摘要：隨著教育信息化2.0計劃的實施，互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的應(yīng)用度越來越廣，而且發(fā)揮著越來越重要的作用。在此背景下，初中物理教師要結(jié)合課程教學(xué)需求，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，確保充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的作用，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以便從根本上提高其核心素養(yǎng)，落實立德樹人理念。文章結(jié)合滬科版初中物理課本，著重分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中物理;教學(xué)設(shè)計;途徑

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）19-0127-04

物理是初中學(xué)生必學(xué)的課程，其難度較大、知識點較為復(fù)雜，是很多學(xué)生眼中不可攀爬的高山。為了改變學(xué)生對物理學(xué)科的刻板印象，降低其學(xué)習(xí)難度，同時使之充分感受到物理的趣味性，初中教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式和流程，為學(xué)生呈現(xiàn)更加多元的信息，以便激活其思維、強化其能力，為他們的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、 基于互聯(lián)網(wǎng)的初中物理教學(xué)設(shè)計概述

（一）設(shè)計重點

在互聯(lián)網(wǎng)幫助下設(shè)計初中物理教學(xué)方案時，教師必須要立足全局，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，然后從細節(jié)入手，精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)、每項活動，確保其環(huán)環(huán)相扣，同時分別指向教學(xué)目標(biāo)，合力推動學(xué)生的全面發(fā)展。具體來講，物理教師首先要根據(jù)授課內(nèi)容確定基本的教學(xué)板塊，包括“課堂導(dǎo)入”“教學(xué)過程”“練習(xí)檢測”“總結(jié)評價”等，再根據(jù)具體的教學(xué)時間為不同板塊預(yù)留合適的時間，初步確定教學(xué)的進度。其次，教師要詳細研究教學(xué)目標(biāo)、重難點，并據(jù)此在每個板塊設(shè)計對應(yīng)的活動，確保教學(xué)主題突出，同時發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其主動探究。再者，教師需要精心安排“教學(xué)過程”與“練習(xí)檢測”環(huán)節(jié)的內(nèi)容，確定需要用到的方法、素材，明確在哪些環(huán)節(jié)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并預(yù)設(shè)教學(xué)、練習(xí)期間可能發(fā)生的事情，及時擬定應(yīng)對方案，還要對每個環(huán)節(jié)進行構(gòu)建，使之既具有獨立性，也有相關(guān)性，能夠共同作用，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。最后，物理教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的評價指標(biāo)，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情推測其學(xué)習(xí)成果，提前擬定一些建議，便于在課堂中參考應(yīng)用。由此一來，教學(xué)設(shè)計會更加科學(xué)、全面，為之后教學(xué)活動的開展提供有利的依據(jù)。

（二）設(shè)計原則

初中物理教師依托互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：第一，適度性。即要在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)和板塊，正確地、適度地使用互聯(lián)網(wǎng)，使之起到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的作用，保證教學(xué)方案的完整性和針對應(yīng)，突出應(yīng)用價值。第二，趣味性?；ヂ?lián)網(wǎng)與教學(xué)設(shè)計的結(jié)合應(yīng)當(dāng)富有趣味，能夠呈現(xiàn)更加直觀和生動的內(nèi)容，便于學(xué)生據(jù)此探索和分析，不斷降低他們的學(xué)習(xí)難度。第三，以生為本。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的主體體驗為依據(jù)，并基于其最近發(fā)展區(qū)對他們實施引導(dǎo)，以其易于理解的方式幫助他們揭示物理規(guī)律，從而提高其學(xué)習(xí)的效率。第四，系統(tǒng)性。教學(xué)設(shè)計本就是一個整體，所以物理教師需結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維，分別從整體和部分入手，設(shè)計更加完善的教學(xué)流程，以便引導(dǎo)學(xué)生層層深入，更加高效地探知問題本質(zhì)，進而提高其綜合能力。

二、 新時期下初中物理教學(xué)設(shè)計存在的問題

（一）教師主觀意識過強，設(shè)計的內(nèi)容偏向于“教”

初中物理教師設(shè)計的教學(xué)方案應(yīng)以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力為重點，并輔以各種細節(jié)，且所有活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的角度出發(fā)，能夠作用于他們的能力和素養(yǎng)。但是，由于教師是設(shè)計教學(xué)方案的主體，其在選擇教學(xué)方法、擬寫教學(xué)活動時難免會加入自己的主觀想法，如認為學(xué)生無法掌握哪一部分的知識，就會圍繞此設(shè)計較多的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，或是認為學(xué)生喜歡某些元素，就會在講課過程中比較多的使用。這種情況下，教學(xué)設(shè)計都比較偏向于“教”，所以依然會導(dǎo)致學(xué)生在“學(xué)”的過程中受制于教師，難以根據(jù)個人的認知和理解去分析、探索，進而影響最終的教學(xué)成效。

（二）應(yīng)用新方法能力不佳，教學(xué)設(shè)計缺乏實效性

在教學(xué)設(shè)計中，教師既要體現(xiàn)新理念，也要融入新方法，以便給予學(xué)生更加科學(xué)的指導(dǎo)。但是，仍有部分物理教師對新時期盛行的各種教學(xué)方法理解不到位，既沒有把握其內(nèi)涵和特點，也沒有理清其具體操作模式，所以在設(shè)計授課方案時，只能將相關(guān)方法與具體的授課環(huán)節(jié)進行淺表性結(jié)合，難以體現(xiàn)出深度和延展效果。此時，教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)性和參考性會有所欠缺，導(dǎo)致教師在具體講課時遇到更多意料之外的事情，且無法順利解決，進而制約教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）教學(xué)評價環(huán)節(jié)缺失，設(shè)計不夠完整

在完整的教學(xué)設(shè)計中，評價也是一個重要模塊。然而，很多初中物理教師的教學(xué)設(shè)計中并未凸顯教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，即便有也多是一筆帶過，缺乏明確的評價指標(biāo)，也缺少對各種情況的預(yù)設(shè)，以至于教師在教學(xué)實踐中想要點評學(xué)生時存在一定的隨意性和模糊性，不利于學(xué)生自我改進和發(fā)展。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中物理教學(xué)設(shè)計策略

（一）堅持以生為本，設(shè)計科學(xué)的方案

1. 設(shè)計趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力

初中物理教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要充分考慮學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)興趣，注重融入各種趣味元素和活動，以此吸引學(xué)生的注意力，同時將其與具體的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，促使學(xué)生帶著興趣去探究和分析，輔助推動教學(xué)進度，不斷提升授課質(zhì)量。例如，教師在設(shè)計滬科版八年級課本中《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)的教學(xué)方案時，就可以于導(dǎo)課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生動的情境，即播放從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的各種聲音，包括火車鳴笛、鳥兒鳴叫、小孩子的笑聲以及石頭擊水、小溪潺潺等聲音，而后可以提問學(xué)生：“這些聲音分別有什么特點？又是怎樣產(chǎn)生的？你又是通過什么渠道聽到的呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考，正式開啟新課。之后，物理教師可以在正式講課過程中設(shè)計以下情境：受到敲擊的音叉會產(chǎn)生聲音，同時不斷晃動，放入水中后會激起水花，一旦用手握住音叉，其停止振動后聲音也會停止。然后要求學(xué)生思考其中的原理，并在班級中分享和交流，促使他們通過探究得出相關(guān)的結(jié)論。通過展示有趣的現(xiàn)象和充分動態(tài)的內(nèi)容，可以充分調(diào)動學(xué)生的探究熱情，繼而推動教學(xué)進度，提高授課質(zhì)量。因此，初中物理教師要善于在教學(xué)設(shè)計中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并據(jù)此擬定不同的引導(dǎo)方案，同時預(yù)設(shè)具體的過程和結(jié)果，以便為學(xué)生呈現(xiàn)出有聲有色的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使其在參與中感受到更多樂趣，順利提升教學(xué)質(zhì)量。

2. 準(zhǔn)確剖析學(xué)生學(xué)情，設(shè)計分層教學(xué)活動

教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，因而物理教師在設(shè)計授課方案時，也需滲透因材施教理念，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定不同的計劃。為此，教師首先需要使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)情，如可將學(xué)生日常學(xué)習(xí)、練習(xí)和考試的數(shù)據(jù)輸入對應(yīng)的軟件中，經(jīng)過科學(xué)、全面的分析后了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)、優(yōu)勢和缺陷，然后根據(jù)授課內(nèi)容針對性設(shè)計教學(xué)方案，以分層指導(dǎo)的方式引導(dǎo)他們發(fā)展。例如，教師在設(shè)計滬科版九年級教材中《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》一節(jié)的教學(xué)方案時，就要先擺出學(xué)情分析成果，將學(xué)生劃分為不同的層次，然后明確本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，即“了解各種能量，明確能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的特點，產(chǎn)生守恒意識，樹立節(jié)約能源的觀念”，再據(jù)此聯(lián)合課本內(nèi)容，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計分層導(dǎo)學(xué)方案，如：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知，以基礎(chǔ)問題提問學(xué)困生，引起他們的興趣，降低他們的緊張感，然后基于舊知進行延展，提出具有深度的問題，要求中等學(xué)生和學(xué)優(yōu)生回答，并依據(jù)其給出的答案引出新課;在講課期間，為每層學(xué)生提供適合他們的導(dǎo)學(xué)課件，從而使學(xué)困生夯實基礎(chǔ)，逐步樹立自信，使中等生不斷突破，在學(xué)與用中提升自我，使學(xué)優(yōu)生形成綜合思維，能夠串聯(lián)新知和舊知解決更加復(fù)雜的物理問題。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，初中物理教師關(guān)注到了每個學(xué)生的特點，也為他們提供了更具針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還為他們預(yù)留了發(fā)展的空間，有助于在具體實施時發(fā)揮出更大的價值。

3. 豐富物理教學(xué)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在設(shè)計物理教學(xué)方案時，教師還需考慮教學(xué)資源的豐富性，不能拘泥于教材，只讓學(xué)生挖掘淺表知識，為此就需要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，提前搜集各種資源和素材，然后將之融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，并在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出來，便于教師根據(jù)需求來使用，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以根據(jù)滬科版八年級課本中《阿基米德原理》的內(nèi)容，提前運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集相關(guān)的資源，包括微課課件、教學(xué)設(shè)計、經(jīng)典習(xí)題、趣味實驗等，然后根據(jù)此章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進行篩選、組合，再擬寫教學(xué)設(shè)計，將這些資源分別穿插于導(dǎo)課、教學(xué)、練習(xí)等環(huán)節(jié)之中，且要準(zhǔn)備好對應(yīng)的資料或課件，確保這些資源能夠在課堂中以超鏈接的方式呈現(xiàn)，及時為學(xué)生提供探究素材。而在具體的方案中，教師還需關(guān)注細節(jié)，如每種資源可能會起到什么樣的效果、要以什么方式引導(dǎo)學(xué)生探究、應(yīng)針對不同環(huán)節(jié)設(shè)計多長時間等，然后將其用圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計之中。以這樣的方式來設(shè)計物理教學(xué)方案，可以為教師提供更加多元且豐富的教學(xué)話題，并引導(dǎo)學(xué)生從更加多元的角度和層次剖析問題，同時針對性訓(xùn)練他們的思維能力、實踐應(yīng)用能力以及解決問題能力，輔助增強課堂教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供有力的保障。

4. 創(chuàng)新物理實驗呈現(xiàn)模式，增強教學(xué)的有效性

在初中物理教育體系中，實驗也是一個十分重要的模塊，所以教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計教學(xué)方案時，根據(jù)需求融入實驗環(huán)節(jié)，并依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，將其與該教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，以便切實提高授課質(zhì)量，使學(xué)生的動手能力、科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展，同時提升他們的物理學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在設(shè)計滬科版八年級課本中《科學(xué)探究：凸透鏡成像》一節(jié)的教學(xué)方案時，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提前下載或制作一段動畫視頻，清晰地呈現(xiàn)出凸透鏡成像的規(guī)律，以便通過演示增強教學(xué)的直觀性，便于學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握此部分知識，不斷加深其理解。而后，在教學(xué)設(shè)計中，物理教師需要為學(xué)生分發(fā)實驗器材，并再次播放實驗視頻，要求學(xué)生根據(jù)視頻中的操作流程進行自主實驗，同時主動觀察每個實驗步驟及相關(guān)現(xiàn)象，充分利用轉(zhuǎn)化法、比較法等剖析整個實驗，輔助他們吸收豐富的知識，掌握更多實驗的方法和技巧。最后，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示整個實驗的方案、流程，解釋每個實驗步驟背后的原理，且要指出實驗中易錯的步驟，讓學(xué)生回顧自己的操作過程，及時反思和總結(jié)，以便進一步加深他們的印象。在這種教學(xué)設(shè)計中，每個學(xué)生的主體意識都會被充分調(diào)動，其也能在參與中鍛煉自己的綜合能力，還有效發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，有助于切實提升教學(xué)的有效性。

（二）促進課內(nèi)外銜接，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂方案

初中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目比較多，能夠分給不同學(xué)科的時間都是有限的，所以教師們在教學(xué)過程中常常會遇到課時不足、教學(xué)進程緩慢的問題，這就需要及時拓展空間，將課內(nèi)外活動充分結(jié)合起來，以便進一步提升教學(xué)質(zhì)量。為此，初中物理教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，以此將“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)放在課下，針對性訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息整合能力，并將檢測練習(xí)、討論探究、補充鞏固的環(huán)節(jié)放在課上，再次強化學(xué)生的素養(yǎng)，不斷深化他們的認知。例如，物理教師可根據(jù)滬科版九年級教材中的《汽化和液化》來設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂方案，首先需要準(zhǔn)確把握該章節(jié)的主要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此延伸出對應(yīng)的探究任務(wù)，然后將這些任務(wù)整合為微課課件或是電子文檔，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)送給學(xué)生，要求其利用課外時間進行線上探索，同時鼓勵他們及時梳理學(xué)習(xí)所得，將其分享到班級群中或單獨分享給教師，便于教師據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合適的課堂檢測題。當(dāng)正式上課時，物理教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)展示習(xí)題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，再組織他們自主分析和討論，可以闡述各自的收獲、提出自學(xué)過程中的疑問，也可以針對檢測過程中的問題進行商討，通過良性互動獲得更加豐富的信息，并在班級中分享和展示，教師則要依據(jù)學(xué)生提出的新問題加以引導(dǎo)，輔助其深度思考，提出更加科學(xué)的解決方案，也要進行梳理、總結(jié)與補充，強調(diào)重難點和易錯點，以便進一步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高其學(xué)科素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計，鞏固教學(xué)成效

在初中物理課堂上，練習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié)，其不僅具有檢驗學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的作用，還可以為教師提供明確的教學(xué)參考，讓其準(zhǔn)確把握后續(xù)的教學(xué)方向，同時能讓學(xué)生重新審視自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，自主調(diào)整學(xué)習(xí)方法，針對性改進自我，從而取得更多進步。鑒于此，物理教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新和優(yōu)化課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計思路，以便給予學(xué)生更加科學(xué)的指導(dǎo)。例如，教師在擬寫滬科版八年級課本中《力的合成》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計時，就可以預(yù)設(shè)幾道練習(xí)題，同時指明這些練習(xí)題的呈現(xiàn)方式，即依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以游戲通關(guān)的形式出現(xiàn)，且不同習(xí)題的難度決定了它的分值，從而迅速調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們以更加積極的心態(tài)進行解答。利用此方式，學(xué)生會主動回顧自己學(xué)習(xí)過的知識，也會不斷發(fā)散思維，然后在輕松、愉悅的氛圍中完成探究任務(wù)，且會產(chǎn)生更多靈感，積極創(chuàng)新創(chuàng)造，以便切實提升其遷移應(yīng)用能力，為他們綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，進而實現(xiàn)物理課程的育人目標(biāo)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（四）改進教學(xué)評價模式，完善教學(xué)設(shè)計

初中物理教師在擬寫教學(xué)設(shè)計時，還應(yīng)關(guān)注評價環(huán)節(jié)，確保清晰呈現(xiàn)對應(yīng)的評價指標(biāo)，從而為學(xué)生指明方向，并據(jù)此評估教學(xué)成效，及時調(diào)整之后的教學(xué)思路。例如，教師在設(shè)計滬科版九年級教材中《科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容》一節(jié)的方案時，要先明確教學(xué)目標(biāo)，即“了解物質(zhì)比熱容的概念、單位和讀法;掌握查物質(zhì)比熱容的方法;依托此部分知識解釋相關(guān)現(xiàn)象;掌握對應(yīng)的實驗技能”，然后據(jù)此設(shè)計本節(jié)課的評價指標(biāo)，即“學(xué)生是否達成知識、技能和情感目標(biāo);學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些突出表現(xiàn);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正”，接著要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，下載相關(guān)平臺以便于課上實時收集學(xué)生的相關(guān)信息，將其作為最終教學(xué)評價的參考之一，確保更加客觀和全面。另外，在評價環(huán)節(jié)，教師也可以提前使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計一些表情包，并通過點擊相關(guān)按鈕實時點評學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，從而起到良好的引導(dǎo)和激勵作用。在此種設(shè)計下，課堂教學(xué)流程會更加完整，學(xué)生也會充分把握自己在課上的相關(guān)表現(xiàn)，進而學(xué)會反思自我，找到之后的努力方向，有助于增強他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，為其核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+初中物理”是一種全新的教學(xué)格局，不僅能夠豐富課程資源、優(yōu)化教學(xué)形式，還能夠打造聲、形一體的授課空間，促使學(xué)生調(diào)動多重感官去體驗和探索，從而提升其學(xué)習(xí)的效率。為此，新時期的初中物理教師要深入研究互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點及功能，將其與日常教學(xué)工作有機結(jié)合起來，以便為學(xué)生呈現(xiàn)更加富有趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動，不斷強化其思維能力，同時采用多元手段引導(dǎo)他們實踐探究，使之掌握知識內(nèi)涵，在吸收和內(nèi)化的基礎(chǔ)上進行遷移應(yīng)用，從而增強其核心素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展提供強大助力。

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作者簡介：宛文星（1970～），女，滿族，遼寧海城人，福建省廈門市第十中學(xué)，研究方向：課堂教學(xué)。