀水平。為提高學生的數(shù)學語言能力，教師應當在課堂教學時，加強對學生數(shù)學語言能力的訓練，這包括以下幾個方面。首先，教師可以通過多種方法使學生理解數(shù)學語言。教師可以通過對數(shù)學概念逐字地分析，使學生在了解每一個詞的含義后再去理解概念的含義，并且讓學生對數(shù)學語言能夠得到精準的認識，從而使學生在理解的基礎上進行熟記，應用于以后的數(shù)學閱讀中。其次，提高學生對數(shù)學圖形語言的理解。數(shù)學與其他課程不同，圖形語言是數(shù)學概念最常見的表示方式之一，像函數(shù)圖像、四邊形都是應用圖形語言進行學習的。教師在課堂教學過程中多使用數(shù)學圖形語言也可以促進學生數(shù)學閱讀能力的提高。最后，要培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言的能力。為使學生能夠在數(shù)學學習過程中加強數(shù)學語言的作用，教師應當注重對學生理解和運用教材的訓練。

例如，在學習《四邊形》一章的知識時，學生需要接觸許多數(shù)學符號語言和數(shù)學圖形語言，像平行四邊形的表示符號、平行四邊形性質的符號表示。教師在教學過程中，加強學生對數(shù)學語言的訓練，才能夠使學生在閱讀教材的過程中減少閱讀障礙，從而能夠更加深刻地了解教材中的內(nèi)容。并且這對學生在進行數(shù)學綜合水平的提升也有著重要的意義。

（四）充分利用現(xiàn)代化信息技術調動學生閱讀的積極性

在我國科技飛速發(fā)展的今天，計算機現(xiàn)代化信息技術普遍存在于人們的生產(chǎn)和生活中，為滿足教育深化改革的要求，初中數(shù)學教學課堂應充分并合理使用現(xiàn)代化信息技術為學生創(chuàng)設情境，促使學生能夠在科技的吸引下提升對數(shù)學閱讀的興趣。初中數(shù)學教師在教學過程中，為激發(fā)學生的興趣，應在充分了解學生興趣愛好和性格特點的基礎上因材施教，提高學生的閱讀積極性。

例如，在九年級課程第二十三章《旋轉》的學習過程中，教師可以通過對學生日常的學習進行觀察，了解學生是否對優(yōu)美的圖案感興趣，根據(jù)學生的愛好，為他們布置不同的任務，喜歡繪畫的學生，教師可以安排他們繪制一些對稱圖案，對一些喜歡看書的學生，教師可以安排他們閱讀一些有關數(shù)學圖形的旋轉的書籍，另外還可以利用多媒體為學生展示一些中心對稱圖形以及軸對稱圖形。在學生對旋轉、中心對稱、軸對稱產(chǎn)生一定認識的基礎上，教師引導學生對教材內(nèi)容進行閱讀和思考，此時便減輕了學生閱讀時理解的負擔。與此同時，教師可以為學生提供一些有關旋轉方面的數(shù)學讀物，促進學生在理解教材內(nèi)容的基礎上，深入學習有關知識，這樣不僅可以促進學生對教材上的知識理解得更加深刻，還能夠提升學生數(shù)學閱讀能力。

（五）注重學科之間的聯(lián)系，提高數(shù)學閱讀的能力

在學習數(shù)學的過程中，應當注重學科之間的聯(lián)系，從而能夠更好地提高數(shù)學閱讀能力。例如數(shù)學閱讀中遇到的有些問題可以用語文閱讀的方式去進行理解和分析，從而使數(shù)學知識得到深刻的理解。

例如，在學習《概率》一章時，教師在講解的過程中會發(fā)現(xiàn)，要想解決好概率的題目就需要讓學生對問題進行深刻的理解，這便需要提高學生的數(shù)學閱讀能力。學生面對的概率題目一般都是現(xiàn)實中存在的具體問題，而這些題目不會直接將解決問題所需要的內(nèi)容展現(xiàn)出來，而是需要通過學生對題目的閱讀和理解，找到解決問題所需要的內(nèi)容。在學習《統(tǒng)計》《二次函數(shù)》等內(nèi)容時，學生也要學會處理現(xiàn)實中的問題。如果學生的數(shù)學閱讀能力存在著障礙或水平較低，那么學生在面對這些問題時，便會產(chǎn)生讀不懂題目的困擾。因此，教師在數(shù)學教學過程中，要注重數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，可以促使學生通過語文閱讀能力的培養(yǎng)來提高數(shù)學學生的閱讀能力。

（六）改變教師觀念，激勵學生閱讀數(shù)學讀物

隨著新時代教育的不斷改革，素質教育對學生的數(shù)學閱讀能力提出了更高的要求，在中考數(shù)學題目中增加數(shù)學閱讀理解能力的題目已經(jīng)成為大趨勢，因此在目前的初中數(shù)學教學過程中，提高教師對數(shù)學閱讀的認識，對激勵學生閱讀數(shù)學讀物提高數(shù)學閱讀能力有著重要的意義。在數(shù)學學習的過程中，教師的評價對學生的學習有著重要的影響。有些教師認為，數(shù)學閱讀對提高數(shù)學成績和應對考試毫無作用，不僅不為學生講解數(shù)學材料，還對學生閱讀數(shù)學讀物的行為進行批評，這十分不利于提高學生的數(shù)學閱讀能力;而有些教師能夠深刻認識到數(shù)學閱讀能力的重要性，當學生閱讀數(shù)學知識有關內(nèi)容時，教師對學生進行表揚，并幫助學生理解閱讀材料，并且鼓勵其他學生向他們學習，此時學生能夠產(chǎn)生閱讀數(shù)學讀物的興趣，從而提高數(shù)學閱讀能力。

例如：教師在為學生講授《勾股定理》的課程時，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到教材閱讀內(nèi)容對學生提高數(shù)學閱讀能力的重要性，因此，教師應當在課前對教材上關于勾股定理形成過程的介紹內(nèi)容進行詳細的研究，并且在課上為學生詳細講解，從而激勵學生閱讀更多的數(shù)學讀物，提高其數(shù)學閱讀能力。

（七）給學生充分的空間，發(fā)揮學生的主體性

新課程標準的深化改革最基本的目的就是要改變傳統(tǒng)的教學模式。目前許多教學活動中仍是教師生硬地講解知識，學生用筆記錄知識，這種被動式學習方式不利于學生閱讀能力的提高，更不利于綜合素質的發(fā)展。為促進學生全面發(fā)展，教師應該重視學生的主體性，擺正自己的位置，使自己成為教學活動的組織者和管理者，激勵學生主動參與教學活動，主動閱讀數(shù)學資料，積極學習數(shù)學知識，提高其數(shù)學閱讀能力和數(shù)學水平。

例如在教學立體圖形三視圖的課程時，教師應當把課堂交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位。首先，教師可以為學生布置一些簡單的、有趣的任務，例如閱讀教材上的有關知識，通過自己的理解制作一些簡單的立體圖形。制作立體圖形的過程可以激發(fā)學生主動閱讀教材上的內(nèi)容，從而提高學生的數(shù)學閱讀能力。其次，教師作為課堂的組織者為學生組織一場比賽。教師可以利用數(shù)學語言為學生制定好規(guī)則，然后將學生進行分組，讓學生在小組內(nèi)通過競賽評選出對立體圖形三視圖課程學習得最優(yōu)秀的學生。這一過程需要學生通過閱讀和思考理解比賽規(guī)則，從而提升學生的數(shù)學閱讀能力。最后，教師鼓勵學生進行自我反思和評價，對自己的動手能力以及數(shù)學閱讀能力進行合理的分析，從而能夠得到更好的鍛煉和提升。

（八）引導學生進行章節(jié)閱讀，提高其綜合分析能力

由于學生的性格特征和性別等多方面存在著差異，不同學生在提高數(shù)學閱讀能力的過程中存在著不同的問題。所以針對學生的不同學習情況，教師應該有針對性地對學生閱讀能力進行培養(yǎng)。對一些數(shù)學閱讀能力水平較低的學生，教師應當指導他們進行簡單的閱讀，而對一些閱讀能力水平較高的學生，教師可以分配給他們一些知識面更為廣泛和深入的閱讀材料，鼓勵學生嘗試章節(jié)閱讀，讓學生整篇整章閱讀數(shù)學材料，并且對其學習的內(nèi)容進行指導，從而提高學生的綜合分析能力，促使學生在面對更多閱讀材料的時候，能夠有效地處理材料中的信息，提高其數(shù)學閱讀能力。

例如在講解《全等三角形》一章時，對一些水平較低的學生，教師僅要求掌握所學的知識，在學習完全部知識后再要求學生綜合運用。而對水平較高的學生教師可以為他們布置課前任務，引導學生對全等三角形整章的知識進行梳理和理解，鼓勵學生通過閱讀找到各節(jié)之間的聯(lián)系，從而完成對整章節(jié)知識的學習。這樣的教學方式能夠促使學生分析數(shù)學材料中的相互聯(lián)系，提高其閱讀水平和綜合分析能力。

四、結語

近幾年來，隨著中國教育的深入改革，數(shù)學閱讀能力在選拔人才過程中的重要程度越來越大。為了更好地適應素質教育改革，許多中學教師都需要不斷提高自身的水平，不斷完善和優(yōu)化自己的教學模式，重視對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，使學生能夠更好地應對社會的發(fā)展和變化。

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