王麗

摘要：數(shù)學(xué)特色作業(yè)是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)的以實(shí)踐性、教育性、趣味性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立操作、積極探索為主要特征，以啟迪思維、培養(yǎng)能力，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種作業(yè)形式。本研究的重要意義就在于：進(jìn)一步重視特色作業(yè)，更好地設(shè)計(jì)出特色作業(yè)，使學(xué)生的壓力得到真正的減輕，讓學(xué)生在快樂中完成作業(yè)，以達(dá)到減負(fù)增效的終極目的。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);特色作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

新課標(biāo)倡導(dǎo)作業(yè)的綜合性、娛樂性和趣味性，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的形式和種類也是非常繁多的。比如，有想象型作業(yè)、探究型作業(yè)、競(jìng)賽型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、趣味性作業(yè)，這些作業(yè)的特色性使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使作業(yè)的完成度更高。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的認(rèn)知，更好的彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的特色性，使得教學(xué)成效得到有效的提升。

一、研究的意義與價(jià)值

（一）選題意義

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，立足教學(xué)實(shí)踐，力求打破傳統(tǒng)作業(yè)重復(fù)機(jī)械練習(xí)、枯燥乏味的局限，試圖減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，滿足學(xué)生特色作業(yè)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生作業(yè)觀念，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。在作業(yè)的嘗試過程中，我們本著自主性、趣味性、開放性、多層次性的原則，在作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評(píng)價(jià)等方面的特色作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步的探索。課題選題能夠緊扣時(shí)代脈搏，突出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)特色化設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)，具有較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義。

（二）研究?jī)r(jià)值

“雙減”政策不僅僅是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，將學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)中解脫出來，擺脫了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，以一種新穎的形式完成作業(yè)，這減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更拓展了課外學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，也減輕了家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)的壓力，讓家長(zhǎng)從中得到釋放。傳統(tǒng)的作業(yè)形式忽視了學(xué)生的發(fā)展、思維能力的訓(xùn)練和提高，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。本課題研究的重要意義在于：進(jìn)一步重視特色作業(yè)的趣味性、層次性、開放性，同時(shí)關(guān)注作業(yè)的實(shí)踐性、綜合性和選擇性，通過改變單一的接受性作業(yè)形式，積極探索接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的新型作業(yè)，探索獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的作業(yè)方式和彰顯個(gè)性的選擇性作業(yè)方式。并通過豐富多彩的作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中完成作業(yè)，以達(dá)到減負(fù)增效的終極目的。

二、“雙減”的內(nèi)涵

“雙減”是指在教育上，因課業(yè)而產(chǎn)生一些不堪重負(fù)的現(xiàn)象，國(guó)家果斷出臺(tái)一項(xiàng)政策，即在2021年7月24日提出《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，旨在減輕學(xué)生課外作業(yè)過重的負(fù)擔(dān)和減輕家長(zhǎng)因課外輔導(dǎo)而產(chǎn)生過重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)稱“雙減”。

“雙減”的宗旨是落實(shí)立德樹人，減量提質(zhì)，進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平。減輕學(xué)生過多作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多時(shí)間和精力發(fā)展綜合素養(yǎng)、提升綜合能力?！皽p負(fù)”不只是減輕身體負(fù)擔(dān)，更重要的是緩解心理壓力，突出全面育人，“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生全面、健康和可持續(xù)的發(fā)展。

三、研究的思路與方法

（一）研究思路

1.通過文獻(xiàn)研究，掌握國(guó)內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀以及在理論和實(shí)踐上的進(jìn)展。吸收借鑒優(yōu)秀的成果，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析思辨和理論綜合。

2.通過調(diào)查，了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教師與學(xué)生對(duì)于特色作業(yè)的看法及做法，與實(shí)驗(yàn)前狀況進(jìn)行比較研究。

3.在教學(xué)實(shí)踐中，以備課組為基本單位，集中優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，形成合力，齊心探討，力求發(fā)現(xiàn)有效的指導(dǎo)策略，力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證，提供事實(shí)性材料，評(píng)定前階段工作，啟動(dòng)下階段工作。

4.通過個(gè)案追蹤的研究方法進(jìn)行考察與分析，以發(fā)現(xiàn)問題，探尋規(guī)律。

5.及時(shí)進(jìn)行收集整理材料，撰寫課題研究論文及心得體會(huì)，加工修改研究案例，完成結(jié)題研究報(bào)告。

（二）研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，采取邊研究、邊總結(jié)、邊完善的研究方式組織實(shí)施。

1.調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。

2.文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)特色作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

3.實(shí)驗(yàn)法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行分析研究、不斷實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。

4.個(gè)案研究法：通過個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，便于針對(duì)性地研究。

5.數(shù)理分析法：在研究過程中，不斷收集本校學(xué)生作業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析，找到解決我校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題研究的實(shí)施情況進(jìn)行認(rèn)真分析，歸納總結(jié)，形成對(duì)教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義的研究成果，并及時(shí)撰寫課題研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

四、完成課題的保障條件

1.師資保障：參與課題研究的教師都是學(xué)校的教學(xué)骨干，他們做事認(rèn)識(shí)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，善于思考、喜歡鉆研，進(jìn)行科學(xué)研究能做到一絲不茍、持之以恒。

2.資料保證：利用我校圖書館、閱覽室豐富的圖書資源，便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等途徑可以獲得研究所需各種資料和信息。

3.科研保障：參研教師為一線中青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)熟練，為課題的順利開展提供了技術(shù)保障;參研教師能不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，對(duì)課題研究有濃厚興趣。同時(shí)，學(xué)校與教科研部門及教育專家建立長(zhǎng)效聯(lián)系機(jī)制，能及時(shí)獲得教科研部門及教育專家對(duì)課題研究的指導(dǎo)。

4.時(shí)間保證：由于本課題與我們自身教學(xué)的相關(guān)性大，無論是在教學(xué)工作中還是在工作之余，我們都可以有充足的時(shí)間進(jìn)行本課題的資料的收集，信息和數(shù)據(jù)的整理、加工，形成有價(jià)值的論文、課題報(bào)告等。

5.制度保障：學(xué)校有專門的教科研管理制度，課題組的各位成員能各司其責(zé)，確保課題研究工作按時(shí)有序地進(jìn)行。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，學(xué)生的全面發(fā)展又與數(shù)學(xué)密不可分。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，是小學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能獲得鞏固訓(xùn)練的同時(shí)，也要體現(xiàn)一定的彈性，滿足學(xué)生不同的需求，使全體學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生在作業(yè)的過程中，檢查所學(xué)知識(shí)掌握情況，尋找自身存在的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的改善，從而達(dá)到“人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。

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