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摘要：混合式教學(xué)是把在線學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)整合起來的一種新型集成學(xué)習(xí)模式。通過線上和線下的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化以及提高學(xué)習(xí)效率，但是目前軍隊院校的混合式學(xué)習(xí)模式受限于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，很難得以真正的鋪展，本文將結(jié)合三個方面簡要分析下一步推進(jìn)新型學(xué)習(xí)模式的策略。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);推進(jìn)策略;教師專業(yè)發(fā)展

當(dāng)前正值后疫情時代，我國的教育體制和教學(xué)模式正在發(fā)生重大變革，互聯(lián)網(wǎng)條件下，新的學(xué)習(xí)模式正在被大力推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)逐步向新型教學(xué)轉(zhuǎn)變，線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，從當(dāng)前情態(tài)下來看，混合式教學(xué)的實(shí)施策略從它的教學(xué)實(shí)踐來看，和傳統(tǒng)課堂一樣，必然將會涉及到學(xué)生、教師、管理的這三種角色。以下，本文將分別從三種角色出發(fā)，簡要分析如何三位一體的去實(shí)施混合式教學(xué)，以及在實(shí)施過程中可能會遇到的問題與挑戰(zhàn)并簡要分析混合式教學(xué)模式的推進(jìn)策略。

一、從學(xué)生層面參與混合式教學(xué)

學(xué)生作為一個參與混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。是每一個學(xué)習(xí)模式服務(wù)的終端，也是最直觀檢測學(xué)習(xí)模式效果的監(jiān)測點(diǎn)，但是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)對學(xué)生的要求有明顯差別，混合式教學(xué)要求學(xué)生本人首先應(yīng)當(dāng)具有有明確的個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要注重學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自我規(guī)劃，要具備資源整合的意識以及能夠獨(dú)立閱讀的能力，最重要的是必須要有開放合作學(xué)習(xí)的心態(tài)。通過課堂的實(shí)踐、反饋、修正、提高，所以從時間投入上來看，混合式教學(xué)模式其實(shí)是拉長了學(xué)習(xí)的時空維度，從前測、學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行實(shí)踐，才算是完成了學(xué)習(xí)的整個過程。并且在混合式教學(xué)模式中，更加強(qiáng)調(diào)電子信息技術(shù)應(yīng)用，所以混合式教學(xué)模式要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較高的并且不斷提高的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息搜集分析能力。

二、從教師層面設(shè)計混合式教學(xué)

當(dāng)前的教改形勢下，相信每一位教師都有想要開展混合學(xué)習(xí)的想法，但是一種學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)最終服務(wù)的還是課程教學(xué)。所以設(shè)計一個學(xué)習(xí)模式之初首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)。其次是要創(chuàng)建一個針對教學(xué)目標(biāo)的混合式教學(xué)的課程大綱和教學(xué)大綱。第三是確定混合型是課程的互動。對于混合式教學(xué)來說，設(shè)計互動至關(guān)重要，教師應(yīng)該確定并且甄別哪種方式更能夠有效的呈現(xiàn)內(nèi)容，以及通過何種互動模式能夠促進(jìn)學(xué)生更好的探索課程。第四是教師作為課程前端設(shè)計者要整合協(xié)作或者是設(shè)計合作活動。在混合式教學(xué)中小組的協(xié)作以及合作學(xué)習(xí)是混合式教學(xué)的一個極其重要的部分。關(guān)于教學(xué)的互動，我認(rèn)為在設(shè)計一門課程之初，就需要考慮使用不同的在線工具或者是應(yīng)用程序來開展。比如現(xiàn)在高校普遍使用的雨課堂，然后通過小組構(gòu)建的方式推動學(xué)生合作能力的發(fā)展。教師需要利用這些軟件及時查看大家的交流和反饋，并且對學(xué)生提出的問題及時做出反饋，其次還有整理和匯編教學(xué)資源。另外一個是創(chuàng)造有效的教學(xué)評價機(jī)制，也就是在整個混合學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們要如何檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是在每個單元之后設(shè)置相應(yīng)的測試題目，或者是根據(jù)一個模塊章節(jié)進(jìn)行論文寫作或者總結(jié)，以及在課堂互動平臺上完成相應(yīng)次數(shù)的討論。又或者是做一個課堂展示或者講演，不管是采用以上哪種方式的評價，都應(yīng)當(dāng)是整合形成性評價和終結(jié)性評價的綜合評價。

2021年我國首次發(fā)布的《K12在線教育服務(wù)與評價》提到了混合學(xué)習(xí)教師能力框架， INACOL把K12標(biāo)準(zhǔn)下的教師劃分為以下四個模塊。分別是心態(tài)、素養(yǎng)、適應(yīng)性技能和技能性技能。心態(tài)能力包教師應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)的新視角，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行價值觀的校正以及推進(jìn)新的教學(xué)變革，素養(yǎng)能力要求教師應(yīng)當(dāng)能夠幫助學(xué)生向新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，并且通過訓(xùn)練去強(qiáng)化學(xué)生的能力與品質(zhì)，適應(yīng)性能力是指在學(xué)習(xí)過程中通指導(dǎo)和實(shí)踐反思而不斷改進(jìn)教學(xué)模式。第四個是技能性技能是指教師在教學(xué)過程中獲得的新的專業(yè)知識和技能以及支撐后續(xù)教學(xué)的新教育技術(shù)能力。簡單來說就是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行教師自我能力提高，收集學(xué)習(xí)資料，制作教學(xué)課件、軟件等等。

三、從管理層面統(tǒng)籌混合式教學(xué)

從目前的軍隊院?？傮w情況看?；旌鲜浇虒W(xué)想要實(shí)施到教學(xué)終端，就意味著學(xué)校在工作上將有一次巨大的系統(tǒng)改革和創(chuàng)新。這種創(chuàng)新所帶來的困難和問題是必然存在的。針對可能會出現(xiàn)的問題我有以下六點(diǎn)思考，第一，是要大力的濃厚學(xué)校文化氛圍，軍校培養(yǎng)人的目標(biāo)與地方高校有所不同，在聚力備站打仗的同時，也應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，根據(jù)前期調(diào)研觀察，大部分軍校的外部環(huán)境都是以戰(zhàn)斗精神培育作為主體氛圍，在此大環(huán)境下，學(xué)?？梢越柚銟凡繉Ｓ薪淌?、食堂、超市等等濃厚文化氛圍和情趣。這也是一種創(chuàng)新，雖然挑戰(zhàn)和機(jī)遇是并存的。但是這個方向應(yīng)該是我們堅定的，因?yàn)樗衔覀儸F(xiàn)在社會發(fā)展以及新型軍事人才培養(yǎng)的方向，軍隊不僅培養(yǎng)戰(zhàn)斗力，也應(yīng)該培養(yǎng)一個全面的人。第二，院校的教學(xué)管理者要確定混合式教學(xué)的目標(biāo)和優(yōu)勢，學(xué)校采用混合式教學(xué)的原因是多種多樣的，固然目標(biāo)也是會存在差異的。所以在開始改革的時候，需要明確我們實(shí)施混合式教學(xué)的目標(biāo)是什么，是實(shí)施個性化的教育，是提升我們學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者參與度，是為了他們幫助他們做好職業(yè)的準(zhǔn)備還是僅僅只是為了改革、順應(yīng)時代要求。所以在明確了這些目標(biāo)的時候，我們應(yīng)該深度思考混合式教學(xué)的優(yōu)勢。要統(tǒng)籌考慮哪些優(yōu)勢有助于實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。第三個是和學(xué)習(xí)過程中所有的參與者持續(xù)溝通。在混合式教學(xué)實(shí)施過程需要很多人參與進(jìn)來，包括我們的教師、學(xué)生，教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)管理部門，還有相關(guān)的一些社會力量。在這個過程中，我們的交流必須是可持續(xù)的。遇到問題的時候，這些教學(xué)的相關(guān)者都應(yīng)該一起來探討問題的而不是只靠教師或?qū)W生個人的努力。第四是關(guān)注數(shù)據(jù)，在混合式教學(xué)中更加注重教學(xué)的前測和后測，學(xué)生和教師的數(shù)據(jù)。通過一些案例可以看到，成功的混合式學(xué)習(xí)。有一個很典型的做法就是非常重視教學(xué)過程中數(shù)據(jù)的收集和應(yīng)用。以大學(xué)語文為例，我們可以通過課前調(diào)查和口語測試掌握學(xué)生的口語水平和寫作水平從而設(shè)計更有針對性的教學(xué)內(nèi)容。這里提到的數(shù)據(jù)需要教學(xué)管理部門提供條件，建立局域網(wǎng)絡(luò)，采購教學(xué)軟件，只有這樣才能利用數(shù)據(jù)真正的實(shí)現(xiàn)我們個性化學(xué)習(xí)和適應(yīng)性的學(xué)習(xí)。第五是要檢查并更新教師專業(yè)發(fā)展，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)作為一種新的范式，他需要在內(nèi)容開發(fā)、教學(xué)和專業(yè)方法上對老師有一些新的要求。最后第六點(diǎn)，也是最根本的一點(diǎn)，想要推進(jìn)一個新的教學(xué)模式，首先要解決學(xué)校層面的執(zhí)行障礙?；旌鲜浇虒W(xué)他不僅僅是一種教學(xué)模式，更是一種系統(tǒng)的工程。我們在提出方案之初，就要有這種系統(tǒng)的思路，這里可能涉及到要素有很多。包括了相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、軟件的購買、硬件的配備，還有建立適合每個學(xué)校的制度等等。

以上，就三個角度對混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，以目前的軍隊院校來看，雖然有一些課程已經(jīng)開始依托軍隊職教平臺、軍職在線APP進(jìn)行前期的教學(xué)，但是對于和課堂教學(xué)的結(jié)合以及后測的數(shù)據(jù)收集，還處在一個磨合的階段，想要徹底的變革還是需要教育工作者們的探索和設(shè)計。