李少鋒

摘 要：在教育發(fā)展的過程中，對學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)的各項能力越來越關(guān)注，尤其是在語言學(xué)科的教學(xué)中，由于語言學(xué)科包含的龐大的知識量，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力就顯得極為關(guān)鍵。初中英語作為初中一門主要的語言學(xué)科，無論是在社會應(yīng)用的實踐性上還是在中考的分?jǐn)?shù)占比上都是一門重要的學(xué)科，其中英語學(xué)科的寫作部分，是對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的綜合考察部分，詞匯、語法和語言的特性都包含在其中。許多初中生對于英語學(xué)科感覺到頭疼，對于英語寫作尤其望而卻步，提不起英語寫作學(xué)習(xí)的興趣，成績下降的同時也失去了學(xué)習(xí)的自信心。針對此情況，本文就初中英語寫作中的六步過程寫作法進行深入研究，一方面給一些初中英語教師提供一些可行性的教學(xué)建議，另一方面也給學(xué)生提供給一些實用有效的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：六步過程寫作法;初中英語寫作;實際運用

一、六步過程寫作法的概念

六步過程寫作法實際上是一種鍛煉和考察學(xué)生寫作思維的新穎有效的寫作方法。如果將寫作的內(nèi)容看做是一個小社會，那么學(xué)生在寫作過程中思考的知識點就是組成社會的個體，是這些個體組成了一篇完整的文章。六步過程寫作法偏重于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)和邏輯思維能力，核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，要求教師對學(xué)生的獨立思考能力多加關(guān)注，而邏輯思維能力對于英語寫作起到了一個框架的作用，因為英語寫作不是寫一段想一段的，而是需要在腦海中有一個清晰的結(jié)構(gòu)，在這個結(jié)構(gòu)下在文章中加入情節(jié)和語法等內(nèi)容。六步過程寫作法對于學(xué)生的寫作規(guī)范也是有極大幫助的，按照這個方法，學(xué)生會慢慢養(yǎng)成宏觀的寫作思維，不盲目地為了湊字?jǐn)?shù)去寫作，而是在確定結(jié)構(gòu)后，有選擇地往文章中填充自己想要表達的情感?？偟膩碇v，六步過程寫作法是一種完善學(xué)生寫作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的有效寫作方法。

二、初中生英語寫作現(xiàn)狀

英語作為其他國家的母語，其中的語言特性是學(xué)生無法完全了解和理解的。英語中除了語法上與中文有較大差異，在表達方式和含義上也有所不同，涉及到國家風(fēng)俗和語言習(xí)慣的問題，以上種種原因就導(dǎo)致了一些學(xué)生對于英語寫作的排斥心理。這種排斥心理的最大原因就是在思維邏輯上不符合英語寫作的要求。一些學(xué)生在寫作的過程中，由于字詞和語法知識掌握得不好，在寫作過程中出現(xiàn)了大量的知識性錯誤，例如習(xí)慣性地將中文的寫作邏輯應(yīng)用到英文寫作上，也就是我們經(jīng)常說的漢語式英語，在學(xué)生的作文中常常見到這樣的句子：I very like my teacher. I by bus go to school. I will good good study，day day up。這是由于基本功不到位造成的，需要加強日常的知識點鞏固和復(fù)習(xí)。還有一些學(xué)生是由于組織語言的邏輯性混亂，也就是在邏輯思維方面處于薄弱狀態(tài)，造成寫出的文章東拼西湊，零零散散，沒有一個完整的結(jié)構(gòu)和感覺。此外由于詞匯量的儲備不足以及不能隨心所欲的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生寫出的來的句子像是機械性的翻譯而不是寫作，句型單一缺乏變化，文章顯得枯燥無味。所以，如何有效引導(dǎo)學(xué)生提高英語寫作能力是目前迫切需要解決的問題。

三、初中英語六步過程寫作法在英語寫作課中的實際運用策略

學(xué)生在寫作中常遇到寫作內(nèi)容貧乏、詞匯量有限等問題，因而常難以用通順的英語進行表達，寫出的文章中有很多不符合英語表達的句子。為此，寫作教學(xué)必須關(guān)注過程的指導(dǎo)，“六步教學(xué)法教學(xué)模式”是值得提倡的教學(xué)法?！傲浇虒W(xué)法”是以指導(dǎo)問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問題意識和思維能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的課堂教學(xué)方式。六步過程寫作發(fā)包含審一審、列一列、寫一寫、查一查、評一評和改一改六步，我們逐一結(jié)合課堂教學(xué)實際情況進行展開分析。審一審就是審題，這個看似很簡單的問題，許多學(xué)生卻在這里丟分，這里考察的是學(xué)生細(xì)心觀察能力。在開始寫作前，教師應(yīng)該在課上重點強調(diào)審題的重要性，對于所寫題目的體裁、格式和內(nèi)容的要求一定要看仔細(xì)，明確寫作方向。列一列就是在腦海中對所寫題目進行結(jié)構(gòu)上的組織，比如先寫什么后寫什么，總的來說就是文章的大框在腦海中構(gòu)建的過程，這個過程需要教師在黑板上或者有條件的學(xué)校利用多媒體，來進行直觀的文章框架的形成過程，讓學(xué)生腦海中的框架與之進行自主對比，加深框架構(gòu)成的概念和思路。寫一寫就是在課堂訓(xùn)練中，在完成以上兩步后進行的下筆實踐，這個過程是自然形成的，是前期種方法的實踐。查一查是課堂練習(xí)中寫作后的自查過程，這里需要教師在課堂上挑選幾篇具有代表性的學(xué)生寫作作業(yè)進行講解，好的方面和不足之處都好點評出來，讓學(xué)生清晰自查過程中需要注意哪些因素，快速提升自查能力。評一評是學(xué)生自我評價的過程，是在練習(xí)大量的寫作作業(yè)后對寫作的一種感悟，是一種抽象的文章理解能力，也是學(xué)生寫作能力提升的重要體現(xiàn)。改一改就是六步過程寫作法的最后一步，改文章就標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)初步具備寫作對與錯、優(yōu)劣的判斷能力，也就是說具備了一定的寫作能力。英語寫作除了加強詞匯和六步過程寫作法的訓(xùn)練外，還應(yīng)加強學(xué)生的體裁意識訓(xùn)練，以便學(xué)生對寫作目的和寫作內(nèi)容的結(jié)構(gòu)有明確認(rèn)識。

參考文獻：

[1]陳蔓萍. 大學(xué)英語寫作教學(xué)改革中過程寫作法應(yīng)用[J].海外英語，2015（19）：68-69.

[2]柯可. 過程寫作法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用――以2014年6月全國大學(xué)英語四級寫作題為例[J/OL].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2015（02）.

[3]牛敏. “過程寫作法”在EAP寫作教學(xué)中的運用及其對大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的啟示[J].貴州民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（02）：190-193.