陳寶玲

摘要：在小學(xué)足球課中運(yùn)用情景教學(xué)方法，可以更好地提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，使每一位學(xué)生都能夠愉快地投入其中，從而得到一定的教學(xué)快樂，進(jìn)而提高了足球教育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)足球;情境教學(xué);教學(xué)模式

引言

小學(xué)校園足球是少年足球核心一環(huán)。足球基本技術(shù)的培養(yǎng)需要長期的堅(jiān)持，讓小學(xué)生們在長期的足球訓(xùn)練中感受到足球運(yùn)動的快樂，正是情景教學(xué)法所具備的優(yōu)點(diǎn)。情景教學(xué)法的原是針對足球比賽中的特定狀況，針對性的設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練方案，達(dá)到賽練結(jié)合的目標(biāo)。

一、在小學(xué)足球課中情景創(chuàng)設(shè)的方法

1.運(yùn)用語言描繪創(chuàng)設(shè)情境

對小學(xué)生來說，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者年紀(jì)尚小，對很多的足球等相關(guān)專業(yè)知識詞語了解也較少，老師如果直白地對學(xué)習(xí)者展開如“帶球”、“踩單車”、“長傳”、“邊路包抄”等相關(guān)專業(yè)知識詞語的解釋，當(dāng)然會因?qū)W習(xí)者本身的理解能力不夠，影響到整體課堂教學(xué)。所以，想要真正讓課堂教學(xué)活動得以順利的開展，老師在課堂中就應(yīng)該要運(yùn)用我們本身正確的話語表達(dá)方法創(chuàng)造情景。比如，對“踩單車”的描寫，就應(yīng)該運(yùn)用正確科學(xué)的話語來描寫，“這就像是騎自行車，要連續(xù)地完成輪番蹬踏，這樣的話自行車運(yùn)動才得以運(yùn)動”。又如，“邊路包抄，”大家肯定知道包粽子吧，“邊路包抄就好比是包粽子，從兩邊把其中的肉和糯米包進(jìn)去”。如此一來，用生動活潑風(fēng)趣的講授言語，使每一位學(xué)習(xí)者群體都能在一種全新的模擬環(huán)境下增加每個人的教育參與性，從而真正提高學(xué)習(xí)者群體的主體能力和積極力，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者群體更進(jìn)一步掌握足球動態(tài)及其足球理論，使學(xué)習(xí)者群體對基本動態(tài)原理分析和戰(zhàn)法要領(lǐng)有了更加深刻的認(rèn)識。

2.運(yùn)用直觀的圖形創(chuàng)設(shè)情境

二十一世紀(jì)是信息時代，針對當(dāng)下的體育教師而言，必須要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及更加信息化的教育方式等，并借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的教育便利性，以更為具體生動的教育方式的介入，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。也因此，老師們可以在課堂教學(xué)過程中觀看一些基本的教育視頻以及球星的精彩集錦，前者則可以利用不同的針對性的教學(xué)方式，幫助他們?nèi)フ莆栈A(chǔ)操作的運(yùn)用技巧，并學(xué)會從技術(shù)角度提高自身基礎(chǔ)操作的運(yùn)用水平，確保每一位學(xué)習(xí)者的基本功都受到訓(xùn)練。而后者則可以借助現(xiàn)代球星自身的號召力以及魅力，使他們在觀看各類集錦的過程中，提高自身學(xué)習(xí)的主觀積極性。這無疑可以使學(xué)習(xí)者群體在參與活動的同時，得到自身需要的知識，進(jìn)而達(dá)到提高足球教育的直觀性和娛樂性。

3.利用本校的合理地形創(chuàng)設(shè)情境

每所小學(xué)都有自身的建設(shè)風(fēng)格，所以學(xué)校老師一定要因地制宜，根據(jù)不同的教育場所要求和不同的軟硬件基礎(chǔ)建設(shè)，而做出有可行性的足球內(nèi)容的設(shè)計(jì)。比如，在設(shè)計(jì)一節(jié)“如何帶球”的課堂教學(xué)活動流程中，老師一定要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的場館條件，做出相應(yīng)的問題設(shè)定，并利用球場寬窄和長度，使每一位同學(xué)有條不紊地進(jìn)行，從而減少互相交叉問題，提高整個帶球培訓(xùn)階段及其課堂教學(xué)的有效性。同時，在傳統(tǒng)帶球教育進(jìn)程中，老師們也能夠運(yùn)用在校園中的各種單杠、雙杠、蹺蹺板，以及對各種區(qū)域內(nèi)的障礙設(shè)定一個科學(xué)合理的帶球路徑，這樣既充實(shí)了課堂的內(nèi)涵，也使整個課堂看起來比較具有趣味性，從而最好地達(dá)到帶球運(yùn)動的整體效果，也減少傳統(tǒng)帶球教育單一性所導(dǎo)致的學(xué)生練習(xí)積極性的降低。

4.運(yùn)用模仿動作創(chuàng)設(shè)情境

體育教師要充分利用新的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展體育運(yùn)動課程。因此，當(dāng)老師講授學(xué)生怎樣實(shí)現(xiàn)在足內(nèi)側(cè)踢球的動作方式時，教師可通過對錯誤學(xué)生動作方式的模擬，使學(xué)生認(rèn)識到了自身動作的錯誤性質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的練習(xí)積極性?；蚴菄L試模擬某些動物動作的方式，例如馬、犬或是猴子等，以一個十分有趣的動作方式去完成在足內(nèi)側(cè)踢球，從而增加了課程的趣味性，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者從動作模擬中掌握有關(guān)運(yùn)動的基本技巧與技能。

二、小學(xué)足球課中怎樣進(jìn)行情境設(shè)計(jì)

1.開始部分的情境設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的情景設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以在體育教學(xué)過程中一定要通過合理的情景設(shè)計(jì)，為以后的課程教學(xué)打下基礎(chǔ)。老師要發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，以一種“潤物細(xì)無聲”的教育方法，積極誘導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課程的教育中。比如，老師當(dāng)講授學(xué)生如何在腳內(nèi)側(cè)踢球的時候，就可創(chuàng)設(shè)一種很好玩的學(xué)鴨行走的游戲，讓學(xué)生學(xué)鴨行走，將雙手向外伸出，為以后的腳內(nèi)側(cè)踢球運(yùn)動打下基礎(chǔ)，同時也在訓(xùn)練中逐漸形成了好的習(xí)慣。

2.各種練習(xí)的情境設(shè)計(jì)

在學(xué)校足球課堂中，老師們一定要充分利用學(xué)校多元化的軟件或者硬件設(shè)施，調(diào)動學(xué)生們對于足球練習(xí)的熱情。尤其是對于一些較不愛動的學(xué)生，老師更需要去充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性或者是主體能力。這也就需要著老師們要通過使用實(shí)物圖形、視頻、表演、音樂、游戲、動作、圖畫、幻燈片、錄音、比賽或者老師講述等技術(shù)手段完成情景創(chuàng)設(shè)。而唯有如此，老師才能夠更好地進(jìn)行學(xué)校足球課堂的教學(xué)工作，使每一位學(xué)生都能夠從學(xué)校足球課堂中找尋到自身的興趣所在。多樣的教育手法及其教學(xué)模式的運(yùn)用，將能夠不斷豐富目前的學(xué)校足球課堂的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生對足球魅力的認(rèn)識和了解，使每一位學(xué)生都能夠體會到踢足球的快樂，還有那種桑巴激情。

3.結(jié)束階段的情境設(shè)計(jì)

足球教學(xué)本身就是一項(xiàng)大質(zhì)量的教育過程。這就需要在結(jié)束期間老師要讓學(xué)生做出合理的自我放松動作，以確保學(xué)生在接下來的練習(xí)時有更多的精神運(yùn)動，也就能夠減少學(xué)生因?yàn)榧∪膺^分緊繃而導(dǎo)致的痙攣現(xiàn)象的發(fā)生。所以，在這一過程中，老師就需要帶領(lǐng)孩子建立一種優(yōu)秀的團(tuán)體，并通過團(tuán)體內(nèi)部的合作，促進(jìn)孩子們互相彼此間的溝通和互動，使他們逐漸釋放情緒，從而逐步形成一種非常融洽的學(xué)習(xí)氣氛，以便他們更好地消化在課堂中所有知識點(diǎn)。同時老師也需要在課堂任務(wù)完成以后，對各個要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)題，從而提高教學(xué)效果。

結(jié)束語

情景教學(xué)法均可以提高小學(xué)生足球運(yùn)控球能力，鼓勵各小學(xué)體育老師與教練采用足球情景教學(xué)法來提高學(xué)生足球運(yùn)控球能力。

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