王艷

摘 要：近些年來，隨著國家社會經(jīng)濟(jì)與素質(zhì)教育理念的不斷快速進(jìn)步發(fā)展，我國教育對于音樂等相關(guān)藝術(shù)類教學(xué)也開始愈發(fā)重視了起來。筆者常處于小學(xué)音樂教學(xué)階段，在實踐發(fā)展當(dāng)中發(fā)現(xiàn)國家與社會包括學(xué)校們都對于學(xué)生們的音樂教學(xué)越來越重視。而在小學(xué)音樂教學(xué)之中，班級合唱教學(xué)常常是音樂教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，是其重點，更是其難點。對于學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)素質(zhì)素養(yǎng)乃至于發(fā)展?jié)摿Χ寄苡兄趾玫囊龑?dǎo)學(xué)習(xí)作用意義。

關(guān)鍵詞：班級合唱;教學(xué)分析;小學(xué)音樂;創(chuàng)新發(fā)展

前言：在新時代的音樂教學(xué)過程中，我們相關(guān)教育工作者們往往不僅僅要更好培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生們音樂技能，更需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們在音樂學(xué)習(xí)中的表達(dá)能力。而對于學(xué)生們的音樂表現(xiàn)與表達(dá)能力的培養(yǎng)，合唱常常是教師們在音樂教學(xué)當(dāng)中首選的一種重要的音樂學(xué)習(xí)與表現(xiàn)形式。音樂中的合唱教學(xué)，常常能夠使得學(xué)生們在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的同時，也能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生間的彼此交流與合作，促進(jìn)其音樂學(xué)習(xí)更好更快進(jìn)步發(fā)展。

一、試談小學(xué)音樂課堂中的班級合唱教學(xué)

小學(xué)音樂合唱教學(xué)，是一種融合著思想性、藝術(shù)性乃至于有效音樂情感表達(dá)的多樣化的音樂元素學(xué)習(xí)與展示。通過小學(xué)音樂合唱教學(xué)，往往能夠使得學(xué)生們的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力乃至于個人品格意志得到培養(yǎng)與發(fā)展。

小學(xué)生們不僅僅音色各不相同，咬字吐字乃至于合唱訓(xùn)練中十分重要的團(tuán)隊訓(xùn)練都顯得尤為重要，是合唱教學(xué)的關(guān)鍵所在。

在合唱教學(xué)當(dāng)中，教師們往往不僅僅局限于對于孩子們進(jìn)行合唱引導(dǎo)與教學(xué)，同時還時常伴隨著視聽教學(xué)、合唱臺風(fēng)訓(xùn)練、形體訓(xùn)練等，更好的促進(jìn)了孩子們的全方面發(fā)展進(jìn)步。

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念不斷發(fā)展進(jìn)步的新時代，小學(xué)音樂學(xué)習(xí)早已轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N必不可少的素質(zhì)普及性培養(yǎng)學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)音樂的同時，越能夠更好的發(fā)展學(xué)生們的個性人格與綜合素養(yǎng)發(fā)展。

二、淺談小學(xué)音樂課堂中班級合唱教學(xué)的有效創(chuàng)新路徑與發(fā)展策略

（一）將合唱教學(xué)與身體動作相融合，有效進(jìn)行合唱聲勢練習(xí)

班級合唱教學(xué)，對于音樂聲勢的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)必不可少。

而面對這一點，教師們常常可以在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生們利用身體語言等動作，進(jìn)行音樂聲勢的輔助學(xué)習(xí)教學(xué)，更實際立體化的展現(xiàn)出合唱聲勢表現(xiàn)。

將身體比作樂器，通過拍腿 、跺腳 、拍手等一系列的動作發(fā)出的聲音來作為節(jié)奏練習(xí)的重點，同時也能很好的鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，促進(jìn)班級合唱教學(xué)的有效發(fā)展與進(jìn)步。

（二）多樣化采取不同合唱教學(xué)理念與手段進(jìn)行輔助教學(xué)

音樂教學(xué)之中，常常擁有著許多有效的輔助教學(xué)手段和理念，教師們想要更好的發(fā)展創(chuàng)新音樂合唱教學(xué)，往往可以就此著手，利用多元化形式進(jìn)行班級合唱教學(xué)。

就比如科爾文手勢法，是一種時常運(yùn)用于班級合唱教學(xué)中的新型教育理念方法。其常常代表著利用七種不相同的手勢法和不同位置高度來表現(xiàn)七個各不相同的唱名，以此來反映體現(xiàn)出不同音的高低關(guān)系，能夠使學(xué)生們更形象的體會到不同音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

我常常在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2.4.6音的同時利用科爾文手勢法促進(jìn)學(xué)生更好的理解不同音的音準(zhǔn)，在實際教學(xué)過程中，讓學(xué)生在聽到不同的音的同時做出此音相對應(yīng)的手勢，掌握好不同的音律手勢位置，這樣更能在學(xué)習(xí)過程中更加生動的記憶和理解不同的音準(zhǔn)。

音樂學(xué)習(xí)與運(yùn)用的基礎(chǔ)是音準(zhǔn)，音準(zhǔn)常常能夠使學(xué)生們更好的把握每首歌的情感與內(nèi)涵，把握歌曲的完善學(xué)習(xí)與教學(xué)。這樣的教學(xué)方法，往往能夠使得小學(xué)生們能更直觀形象的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)與表現(xiàn)。

一邊聽一邊做手勢，讓學(xué)生們自然的將音準(zhǔn)學(xué)習(xí)與手勢相結(jié)合記憶，感受不同音的音準(zhǔn)與高低強(qiáng)弱。抽象的音準(zhǔn)轉(zhuǎn)變成具體可以感知的手勢，往往能夠使得小學(xué)生們對于音準(zhǔn)學(xué)習(xí)更好掌握與理解，使其能夠更快更好地掌握不同的音準(zhǔn)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生主觀的分析與判斷方式來進(jìn)行識別，形成清楚的認(rèn)識，進(jìn)而更好地表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，更好的進(jìn)行班級合唱教學(xué)與學(xué)習(xí)。

（三）有效進(jìn)行音樂合唱教學(xué)的統(tǒng)一指揮與分層教學(xué)

在班級合唱教學(xué)中，教師們的手勢往往也是學(xué)生們進(jìn)行音樂合唱學(xué)習(xí)的有效指揮棒之一，其還能夠讓學(xué)生們可以在聽覺與視覺之上，都整齊合理的形成一個統(tǒng)一的概念，并隨之利用演唱等形式來進(jìn)行更好的演奏與表達(dá)。

與此同時，音樂教師們的統(tǒng)一指揮與教學(xué)，往往還能夠使得學(xué)生們在班級合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠更加清楚的將相關(guān)音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與完善，讓學(xué)生們都能夠進(jìn)一步清晰了解到在音樂當(dāng)中所不同的音高、音準(zhǔn)等，從而使得學(xué)生們能夠更加有條理的改變與調(diào)整自我，來演唱出更加和諧、統(tǒng)一的歌曲。

除此之外，教師們還可以將學(xué)生們進(jìn)行分組輔導(dǎo)，將音色特點相近的同學(xué)們分為一組，再針對每個不同組進(jìn)行不同的有效輔導(dǎo)教學(xué)。進(jìn)一步促進(jìn)音樂教學(xué)的更好發(fā)展。

另外，針對于那些可能對于音樂合唱興趣不大的同學(xué)們，教師們也可以多采取鼓勵和引導(dǎo)式的教學(xué)，激發(fā)其音樂合唱學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

三、小結(jié)

在小學(xué)音樂教學(xué)之中，班級合唱教學(xué)常常是我們教師采用最多的一種有效教學(xué)方式，對于提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)有著十分積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)音樂教學(xué)，音樂教師們往往任重而道遠(yuǎn)。作為教育工作者，我們不僅要堅定堅持音樂教育的基本原則，不斷提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng);更要進(jìn)一步創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，以重要的合唱教學(xué)為例進(jìn)一步更好發(fā)展自己的音樂藝術(shù)教學(xué)方法。讓學(xué)生們能夠在音樂課堂之上，生動深刻地體會音樂的藝術(shù)情感與內(nèi)涵，提高音樂藝術(shù)水平，促進(jìn)個人全面發(fā)展。

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