鄒鑫福

摘 要：戶外游戲活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中不可或缺的組成部分，同時(shí)對(duì)于小朋友來講也充滿誘惑力，因?yàn)槠錄]有教室的空間束縛，能夠給小朋友們帶來廣闊的活動(dòng)空間。并且在新時(shí)期戶外混齡游戲的開展模式引領(lǐng)之下，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒在游戲中的自主意識(shí)，弱化教師的主導(dǎo)行為，既能夠滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，又符合幼兒教育的改革與發(fā)展要求，有效激發(fā)幼兒自身的建構(gòu)和創(chuàng)造能力。文章主要圍繞幼兒園戶外混齡游戲的開展進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外;混齡;游戲

在開展這一教育工作時(shí)，幼兒教師應(yīng)該重視促使幼兒在參與這一游戲活動(dòng)的過程中感受到高度趣味性，最終這一教育活動(dòng)開展難以達(dá)到預(yù)期效果。通過在游戲活動(dòng)中應(yīng)用合理的方式方法，能夠?yàn)檫@一教育工作高效開展做好前提保障。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)該明確混齡游戲與傳統(tǒng)游戲活動(dòng)的不同之處，將管理工作融入其中，滿足幼兒活動(dòng)參與要求，促進(jìn)這一教育工作高效開展。

一、幼兒園戶外混齡游戲的意義

（一）促進(jìn)幼兒社交素養(yǎng)的提高

3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)育的“黃金時(shí)期”，在這一時(shí)期將混齡游戲方式引入到幼兒園的戶外游戲當(dāng)中，不僅是對(duì)戶外游戲模式的一種創(chuàng)新，還能夠有效增加不同年齡段、不同性格、不同社會(huì)經(jīng)驗(yàn)幼兒之間的語(yǔ)言交流與行為交往。進(jìn)而在遇到游戲矛盾時(shí)，能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)、堅(jiān)持自己的觀點(diǎn);在出現(xiàn)游戲障礙時(shí)，能夠引導(dǎo)幼兒共同面對(duì)和解決問題……以使小朋友們?cè)诨忑g游戲中可以扮演不同的角色、承擔(dān)不同的責(zé)任、遵守不同的規(guī)范，以使其能夠在不斷的行為調(diào)整和心態(tài)適應(yīng)中，獲得自身社交能力的提升與發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的提升

現(xiàn)階段幼兒園里的大部分幼兒都是獨(dú)生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，一提到戶外運(yùn)動(dòng)小朋友們首先想到的就是“累”，進(jìn)而對(duì)戶外活動(dòng)的參與積極性不高。但是將戶外混齡游戲模式引入之后，小朋友們?cè)谟螒蛑械耐姘樵絹碓蕉?，游戲模式越來越豐富，從中所能收獲的快樂情緒體驗(yàn)也越來越強(qiáng)……不僅有助于優(yōu)化戶外混齡游戲的開展質(zhì)量，還能夠進(jìn)一步改善幼兒對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的認(rèn)知，使其能夠在主動(dòng)參與、積極運(yùn)動(dòng)的過程中，獲得運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)，助力幼兒身心素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、幼兒園戶外混齡游戲的開展策略

（一）構(gòu)建開放的混齡游戲環(huán)境

幼兒園的小朋友們年齡較小，但是其對(duì)環(huán)境的感知卻非常的敏銳和敏感，因而教師在實(shí)際組織戶外混齡游戲的過程中，要善于借助“環(huán)境”對(duì)幼兒潛移默化的引領(lǐng)和影響作用，來創(chuàng)設(shè)開放、自由的混齡游戲環(huán)境，投放合理、豐富的游戲活動(dòng)材料，以滿足不同年齡小朋友們的自主活動(dòng)需求，也使小朋友們能夠開心、愉悅地參與到戶外游戲當(dāng)中，充分享受參與混齡戶外游戲帶來的快樂和精彩。在實(shí)際幼兒園戶外混齡游戲的開展過程中，教師們要給予小朋友們足夠的自主活動(dòng)權(quán)利，不對(duì)其游戲項(xiàng)目和游戲伙伴等進(jìn)行過多的干預(yù)。同時(shí)對(duì)幼兒園的戶外游戲活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行科學(xué)的劃分。例如，在幼兒園的戶外設(shè)置“攀爬網(wǎng)”這一游戲設(shè)施，但是在游戲過程中不難發(fā)現(xiàn)，有的幼兒很順利就能攀爬成功，而有的小朋友會(huì)站在攀爬網(wǎng)面前猶猶豫豫，既不能獲得完成后的喜悅感受，又會(huì)因?yàn)槟芰Φ牟蛔愣诨忑g游戲中“掉隊(duì)”。因而在戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們教師便要為不同年齡的幼兒提供不同規(guī)格的攀爬網(wǎng)，使小朋友們能夠根據(jù)自己的能力去選擇適合的攀爬網(wǎng)進(jìn)行攀爬和翻越，使其在體驗(yàn)成功的同時(shí)，能夠與小朋友們玩在一起，也能夠有效激發(fā)其信心，使其能夠更加自信地參與到其他游戲活動(dòng)當(dāng)中，使自身的能力獲得相應(yīng)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新游戲類型

在戶外大課間混齡游戲開展的過程中，幼兒教師可以應(yīng)用大齡引導(dǎo)小齡的方法開展游戲活動(dòng)，促使幼兒能夠在參與游戲活動(dòng)的過程中積極投入，同時(shí)能夠滿足幼兒對(duì)于游戲活動(dòng)的高度要求，促使大齡幼兒在游戲活動(dòng)參與的過程中產(chǎn)生成就感。而小齡幼兒在大齡幼兒的引導(dǎo)下能夠逐漸掌握游戲能力，促使幼兒能夠得到能力的充分培養(yǎng)提升，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教師在這一過程中則應(yīng)該不斷對(duì)大齡幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，保證其引導(dǎo)的正確有效性。教師應(yīng)該重視這一游戲開展的過程中幼兒年齡不一的特點(diǎn)，從而能夠在開展游戲的過程中對(duì)幼兒進(jìn)行深入了解，保證游戲設(shè)計(jì)的合理性。在開展戶外混齡游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以應(yīng)用民間傳統(tǒng)游戲，一方面落實(shí)游戲教育要求，另一方面則能夠保證教育工作開展的過程中不斷提升幼兒綜合能力。老鷹抓小雞、跳房子等經(jīng)典民間游戲都能夠滿足教育需求，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

（三）開展合理性評(píng)價(jià)

首先，在混齡戶外游戲活動(dòng)開展的過程中，教師需要及時(shí)對(duì)幼兒參加活動(dòng)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，同時(shí)還要觀察孩子的游戲情況，對(duì)于孩子的危險(xiǎn)動(dòng)作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。其次，教師要善于用發(fā)展的眼光來看待孩子，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子給予肯定，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的孩子給予鼓勵(lì)和幫助。再次，在混齡戶外游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師還需要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，分析游戲過程中存在的不良因素，并制定針對(duì)性的解決策略，確?；忑g戶外游戲活動(dòng)能夠順利開展。最后，在活動(dòng)后教師需要及時(shí)進(jìn)行反思，對(duì)游戲活動(dòng)、組織方式等進(jìn)行反思，對(duì)不合理的地方進(jìn)行優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，戶外混齡游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒、教師的發(fā)展都有著一定的促進(jìn)作用，一是通過開展混齡戶外游戲活動(dòng)，可以釋放孩子的天性，實(shí)現(xiàn)孩子各種技能、素質(zhì)的發(fā)展，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的合作意識(shí);二是通過開展混齡戶外游戲活動(dòng)，可以通過對(duì)孩子的觀察和引導(dǎo)，提升教師的專業(yè)能力。

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