李苗

摘 要：小學時期是幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣的重要時期。小學生年紀偏小，很難在課堂上長期保持專注力，而且在書寫練習時欠缺自控力，很容易寫著寫著便“走神”了。為此，就需要強化教師的引導，令學生意識到書寫的重要意義，并結合學生特征展開規(guī)范書寫活動，激活學生書寫興趣并提高其書寫能力。本文以小學中高年段學生書寫教學為例，在分析學生書寫現狀基礎上，提出了幾點培養(yǎng)學生書寫能力的有效策略，僅供參考。

關鍵詞：小學;書寫能力;教學;策略;方法

伴隨小學新課程標準的改革，新時期小學語文教學模式也在創(chuàng)新，針對中高年段學生語文能力的培養(yǎng)方式越來越多元化。但無論用哪一種教學方法，都要求教師結合新時期的教學理念，找到學生的興趣點，使用學生喜歡的方式為其傳授書寫技巧，從而促使學生在書寫過程中感受漢字魅力，主動參加書寫訓練活動，寫出規(guī)范漢字以及美麗漢字。

一、培養(yǎng)小學中高年段學生書寫能力的重要意義

眾所周知，我國傳統(tǒng)文化歷史悠久，漢字文化屬于漢語語言的精髓內容，極具民族精神以及文化特色。目前，進入信息化時代，智能書寫方式已經步入人們視野中，逐步取代了傳統(tǒng)的紙質書寫。在當代小學語文教學時，個別學生認為只要自己認識漢字，能簡單寫出漢字即可，在后期進入社會工作時，通常都需要用電腦或者手機打字，即使有一些漢字自己寫不出來，也可以通過智能手機以及電腦查找相關漢字。在此類學生眼中，認為無需刻意參加書寫活動提高書寫能力。實則不然，漢字乃漢語言中的精華部分，同時也是學生學好語言文字的重中之重，提高漢字書寫能力，不僅有利于讓學生寫出規(guī)范字。同時，也能進一步傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生良好的手寫習慣，進而熏陶學生語文學習涵養(yǎng)。

二、小學中高年段學生書寫教學現狀

一方面，在中高年段語文教學過程中，教師更重視講解語文內容，不重視培養(yǎng)學生寫字能力，長期被應試的教育思想制約，語文課堂教學時未將寫字教學視同其他語文知識教學同樣地位，教學過程中教師更注重帶領學生觀賞語文文本，了解語文詞意，并且背誦相關知識。在具體寫作教學過程中，關于寫作內容，通常一筆帶過，或者僅僅講解畫繁多漢字書寫技巧。長此以往，致使學生逐步漠視漢字書寫訓練活動，影響學生綜合語文學習能力的提升。另一方面，語文教學過程中，教師重視識字教學，忽略寫字教學。在具體教學過程中，個別教師為了能夠促進學生深層次理解閱讀內容，重視在學習過程中令學生接觸大量的漢字，認為只要學生識字量有所增加，便可進一步了解語文內容，但是卻未曾向學生講解漢字結構以及漢字書寫技巧，導致學生忽略寫字訓練，書寫能力遲遲得不到提升。

三、小學中高年段學生書寫能力的培養(yǎng)策略

（一）提高學生書寫漢字的興趣

興趣是學生寫好漢字的一大動因，只有學生對寫字這件事保持興趣，才能令其在寫字訓練的過程中集中個人注意力，從而靈活調動視覺、聽覺等感官，真正激活學生的書寫潛力。小學時期的學生，在思考問題時并不理性，通常憑借興趣做事。由此可見，興趣對培養(yǎng)小學生數學能力而言非常關鍵。為了有效地激活學生的書寫興趣和潛力，教師可以和當地的書法協會取得聯系，定期組織書法大賽，帶領學生現場參觀書寫比賽，觀看各路專家人士現場展示的書寫才華，發(fā)現不同的人寫字風格不同，有些字氣吞山河，有些字清秀無比，給人帶來強烈的內心震撼之感。通過學生現場觀摩寫字活動，即刻令其專心學習寫字技巧，驅動其內心強大的動力，借鑒專家人士寫字運筆以及筆畫應用方法，并在活動過后嘗試獨立模仿，收獲理想的書寫效果。

（二）嚴格規(guī)范學生寫字要求

若想提高學生的書寫能力，則應在書寫教學過程中進一步制定書寫規(guī)范細則，以保障學生養(yǎng)成優(yōu)良的書寫習慣。比如，要求教師規(guī)范學生握筆姿勢、提筆姿勢以及書寫坐姿。小學時期是學生字體成型的關鍵時期，即使在小學時期過后依舊可以規(guī)范矯正學生字體，但小學書寫教學要比其他時間段的書寫教學更見效。因此，教師要把握小學時期這一契機，要對學生字體進行明確規(guī)范，以保證學生通過規(guī)范的漢字書寫活動，能夠寫出一手好字。漢語由象形字演化而來，具有濃厚的文化底蘊，即使?jié)h語基本比劃僅有八個字，但由于不同的筆畫相互組合后，便創(chuàng)造了無數漢字。教師應從筆畫入手，指導學生剖析每一種筆畫，考慮筆畫與筆畫間的相似點和差異點，善于在寫字過程中把握筆劃與筆劃的組合技巧，從而令學生在后期寫作過程中能夠熟練提高比劃書寫能力，用局部帶動整體，通過寫好筆畫提高整體寫字水平。

（三）教學為學生樹立榜樣

在小學中高年段學生書寫學習中，教師發(fā)揮著重要的作用。由于這一時期的小學生具有良好的模仿能力，關于教師的一言一行都會內化于心。所以，在書寫教學時，教師寫字技巧、寫字素養(yǎng)會直接關乎學生寫字效果。因此，就要求教師在書寫課教學備課時，清晰了解每一個漢字的結構，并且分析每一漢字的書寫重難點。只有這樣，才能在學生面前做好表率作用。同時，教師要規(guī)范自身寫字姿勢，正式分析筆畫順序，用自身的力量吸引學生模仿以及超越，在循序漸進中感染學生，提高學生寫字的水平。

結束語

綜上所述，寫字教學同識字教學、閱讀教學等一樣重要。寫字教學的目的，并非在于培養(yǎng)書法家，而在于端正學生寫字態(tài)度，提高學生書寫能力，令學生形成“提筆即練”的好習慣，使其能夠寫出規(guī)范漢字。因此，小學語文教師應制定有效的書寫教學計劃，通過實踐培養(yǎng)學生書寫能力，促使學生寫出一手漂亮好字。

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