摘要：作為教育教學(xué)事業(yè)得以順利發(fā)展的推動(dòng)者以及參與者，教師的重要性顯而易見，在新的時(shí)代背景下卓越教師備受關(guān)注。卓越教師的教學(xué)能力較強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，具備扎實(shí)的教育功底，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中教師需要投入更多時(shí)間和精力，逐步提升自身的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的育人服務(wù)。其中中學(xué)生物教師的教學(xué)壓力較大，要想成為卓越教師，一方面需要深入了解核心素養(yǎng)的具體要求，明確自身的重要指導(dǎo)作用，扮演好引導(dǎo)者的角色。另一方面需要抓住學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)以及終身育人的目標(biāo)。只有這樣才能夠成為合格的卓越教師，為中學(xué)生物教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出自身的綿薄貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);卓越中學(xué)生物教師;內(nèi)涵特征;培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）19-0111-04

在推進(jìn)教育改革以及教育發(fā)展的過程中，教師的重要性不容置疑，教師的教育工作備受矚目，這一工作以培養(yǎng)卓越教師為基礎(chǔ)，以教師的可持續(xù)發(fā)展以及終身發(fā)展為目標(biāo)。全國(guó)教育大會(huì)公開強(qiáng)調(diào)了建設(shè)教師隊(duì)伍的重要要求，并以此作為基礎(chǔ)性工作逐步提升師資隊(duì)伍的質(zhì)量，明確教師教育布局結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要求。以現(xiàn)代化建設(shè)為基礎(chǔ)，真正凸顯教師教育應(yīng)有的作用及優(yōu)勢(shì)。著眼于卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)家越來越關(guān)注教師教育院校的改革及創(chuàng)新，不斷加大對(duì)師范專業(yè)的教育投入力度，進(jìn)一步結(jié)合教育事業(yè)的發(fā)展要求，在宏觀戰(zhàn)略部署的過程中始終堅(jiān)持實(shí)事求是的教育原則。目前許多學(xué)校開始根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀了解卓越教師的培養(yǎng)策略，關(guān)注對(duì)新時(shí)代師范院校建設(shè)改革工作重難點(diǎn)的分析及研究，分析制約教師教育發(fā)展工作的相關(guān)因素。以體制機(jī)制問題分析為基礎(chǔ)，逐步提升人才輸出度，真正地為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的卓越教師。

一、 核心素養(yǎng)視域下卓越中學(xué)生物教師內(nèi)涵

19世紀(jì)90年代，我國(guó)的師范教育正式誕生，我國(guó)在19世紀(jì)初建立了近代師范學(xué)堂，同時(shí)經(jīng)歷了快速的改革及發(fā)展階段，在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議中，我國(guó)出臺(tái)了關(guān)于師范院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的相關(guān)政策。以師范數(shù)量以及師范規(guī)模的有效壓縮為基礎(chǔ)，確保師范學(xué)校建設(shè)體量以及層次的逐步提升，以師范教育的三級(jí)結(jié)構(gòu)改革為基礎(chǔ)，結(jié)合二級(jí)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行有效調(diào)整及改革。高等院?？梢灾鲃?dòng)培養(yǎng)師資，這一點(diǎn)有助于全面發(fā)展我國(guó)的師范教育，始終堅(jiān)持多元化、開放化的發(fā)展要求。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下卓越教師備受矚目，卓越教師與雙一流的建設(shè)背景存在密切的聯(lián)系，其中教師個(gè)人的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展最為關(guān)鍵。學(xué)校需要以雙主體成長(zhǎng)型教師為基礎(chǔ)，關(guān)注對(duì)教師的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展要求分析，了解綜合化學(xué)校的辦學(xué)要求，明確教師教育的重要特色。結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用型非師范專業(yè)的教學(xué)發(fā)展要求，在綜合化發(fā)展的同時(shí)進(jìn)一步確定師范專業(yè)的主體地位并實(shí)現(xiàn)有效改革，重新調(diào)整當(dāng)前的辦學(xué)格局，應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，堅(jiān)持師資隊(duì)伍有效建設(shè)的核心地位，真正凸顯卓越教師的重要作用及優(yōu)勢(shì)。

作為師范院校綜合化之后的合理發(fā)展模式，卓越教師的發(fā)展不容忽略，卓越教師的人才培養(yǎng)模式對(duì)推進(jìn)我國(guó)教師教育的可持續(xù)發(fā)展以及穩(wěn)步運(yùn)作有重要影響，能夠?yàn)榻逃ぷ鞔蛳略鷮?shí)的人才基礎(chǔ)以及資源保障基礎(chǔ)。對(duì)中學(xué)生物教學(xué)來說理論性比較明顯，學(xué)生正確生命觀、價(jià)值觀以及自然觀的樹立是重點(diǎn)，卓越教師能夠更好地抓住學(xué)科教學(xué)的核心要求，通過對(duì)學(xué)科教學(xué)屬性的深入分析及研究明確自身的重要方向以及育人目標(biāo)，始終圍繞學(xué)生來進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整。以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為終極目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)多種現(xiàn)代化教育資源的整合利用及配置，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革工作的全面落實(shí)，讓學(xué)生能夠獲得更多個(gè)性化發(fā)展的動(dòng)力和源泉，主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)和教育，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)和能力。

二、 核心素養(yǎng)視域下卓越中學(xué)生物教師特征

核心素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，與素質(zhì)教育和新課程改革存在密切的聯(lián)系，教師也開始重新調(diào)整教育教學(xué)策略及思路，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，了解當(dāng)前時(shí)代背景下學(xué)科教學(xué)的重要要求。對(duì)中學(xué)生物教學(xué)來說，學(xué)生人生三觀的樹立以及完善人格的塑造是重點(diǎn)，這一點(diǎn)也是學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)之一。教師需要站在學(xué)生的視角了解學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，主動(dòng)朝著卓越教師不斷努力，這一點(diǎn)對(duì)卓越教師自身的發(fā)展以及生物教學(xué)改革都有重要的影響。卓越教師是優(yōu)質(zhì)師資力量中的重要代表，是教育教學(xué)改革工作的領(lǐng)頭羊，這一部分教師具有豐富的文化積淀，能夠掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念，利用扎實(shí)的學(xué)科功底開展教育工作。真正實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

（一）豐富的文化積淀

作為教育質(zhì)量得以順利提升的動(dòng)力源泉，教師教育的重要性顯而易見，許多師范院校以教育教學(xué)質(zhì)量的提升為基礎(chǔ)，全面促進(jìn)教師教育改革及發(fā)展，以教師素質(zhì)能力的提升為目標(biāo)，保障教師能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)并成為中堅(jiān)力量。學(xué)校開始結(jié)合不同的學(xué)科門類以及專業(yè)設(shè)置要求逐步豐富辦學(xué)層次，盡量避免封閉性和單一性，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)豐富的文化歷史知識(shí)，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力，保障其能夠?qū)崿F(xiàn)自主探索。因此新時(shí)代背景下的卓越教師往往具有豐富的文化積淀，能夠結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)情，通過對(duì)學(xué)科辦學(xué)特色的分析以及研究在綜合化改革的過程中提升自身的綜合能力以及教育教學(xué)水平，主動(dòng)應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)及壓力。

（二）先進(jìn)的教學(xué)理念

在教育事業(yè)快速發(fā)展的過程中我國(guó)的教育教學(xué)理念產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育備受詬病，負(fù)面影響越來越凸顯，這一點(diǎn)使得許多教師尋求新的突破。其中以人為本、因材施教以及層次化的現(xiàn)代化教學(xué)理念備受關(guān)注，卓越教師對(duì)這些理念的認(rèn)知和理解更加充分和深刻，能夠結(jié)合自身的專業(yè)教育背景，著眼于當(dāng)前教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展需要，主動(dòng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及整體教育能力。根據(jù)國(guó)家教育的總體發(fā)展規(guī)劃以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，深入了解當(dāng)前教育教學(xué)改革的具體成效，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)及發(fā)展為基礎(chǔ)，整合利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展。始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)、順勢(shì)而為以及因地制宜的原則，通過對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)質(zhì)量和項(xiàng)目的深入分析和研究，促進(jìn)教育教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)流通環(huán)節(jié)的逐步優(yōu)化升級(jí)，在全面審視以及科學(xué)評(píng)價(jià)的過程中確保自身的教育教學(xué)理念能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐做好鋪墊。

（三）扎實(shí)的學(xué)科功底

在新的時(shí)代背景下，我國(guó)的教師教育工作實(shí)現(xiàn)了新的突破，教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展不容忽略。許多的卓越教師具有扎實(shí)的學(xué)科功底，能夠主動(dòng)抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以綜合化路徑的有效探索及踐行為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革工作的有效落實(shí)，以學(xué)校內(nèi)部治理框架的改革為基礎(chǔ)，整合利用多種學(xué)科力量，在特色化發(fā)展的過程中給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，保障教育制度的有效創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科的生態(tài)化發(fā)展，利用自身的學(xué)科功底來給予學(xué)生針對(duì)性的教育，確保生物教育工作能夠取得新的突破及成效。這一點(diǎn)既是卓越教師的基本功，也是卓越教師的本職工作，對(duì)學(xué)科教師的成長(zhǎng)及發(fā)展有重要的影響，能夠更好地凸顯中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也能夠?qū)@門學(xué)科有一個(gè)耳目一新的感覺。

三、 核心素養(yǎng)視域下卓越中學(xué)生物教師的培養(yǎng)體系建設(shè)

在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，教師的教育工作備受關(guān)注，為了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要主動(dòng)應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，關(guān)注對(duì)教育形態(tài)以及社會(huì)形態(tài)的分析，了解教師素養(yǎng)的具體需要，主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件。以學(xué)生終身能力的培養(yǎng)及提升為依據(jù)，著眼于教育發(fā)展的具體趨勢(shì)，充分凸顯教育生態(tài)系統(tǒng)的特色及優(yōu)勢(shì)。這一點(diǎn)對(duì)卓越中學(xué)生物教師培養(yǎng)體系的建設(shè)有重要的影響，教師也能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺，全程參與、自主探索。

（一）打造完善的生態(tài)建設(shè)系統(tǒng)

卓越教師的培養(yǎng)工作比較復(fù)雜，是一個(gè)艱巨的工作，培養(yǎng)體系的建設(shè)不容忽略。學(xué)校需要立足于生態(tài)建設(shè)系統(tǒng)的構(gòu)建要求，以生態(tài)優(yōu)化為基礎(chǔ)，探索出一條全新的發(fā)展思路和路徑，結(jié)合固本強(qiáng)基的具體要求明確重要的戰(zhàn)略導(dǎo)向，在重新構(gòu)建的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略以及競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的有效落實(shí)。其中戰(zhàn)略定位非常關(guān)鍵，有的學(xué)校出現(xiàn)了生態(tài)錯(cuò)位以及疊位的問題，在宏觀行政內(nèi)部管理體制上存在許多的相似之處，無法實(shí)現(xiàn)教育資源的有效利用，存在無序競(jìng)爭(zhēng)的問題，最終導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源直接被損耗和稀化。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)矛盾，學(xué)校需要著眼于不同的教育教學(xué)模式，盡量避免統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或者是機(jī)械改進(jìn)，而是著眼于當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，通過對(duì)歷史慣性的有效借鑒真正實(shí)現(xiàn)因勢(shì)而動(dòng)、因時(shí)制宜和實(shí)事求是。了解教育制度的創(chuàng)新以及學(xué)科生態(tài)優(yōu)化的實(shí)質(zhì)要求，關(guān)注對(duì)不同層次教育基本力量的分析及研究，主動(dòng)打造完善的生態(tài)建設(shè)系統(tǒng)，圍繞當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，以生物教師的進(jìn)一步培養(yǎng)為基礎(chǔ)，明確教師的指導(dǎo)者角色。其中學(xué)校層面治理模式的改革非常復(fù)雜但是不容忽略，只有確保教育行業(yè)實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，充分體現(xiàn)師范院校的重要作用，構(gòu)建完善的教育生態(tài)系統(tǒng)，才能夠更好地體現(xiàn)不同層次、不同類型人才培養(yǎng)的重要優(yōu)勢(shì)，凸顯各個(gè)層次人才的特殊屬性，將人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)這幾大工作的有效對(duì)接以及協(xié)同發(fā)展，體現(xiàn)不同學(xué)科的特色。

教育發(fā)展對(duì)民族發(fā)展、國(guó)家發(fā)展有重要影響，直接關(guān)乎學(xué)生的終身教育，因此國(guó)家需要在宏觀決策以及微觀執(zhí)行的過程中實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，著眼于整個(gè)工程的系統(tǒng)性以及艱巨性給予教師更多內(nèi)部成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)以及空間，逐步優(yōu)化外部發(fā)展的環(huán)境，在有效的課堂環(huán)境中促進(jìn)卓越教師與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流。另外，整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行過程比較復(fù)雜，機(jī)制保障以及政策設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，師范院校需要結(jié)合綜合化發(fā)展的具體要求，以現(xiàn)代學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)戰(zhàn)略目標(biāo)的有效落實(shí)為依據(jù)，在審時(shí)度勢(shì)的同時(shí)明確可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。結(jié)合學(xué)科體系、社會(huì)需求以及學(xué)生發(fā)展，在全面調(diào)整的基礎(chǔ)上逐步提升師范生的綜合素質(zhì)，關(guān)注師范院校綜合化的具體需要。通過對(duì)校內(nèi)資源的深入分析以及研究主動(dòng)尋求校外的多元支持，探索出一條全新的學(xué)校治理思路，真正培養(yǎng)更多卓越的中學(xué)生物教師，這一點(diǎn)對(duì)推進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)改革及創(chuàng)新也有非常關(guān)鍵的影響。

（二）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則

理論與實(shí)踐是相互矛盾和對(duì)立統(tǒng)一的，實(shí)踐應(yīng)用與理論創(chuàng)新存在密切的聯(lián)系，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的改革有一定的影響。教師教育學(xué)科非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)對(duì)卓越教師的培養(yǎng)有重要影響。在全面調(diào)整以及改進(jìn)的過程中生物教育領(lǐng)域發(fā)展迅速，同時(shí)成為一門專業(yè)性的學(xué)科，盡管社會(huì)存在許多的質(zhì)疑，但是這一學(xué)科對(duì)學(xué)科生態(tài)發(fā)展有重要影響。在全面推進(jìn)教育體制改革時(shí)，教師隊(duì)伍建設(shè)工作以及改革工作不容忽略，該工作存在許多亟待解決的問題，要想真正建設(shè)雙一流學(xué)校，管理者必須要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，關(guān)注對(duì)卓越教師的管理制度創(chuàng)新，將制度創(chuàng)新、治理機(jī)制優(yōu)化以及教師培養(yǎng)工作融為一體，在理論建設(shè)和學(xué)理探索的過程中明確教師教育事業(yè)發(fā)展的重要方向以及具體要求，根據(jù)當(dāng)代教師的培養(yǎng)策略以及成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，通過對(duì)特殊規(guī)律的深入分析進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐與教育學(xué)科之間的有機(jī)整合。其中學(xué)科壁壘的打破非常關(guān)鍵，對(duì)中學(xué)教師來說，在開展生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)科協(xié)同發(fā)展機(jī)制的構(gòu)建要求，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的具體策略，在交叉融合的過程中構(gòu)筑完善的協(xié)同發(fā)展機(jī)制，真正凸顯學(xué)科生態(tài)發(fā)展的重要優(yōu)勢(shì)，為這一工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，凸顯學(xué)科的重要價(jià)值，融入更多的新鮮血液以及時(shí)代元素，主動(dòng)建設(shè)特色學(xué)科。另外，在人工智能的大環(huán)境下信息化發(fā)展不容忽略，教師還可以主動(dòng)利用課程實(shí)施的具體要求，積極整合多種信息技術(shù)及手段，逐步提升教育教學(xué)的層次，通過對(duì)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的有效貫徹及落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的合理評(píng)價(jià)，確保高度信息化以及智能化在互動(dòng)平臺(tái)之中整合學(xué)科資源，促進(jìn)學(xué)科教研工作的有效拓展及延伸，實(shí)現(xiàn)不同行業(yè)的協(xié)同發(fā)展。并且教師也需要全面審視自身的教育教學(xué)行為，了解新時(shí)代背景下中學(xué)生物教學(xué)改革的具體趨勢(shì)以及核心要求，注重自身綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。結(jié)合信息能力素養(yǎng)的提升要求抓住信息化教學(xué)的具體對(duì)策，在全面推廣以及培訓(xùn)的過程中主動(dòng)開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與教育見習(xí)以及外出進(jìn)修，深入基層進(jìn)行實(shí)踐，努力成為卓越教師。

（三）注重專業(yè)學(xué)術(shù)和教學(xué)學(xué)術(shù)的方向選擇

教師是某一個(gè)學(xué)科中的專業(yè)人士，對(duì)學(xué)科教學(xué)改革有重要的影響，學(xué)術(shù)性的體現(xiàn)不容忽略，這一點(diǎn)與教師的內(nèi)在品性以及角色存在密切的聯(lián)系。專業(yè)學(xué)術(shù)離不開教師的學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新以及探索，教學(xué)學(xué)術(shù)則以教師的技能創(chuàng)新以及知識(shí)傳播為核心，這兩種取向各有優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)教師的要求相對(duì)比較嚴(yán)格。卓越教師需要注重兩個(gè)方向的有效選擇，在傳播技能知識(shí)的過程之中進(jìn)一步了解學(xué)科知識(shí)并實(shí)現(xiàn)有效改革及優(yōu)化。中學(xué)生物教學(xué)的難度系數(shù)相對(duì)偏高，學(xué)術(shù)性和師范性的二元對(duì)立問題較為復(fù)雜，教師需要明確自身的角色并強(qiáng)化角色認(rèn)同，關(guān)注對(duì)不同價(jià)值取向的有效分析，了解兩個(gè)價(jià)值取向?qū)ψ陨砦磥砺殬I(yè)生涯發(fā)展的重要影響。不管是專業(yè)性還是研究性都對(duì)教育事業(yè)有重要的作用，教師自身需要以知識(shí)傳播、知識(shí)創(chuàng)造和知識(shí)發(fā)現(xiàn)為依據(jù)，明確自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。關(guān)注對(duì)卓越教師的培養(yǎng)目標(biāo)分析以及研究，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解專業(yè)技能的提升要求，深入理解中學(xué)生物學(xué)科的特殊屬性，提出深刻見解。在生本化表達(dá)的過程中結(jié)合自身已有的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步了解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵以及價(jià)值，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)把握和深刻理解。這一點(diǎn)對(duì)凸顯自身的重要作用及價(jià)值有重要的影響，能夠更好地成為一名合格的卓越生物教師。其中卓越生物教師的內(nèi)涵分析以及體系建設(shè)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，生物教師的主動(dòng)參與非常關(guān)鍵。教師自身需要結(jié)合各個(gè)學(xué)科的素質(zhì)教育改革要求著重培養(yǎng)自身的育人能力，提升自身的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，主動(dòng)與同行保持密切的交流及聯(lián)系，深化自身對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的了解以及認(rèn)知。結(jié)合教師教育學(xué)科生態(tài)良性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，尋求與行業(yè)需求以及未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步探索，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)核心向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效過渡，提升自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力以及綜合教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的有效流通。

四、 結(jié)語

在新的時(shí)代背景下卓越的教師這一概念被反復(fù)提起，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)改革來說，卓越教師的重要性和必要性顯而易見。國(guó)家也開始意識(shí)到了培養(yǎng)卓越教師的重要性以及特殊價(jià)值，著眼于教育教學(xué)改革現(xiàn)狀全面改革傳統(tǒng)的育人理念，確保卓越教師能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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課題項(xiàng)目：文章系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)視域下卓越中學(xué)生物教師內(nèi)涵、特征和培養(yǎng)體系研究》階段性研究成果，課題編號(hào)：GS[2021]GHB0448。

作者簡(jiǎn)介：杜麗（1984～），女，漢族，甘肅白銀人，白銀市平川中學(xué)，研究方向：中學(xué)生物教學(xué)。