田薇

摘 要：科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒好奇心與探究能力方面發(fā)揮著積極作用。作為科學(xué)教育活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，幼兒教師需采用科學(xué)有效的手段進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中有所收獲，并加深對(duì)生活現(xiàn)象與各種事物的理解。因此，本文就幼兒園中班科學(xué)教育活動(dòng)中幼師的指導(dǎo)方法進(jìn)行探究，旨在為中班科學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)提供保障。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中班;科學(xué)教育活動(dòng);幼兒教育;指導(dǎo)方法

引言

幼兒的特點(diǎn)為：好奇心旺盛，經(jīng)常會(huì)對(duì)生活中的現(xiàn)象、事物產(chǎn)生好奇，并在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行深入探究。由于新課標(biāo)提倡幼師遵循以幼兒為主體的原則開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，所以科學(xué)教育活動(dòng)成為幼兒園教育活動(dòng)的一種。但想要開(kāi)展高效的幼兒園中班科學(xué)教育活動(dòng)，幼師就需運(yùn)用一定方法進(jìn)行指導(dǎo)。

1.正確認(rèn)識(shí)幼兒科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程

是否可以正確認(rèn)識(shí)幼兒科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程可對(duì)幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成直接影響。因?yàn)槠潆`屬于教學(xué)觀念，而觀念可對(duì)行為起到?jīng)Q定性作用。所以，為了給予幼兒正確指導(dǎo)，并將科學(xué)教育活動(dòng)的效率、質(zhì)量提高，幼師需正確認(rèn)識(shí)幼兒科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

認(rèn)知心理學(xué)派的代表人物奧蘇泊爾通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)知研究發(fā)現(xiàn)：幼兒處于好奇心旺盛的階段，且想法遠(yuǎn)比成人豐富，所以在幼兒園科學(xué)教育中，不應(yīng)該“教給”知識(shí)，而是給予幼兒時(shí)間與空間使其去感知、去“悟”。也就是說(shuō)，幼師需將探究學(xué)習(xí)利用起來(lái)。就目前情況而言，科學(xué)探究學(xué)習(xí)的組成要素為：提問(wèn)、研究方案制定、數(shù)據(jù)搜集及處理、解釋數(shù)據(jù)、基于研究結(jié)果與科學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查、交流?？紤]到幼兒的各項(xiàng)能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，所以相關(guān)學(xué)者進(jìn)行了兒童探究學(xué)習(xí)的研究，并將其步驟簡(jiǎn)化為：提問(wèn)、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、尋求實(shí)證、搜集及分析數(shù)據(jù)、結(jié)論表達(dá)。且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，遵循這一步驟開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，可使幼兒在做中學(xué)，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上得到提升。

2.建立“質(zhì)疑——探究”的指導(dǎo)步驟

探究學(xué)習(xí)活動(dòng)雖需遵循以幼兒為主體的原則，但幼兒能力有限，極易在探究過(guò)程中遇到困難，倘若無(wú)法解決，幼兒很容易出現(xiàn)畏難心理，不再進(jìn)行探究。作為科學(xué)教育活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，需結(jié)合實(shí)際情況制定指導(dǎo)步驟，在給予幼兒自主探究的權(quán)利、時(shí)間的同時(shí)，為科學(xué)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障。

美國(guó)的藍(lán)本達(dá)教授提出的“探究——研討”教學(xué)法為科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了理論依據(jù)。在“探究——研討”教學(xué)法中，將教學(xué)活動(dòng)分為了自主探究、集體研討兩部分，而“質(zhì)疑——探究”活動(dòng)是在此基礎(chǔ)上增加質(zhì)疑這一過(guò)程。具體而言，幼師可將有意義的材料呈現(xiàn)于幼兒面前，引導(dǎo)其進(jìn)行觀察，并提出質(zhì)疑。在這一過(guò)程中，幼兒難免會(huì)出現(xiàn)不愿提出質(zhì)疑的情況。幼師可做到以身作則，先提出質(zhì)疑，并給予幼兒鼓勵(lì)，在有幼兒舉手提出質(zhì)疑后及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。之后，幼師可根據(jù)幼兒的質(zhì)疑引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究?？紤]到幼兒的各項(xiàng)能力處于發(fā)展之中，且生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，所以，在幼兒進(jìn)行自主探究時(shí)，幼師需對(duì)幼兒的探究情況進(jìn)行觀察、記錄，并及時(shí)給予幼兒幫助，從而為科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。在集體研究環(huán)節(jié)，幼師可引導(dǎo)幼兒闡述自己觀察到的現(xiàn)象、獲得的探究結(jié)果，使幼兒在激烈的討論中加深對(duì)知識(shí)的理解，形成探究能力。

3.創(chuàng)設(shè)自由、平等、開(kāi)放的指導(dǎo)氛圍

氛圍營(yíng)造可使幼兒獲得安全感，從而為其主動(dòng)積極地參與科學(xué)教育活動(dòng)提供保障，為其成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼師需將自由、平等、開(kāi)放的指導(dǎo)氛圍營(yíng)造重視起來(lái)。

首先，幼師需明確，幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的想法，所以在科學(xué)教育活動(dòng)中需給予幼兒充分尊重，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法，并對(duì)其想法進(jìn)行認(rèn)真傾聽(tīng)。其次，幼師需站在幼兒視角對(duì)其行為、需要的合理性及可行性進(jìn)行分析，避免幼兒遭到誤解、傷害。再次，幼師需及時(shí)給予幼兒反饋，如：幼兒提出創(chuàng)造性觀點(diǎn)時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng);幼兒想法存在錯(cuò)誤時(shí)可采取先鼓勵(lì)后引導(dǎo)的方式使幼兒明確自己的想法中哪些存在問(wèn)題，并為其糾正提供保障。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，可以看出，科學(xué)教育活動(dòng)在幼兒園教育中發(fā)揮著重要作用，而幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力有限，常常無(wú)法在科學(xué)教育活動(dòng)中有所收獲。所以，作為幼兒成長(zhǎng)路上的引路人，幼師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)情況給予指導(dǎo)，為其在科學(xué)教育活動(dòng)中有所收獲提供保障。比如，幼師需將自由、平等、開(kāi)放的指導(dǎo)氛圍創(chuàng)設(shè)出來(lái)，使幼兒處于放松狀態(tài)、獲得安全感;需建立科學(xué)有效地指導(dǎo)步驟，給予幼兒正確指導(dǎo);需正確認(rèn)識(shí)幼兒科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，幼師需給予幼兒之間的差異一定尊重，做到針對(duì)性指導(dǎo)。如此，才可使科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)理念落到實(shí)處，使幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)效性得到提高。

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