梁雲(yún)

摘要：當(dāng)前正處在信息高速發(fā)展的時代，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍，為微課教學(xué)模式的應(yīng)用奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。微課是利用信息技術(shù)工具，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴(kuò)展材料以組織形式展現(xiàn)出來。不僅能夠提升初中書法課堂效率，還通過這種高科技的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了課堂的趣味化和豐富化，全方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。基于此，本文將集體說明在七年級書法課堂運(yùn)用微課教學(xué)方式的優(yōu)勢，并思考下一步的優(yōu)化方向，給出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中書法;微課教學(xué);策略研究

前言：在初中書法微課教學(xué)中，學(xué)生首先可以根據(jù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來自主觀看相關(guān)微課教學(xué)視頻，然后在這個自學(xué)過程中，進(jìn)行書法理解和認(rèn)知。這種顛覆傳統(tǒng)書本授課模式的學(xué)習(xí)形式，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力，能夠有效地提高初中書法教學(xué)質(zhì)量。所以初中書法教師更應(yīng)該積極探索，并加以運(yùn)用。同時，在微課的背景下，每位同學(xué)都可以根據(jù)自己的知識掌握程度來確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的次數(shù)，真正確保了每一個人都能學(xué)到東西，使他們能夠更好地掌握所學(xué)的知識，為后期的學(xué)習(xí)和探索打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時也可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和運(yùn)用知識的能力。

一、微課以及特征概述

（一）微課的概念

微課是利用信息化背景下網(wǎng)絡(luò)平臺的豐富資源，將課堂學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)融合在對應(yīng)的微型視頻中，將教學(xué)活動的目標(biāo)、任務(wù)、方法和視頻資源加以整合，形成一個完整教學(xué)環(huán)節(jié)的新模式。微課可以通過視頻將教師的書法教學(xué)過程記錄下來，方便學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)和知識鞏固。而且微課的書法主題往往是鮮明清晰的，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時相比傳統(tǒng)的書法知識講授過程來說，微課的篇幅更小，教學(xué)時間更為簡短，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)高度專注，書法學(xué)習(xí)效率更高。

（二）書法微課的教學(xué)特點(diǎn)

首先，書法微課教學(xué)內(nèi)容較少，呈現(xiàn)短小精悍的特點(diǎn)，易于視頻的錄制。同時教師在微課制作中可以不出境，大大方便了教師隨時隨地進(jìn)行書法授課。另外，這種通過網(wǎng)絡(luò)傳播的書法學(xué)習(xí)資源，涵蓋的知識點(diǎn)豐富，易于學(xué)生在書法學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行旁征博引，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行踐行。此外，書法微課一般都具有精巧的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)效率高效，教學(xué)方式新穎，有利于學(xué)生掌握書法知識。而這種隨時隨地都可以學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生破碎化的時間整合利用，提升了學(xué)生的書法學(xué)習(xí)效率。

二、初中書法微課教學(xué)策略

（一）在微課教學(xué)中引入生活化書法知識，吸引學(xué)生興趣

七年級學(xué)生處在思維發(fā)展初期且自制力較弱，容易被其他事物吸引注意力。書法學(xué)習(xí)又是一個文化性和思想性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以更應(yīng)該將書法學(xué)習(xí)與生活緊密關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生能夠在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展理解、認(rèn)知、實(shí)踐書法教學(xué)的能力。因此初中書法教師應(yīng)更新教學(xué)理念，在課堂微課教學(xué)中引入生活化的書法事例，將教學(xué)場景與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的書法實(shí)踐能力。例如在學(xué)生的日常生活中，經(jīng)常看到趣味化生活化的書法創(chuàng)作場景，就拿在公園平地上進(jìn)行書法水筆創(chuàng)作的老人來說，他們的書法寫作派系各異，且很多都融入了自身的書法認(rèn)知和理解。由于書法課堂的局限性，學(xué)生不能一一進(jìn)行實(shí)地勘察。所以通過微課的視頻形式，將這些書法展示出來，既發(fā)揮了書法的生活化屬性，又能吸引學(xué)生的興趣和思考，促進(jìn)了學(xué)生的思考認(rèn)知提升。

（二）在恰當(dāng)?shù)臅ń虒W(xué)環(huán)節(jié)插入微課

微課作為信息背景下初中生學(xué)習(xí)的重要工具，主要是將大量繁瑣的學(xué)習(xí)資源濃縮成幾分鐘的簡短視頻，在這個視頻中充分吸取了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在短時間對知識有較全面的理解。同時微課視頻還最大限度地利用了學(xué)生的課余時間，讓碎片化的學(xué)習(xí)時間被合理利用，打破時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習(xí)。而教師如何在恰當(dāng)?shù)臅ń虒W(xué)環(huán)節(jié)插入微課視頻，促進(jìn)書法知識的深化和鞏固就十分重要。新形勢下的初中書法課堂應(yīng)該是將傳統(tǒng)教學(xué)和微課模式相融合，在適當(dāng)?shù)臅r候插入書法微課視頻以產(chǎn)生總結(jié)和鞏固的作用。例如，在學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)知識時，其中包括了執(zhí)筆、運(yùn)腕、筆順、用筆等內(nèi)容。由于學(xué)生的書法理解較為淺薄，存在不明白動作要領(lǐng)的情況，所以此時可以引入微課，將書法寫作知識細(xì)化，用具體的視頻呈現(xiàn)出書法的動作，方便學(xué)生理解和記憶，提升學(xué)生的書法寫作水平，便于后續(xù)深層次書法知識的延伸和拓展。

（三）基于互聯(lián)網(wǎng)平臺完善微課課程資源

隨著信息化時代的來臨，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的學(xué)習(xí)資料，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，老師還可以將自己制作的微課錄像上傳到網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，讓同學(xué)們隨時隨地進(jìn)行在線教學(xué)，老師也能及時了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來調(diào)整和充實(shí)自己的教學(xué)視頻。比如在欣賞書法大家的作品時，傳統(tǒng)的書本展示的書法資源較少，無法滿足學(xué)生的知識拓展要求。在這種情況下，老師如果僅憑書本上的內(nèi)容來教學(xué)，就很難使學(xué)生對書法有一個直觀的認(rèn)識，也就無法保證學(xué)習(xí)的成效。因此，在微課拓展教學(xué)資源時，老師可以首先通過網(wǎng)絡(luò)廣泛地收集有關(guān)的資料，制作成微課錄像，然后將其上傳到網(wǎng)上平臺幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂中，老師結(jié)合微課的教學(xué)資源，來進(jìn)行書法教學(xué)。在課后，老師們可以把對書法大家創(chuàng)作的相關(guān)資料的解析錄像上傳到網(wǎng)上，讓同學(xué)們在課后進(jìn)行相關(guān)的臨摹和實(shí)踐，加深學(xué)生對書法知識的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）利用合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自主能力

合作式探究學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的思想發(fā)散，讓他們積極發(fā)表自己的意見，有效地改善他們的思考和表達(dá)狀況，同時也能使他們在學(xué)習(xí)中得到更好的互補(bǔ)。微課的方便性使得教師能夠充分利用合作式探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，讓其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。微課不局限于空間和空間，所以在書法教學(xué)中，老師可以在課堂上安排課后的協(xié)作式探究活動，使學(xué)生能夠有效地利用課余的空余時間，按照微課的要求進(jìn)行思考和實(shí)踐，并與同學(xué)們進(jìn)行充分的溝通，最終加深他們對書法知識的認(rèn)識，真正地提升了學(xué)生的應(yīng)用能力。比如，在教學(xué)“偏旁部首的基本寫法”時，老師先給學(xué)生們播放了相應(yīng)的錄像，讓他們在看完了錄像之后，老師給他們分配了學(xué)習(xí)小組，讓他們按照自己的理解來完成這個書法訓(xùn)練。然后進(jìn)行相關(guān)的討論和理解，老師要幫助同學(xué)們明確自己的工作，如有的同學(xué)自己動手，有的同學(xué)做筆記，有的同學(xué)記錄時間和數(shù)據(jù)，有的同學(xué)分析數(shù)據(jù)，這樣才能保證同學(xué)們都積極主動地參與整個過程。最后，老師們對各個小組的結(jié)論進(jìn)行了評估、總結(jié)和重點(diǎn)說明。由此可見，在微課視野下開展的合作探究學(xué)習(xí)模式，既可以使學(xué)生更好地了解書法學(xué)習(xí)的理論知識，又可以幫助他們進(jìn)行訓(xùn)練課程設(shè)計、書法學(xué)習(xí)計劃安排、自主實(shí)踐環(huán)節(jié)探究，是一種非常有效的書法學(xué)習(xí)模式。

結(jié)語：總的來說，在七年級開展書法微課教學(xué)模式是十分有效的，在合理使用教學(xué)資源的同時，優(yōu)化教學(xué)流程，達(dá)成信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生書法學(xué)習(xí)自主性的不斷提升。但是書法微課教學(xué)仍然處在初步推廣階段，需要書法教師不斷地學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，由此來促進(jìn)初中書法高效課堂的不斷完善。

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