沈雪　龍啟農(nóng)

摘要：提高課堂教學的有效性是新課改中的應(yīng)有之義，初中生物課堂教育必然與時俱進，從而與當下新時代對培育新人的要求相適應(yīng)，與新時代的初中生的認知需求相適應(yīng)。在此過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學方式，以多元方式打造活力課堂，進一步激發(fā)學生的學習興趣，引導他們自主學習、自主探究，從而獲得豐富的生物知識，提高生物素養(yǎng)。因此，本文著重圍繞如何提高初中生物課堂教學有效性進行分析與實踐探究，旨在探索生物課堂有效教學的途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;生物學科;有效教學

引言：在我國教育發(fā)展長期以來，城鄉(xiāng)教育資源分布不均是影響農(nóng)村地區(qū)教育教學水平的重要原因。農(nóng)村學校對生物學科重視程度不高，因此導致生物學科教學質(zhì)量較差，教師專業(yè)素養(yǎng)存在嚴重不足，缺乏合理的教學結(jié)構(gòu)，教學設(shè)備質(zhì)量較差，進而影響學生學習的主動性，對學生學習發(fā)展起到嚴重的限制作用。本文介紹了農(nóng)村初中生物教學中存在的問題，并且有針對性地提出了相關(guān)的解決措施，希望可以促進農(nóng)村生物教學發(fā)展。

一、農(nóng)村初中教學生物教學現(xiàn)狀

通過對初中生物教學現(xiàn)狀進行分析，可以發(fā)現(xiàn)目前在教學活動的組織與實施方面，因為多種因素局限導致所呈現(xiàn)的授課實施效果并不理想。在組織授課的過程中，教師通常針對基礎(chǔ)內(nèi)容進行硬性灌輸，導致學生在參與學習的過程中抓不住重點，知識體系的構(gòu)建也缺乏一定的層次性和系統(tǒng)性。同時，在組織授課的過程中，教師在教法方面缺乏一定的創(chuàng)新性。單純進行灌輸講授導致學生思維能力明顯受到限制，對生物知識的理解也比較淺顯和片面。因此，針對目前在生物課教學實施中所存在的問題，身為一名生物教師，在實踐教育工作開展中，教師要發(fā)揮出自身的引導作用，積極調(diào)整教學模式，針對教材中所包含的重難點進行合理開發(fā)，在此基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新和探索，提高生物課堂教學質(zhì)量，為學生打造全新的生物課堂，提高學生學習體驗，全面提升學生在生物課領(lǐng)域的綜合學習和探索能力。

二、提高初中生物課堂教學有效性的具體策略

（一）建立良好師生關(guān)系，營造愉悅學習氛圍

課堂氛圍的有效營造，師生之間良好關(guān)系的建立是基礎(chǔ)。教師要切實圍繞學生認知需求設(shè)計教學內(nèi)容，同時也將更多的表現(xiàn)機會給予學生，學生易產(chǎn)生學習興趣，主體性得以激發(fā)，在教師的引導下主動探究知識，同時能主動地投入操作實踐中，探索生物現(xiàn)象背后的原理。

教師注重講課時的語言藝術(shù)、運用靈活的教學手段，讓抽象的知識更能接地氣。對學生的學習態(tài)度、情緒及時加以關(guān)注，增強互動頻率，給予學生自主學習的空間和時間，尊重學生的意見、想法，鼓勵學生敢說、敢想、敢動手操作。如此，當師生之間建立了和諧、民主、平等的關(guān)系將教師生動活潑的教學結(jié)合學生充滿熱情的學習，在二者共同的促進下實現(xiàn)教與學的共同進步。

（二）聯(lián)系生活實際，降低知識難度

在組織生物教學期間，教師需要積極踐行生活化的思想觀念，并在此基礎(chǔ)上組織教學活動。讓學生能夠在生活常識的儲備下對具體的課程知識形成深刻的理解，幫助學生完成知識的內(nèi)化和吸收。相較于直接性的灌輸，生活化教學能夠完成對基礎(chǔ)知識的簡化處理，讓學生輕松高效地掌握相關(guān)生物知識。

例如，在針對“合理營養(yǎng)與食品安全”組織教學的過程中，則可以在生活化思想的助力下搜集現(xiàn)實生活中關(guān)于食品營養(yǎng)與安全的案例，使學生學習的知識更豐富，這樣學生也更愿意參與到課堂活動中，對生物知識有更全面的認知。此外，為了讓學生主動參與學習過程，教師可以借助生活素材對具體的生物概念進行解釋和分析，探討在食品營養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域所包含的生物知識。同時也能夠讓學生在學習參與的過程中掌握豐富的生物常識儲備，并在今后有效運用所學知識對生活中所存在的生物現(xiàn)象進行解釋，全面提高學生在實際問題方面的綜合分析與解決能力。

（三）構(gòu)建課堂活動

在農(nóng)村初中生物教學過程中，應(yīng)該設(shè)置合理的活動，利用課堂活動的辦法為學生提供良好的學習氛圍，對學生學習動機提升有重要的促進作用。良好的課堂氛圍能夠引導學生參與到課堂之中，對學生創(chuàng)造能力發(fā)展有十分重要的促進作用，可以讓學生在快樂愉悅的學習生活中增強自身的自信心。初中生物教材內(nèi)容較為豐富，涉及到的知識也比較多，因此在進行培訓的過程中，教師需要從學生發(fā)展的學習情況出發(fā)，科學合理地選擇教學活動。其次，初中生物教學教師可以利用生活化的教學情境，提升學生的實踐能力。對學生現(xiàn)在的生活經(jīng)驗以及知識進行充分考慮，并且有針對性地提出問題。為學生創(chuàng)造具有要與意義的教學活動。第三，需要提升學生在課堂學習過程中的參與度，引導學生參與課堂之中，對學生智力、思維能力提升有十分重要的幫助。第四，需要從教學過程中進行改善。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，利用現(xiàn)代化的教學模式為學生傳授教學知識，這樣學生可以在教師引導過程中獲得學習發(fā)展。在課堂活動構(gòu)建背景下，55.32%的學生學習成績在不斷提升;47.82%的學生課堂參與度不斷提升;56.96%的學生在學習過程中獲得了更多思維發(fā)展，課堂教育活動也100%的增進了教師與學生之間的關(guān)系，對教育工作發(fā)展有重要促進意義。

（四）搭建小組討論平臺，培養(yǎng)學生生物思維

為了不斷優(yōu)化教學，同時也傳授給學生有效的學習方法，讓他們形成良好的生物思維。教師應(yīng)堅持生本理念，搭建小組討論平臺，在合作學習中激發(fā)學生的自主探究性，讓學生在獨立思考、討論交流中，從自身理解的角度出發(fā)提出問題，敢于發(fā)表個人觀點，以強化學生自主思維能力。

通過交流和討論，學生的思維間產(chǎn)生碰撞、智慧與智慧得以相融，通過集思廣益、拓展思維、取長補短，進一步深化對生物知識的理解，與此同時，他們的合作意識以及探究習慣也進一步被培養(yǎng)，這也為其更深層次的學習奠定了基礎(chǔ)。

（五）利用模擬游戲，提高學習興趣

為了幫助學生有效地突破生物課學習的重難點，教師在組織教學的過程中需要加強游戲化活動合理組織。對具體的課堂實施環(huán)境進行改變，引入模擬游戲，通過有效與課堂教學內(nèi)容的結(jié)合，有效提高學生學習興趣，確保學生產(chǎn)生良好的學習體驗。并以更加自主飽滿的情緒狀態(tài)參與到學習活動當中。比如說，為了讓學生對“評價自己的健康狀況”進行探索和學習的過程中，則可以合理設(shè)置游戲活動，引導學生通過角色扮演的方式參與游戲活動，模仿健康分析師對其他同學的健康生活狀況進行調(diào)研，在互動交流的過程中讓學生對健康狀況進行評估，促使其利用所學的生物知識進行分析和討論。在游戲參與的過程中，學生能夠體會到生物課學習的快樂，并幫助其在寓教于樂的學習環(huán)境下有效地掌握學習的重點和難點。

結(jié)語：依前所述，在初中生物教學中，教師在開展教學工作中，要遵循一生為本的理念，突破教學重點和難點內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式。引導學生在學習過程中能夠有效吸收和掌握教材中所包含的重要知識，讓學生的生物思維受到良好的啟發(fā)，也能夠讓學生的學習能力獲得全面提高。

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